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摘要：现代科学技术的高速发展使得人们的生产、生活、工作和学习方式正在发生改变。在这个信息大爆炸的时代，知识的更新速度很快，每个人离开校园走上社会，都必须再学习，面对新知识，没有自主学习的能力，就会立即变成社会的落伍者。自学能力是一个人获得知识、更新知识的重要能力，一个人只有具备了这种能力，才能适应不断发展、变化的高科技信息时代环境，实现自身的可持续发展，物理学习也是如此。物理作为一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，具有很强的逻辑性，同时，它和生活息息相关，又具有一定的趣味性。因此，作为基础的初中物理教学，应当以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生自主学习作为一项教育目标，充分重视培养和增强学生自我获取新知识的能力。
关键词：怎样; 阅读教材;物理课本;自学能力
随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培养创新型的人才.《基础教育改革纲要》中改革的具体目标强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”.这使自主学习成为改革的亮点.自主学习作为新课程教学的一种模式，旨在培养学生终身学习的能力。教师在物理教学过程中，应当把学生变成课堂的主人，融合生活中的物理现象，让学生从实际问题发现问题，更好的培养学生自主学习的能力。
一、教师要积极为学生阅读教材创造条件
基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整，因此，教师的主导作用在此时就显得十分重要;首先，教师在教学过程中要有意识的先培养学生阅读教材的能力，并教给学生阅读的方法，从而提高他们基本的学习能力。阅读既是对物理学的基本概念、基本规律、定律、实验原理等知识的认知、理解、应用的重要要求，也是中考审题的最有效手段最基础方法，课堂教学不能只是老师讲，学生听，老师板书，学生记，一定要努力激发他们的主动性，调动其积极因素。其次，教师在教学中要营造自主合作的学习氛围，多种激励机制的运用、多角度、多方位的问题设计等等;设计疑问，提出问题，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，更好的引起学生认知冲突，激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备。最后，教师在教学中根据物理教材体系和大纲要求系统的总结出阅读内容，并全面指导学生通过阅读教材和课堂笔记寻找出学习方法和本章知识结构规律;对知识进行重新编排，让它们间的联系更加明朗化和直观化，这样有利于学生改掉以前不良的学习习惯和方法，找到适合自己的学习方法和技巧，从而提高各方面的学习能力。
二、根据物理教材特点，教师指导学生细读书，多设问，培养自学能力
教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。（1）课前阅读， 教师根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，指导学生有目的、有分析地仔细阅读教材，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听老师讲解时突破，攻克难点。（2）课堂阅读，就是教师在进行新课教学过程中指导学生细读教材，提出具体的概念，对于关键的字、词、句、段落用符号标志，对难点的地方应逐句的帮助学生阅读和理解，如果知识太深还要注意引导学生越过“障碍”。只有抓住关健，学生才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识. （3）课后阅读，教师针对学习内容让学生结合课堂笔记去重新阅读教材，认真理解重点、难点，找到学习的突破点和所学知识结构的规律;对知识进行重新编排，把每节或每章的知识按“树结构”或图表形式行进归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化;最后将知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华。
三、培养学生将教材当成“工具书”使用的习惯
再难的考题，不论是材料再新还是生疏的试题，设问角度如何，答案主要理论依据都来自课本，所以熟悉教材是解答物理试题的根本。然而我们的很多学生在课下做作业时，都是抱着应付老师的心态，做完了就放到一边去，这就导致学习的效率很低，考試成绩不理想。因此，教师在教学过程中一定要让学生意识到做作业的目的，是为了巩固课堂内容，做完作业后，要对着习题复习一遍课本知识点，这样对知识理解会更加到位。对于每次的测验、做题过程中发现自己的知识漏洞时，要及时翻阅课本找到相应部分的知识点进行细读，尽量做到理解并识记。这样对于物理知识的复习就有了目标，有了针对性，就能够深入了解自己的薄弱之处;只有这样回归课本才能奏效。我们要知道，“回归课本”和查漏补缺是相互融合、相互补充的。
伟大的叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他有一句名言“教师教各科学科其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”，他将这一思想概括为“教的最终目的是为了不教”。他明确告诉我们：教学过程要注重培养学生的自学能力，让学生从学会知识转变为会学知识。可见，提高学生阅读物理教材的能力，是学生继续学习、提高自学能力的起点，也是物理教学的重要任务之一，因此，教师在平时的物理教学过程中要具备超前的意识，精心备课，有层次的安排学生课前精读教材，充分调动学生阅读课本的积极性和主动性，让学生在自己的阅读中独立感知教材，理解教材。通过反复阅读教材使学生学会自我学习的方法，学会独立研究问题和独立解决问题的方法，从而提高自我更新知识的能力。
参考文献：
魏学勇.谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].新课程·中旬，2019，（2）：206.
关键词：怎样; 阅读教材;物理课本;自学能力
随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培养创新型的人才.《基础教育改革纲要》中改革的具体目标强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”.这使自主学习成为改革的亮点.自主学习作为新课程教学的一种模式，旨在培养学生终身学习的能力。教师在物理教学过程中，应当把学生变成课堂的主人，融合生活中的物理现象，让学生从实际问题发现问题，更好的培养学生自主学习的能力。
一、教师要积极为学生阅读教材创造条件
基础教育课程改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整，因此，教师的主导作用在此时就显得十分重要;首先，教师在教学过程中要有意识的先培养学生阅读教材的能力，并教给学生阅读的方法，从而提高他们基本的学习能力。阅读既是对物理学的基本概念、基本规律、定律、实验原理等知识的认知、理解、应用的重要要求，也是中考审题的最有效手段最基础方法，课堂教学不能只是老师讲，学生听，老师板书，学生记，一定要努力激发他们的主动性，调动其积极因素。其次，教师在教学中要营造自主合作的学习氛围，多种激励机制的运用、多角度、多方位的问题设计等等;设计疑问，提出问题，要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，更好的引起学生认知冲突，激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主探究性阅读作充分的心理与智能准备。最后，教师在教学中根据物理教材体系和大纲要求系统的总结出阅读内容，并全面指导学生通过阅读教材和课堂笔记寻找出学习方法和本章知识结构规律;对知识进行重新编排，让它们间的联系更加明朗化和直观化，这样有利于学生改掉以前不良的学习习惯和方法，找到适合自己的学习方法和技巧，从而提高各方面的学习能力。
二、根据物理教材特点，教师指导学生细读书，多设问，培养自学能力
教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。（1）课前阅读， 教师根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，指导学生有目的、有分析地仔细阅读教材，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听老师讲解时突破，攻克难点。（2）课堂阅读，就是教师在进行新课教学过程中指导学生细读教材，提出具体的概念，对于关键的字、词、句、段落用符号标志，对难点的地方应逐句的帮助学生阅读和理解，如果知识太深还要注意引导学生越过“障碍”。只有抓住关健，学生才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识. （3）课后阅读，教师针对学习内容让学生结合课堂笔记去重新阅读教材，认真理解重点、难点，找到学习的突破点和所学知识结构的规律;对知识进行重新编排，把每节或每章的知识按“树结构”或图表形式行进归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化;最后将知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华。
三、培养学生将教材当成“工具书”使用的习惯
再难的考题，不论是材料再新还是生疏的试题，设问角度如何，答案主要理论依据都来自课本，所以熟悉教材是解答物理试题的根本。然而我们的很多学生在课下做作业时，都是抱着应付老师的心态，做完了就放到一边去，这就导致学习的效率很低，考試成绩不理想。因此，教师在教学过程中一定要让学生意识到做作业的目的，是为了巩固课堂内容，做完作业后，要对着习题复习一遍课本知识点，这样对知识理解会更加到位。对于每次的测验、做题过程中发现自己的知识漏洞时，要及时翻阅课本找到相应部分的知识点进行细读，尽量做到理解并识记。这样对于物理知识的复习就有了目标，有了针对性，就能够深入了解自己的薄弱之处;只有这样回归课本才能奏效。我们要知道，“回归课本”和查漏补缺是相互融合、相互补充的。
伟大的叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他有一句名言“教师教各科学科其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”，他将这一思想概括为“教的最终目的是为了不教”。他明确告诉我们：教学过程要注重培养学生的自学能力，让学生从学会知识转变为会学知识。可见，提高学生阅读物理教材的能力，是学生继续学习、提高自学能力的起点，也是物理教学的重要任务之一，因此，教师在平时的物理教学过程中要具备超前的意识，精心备课，有层次的安排学生课前精读教材，充分调动学生阅读课本的积极性和主动性，让学生在自己的阅读中独立感知教材，理解教材。通过反复阅读教材使学生学会自我学习的方法，学会独立研究问题和独立解决问题的方法，从而提高自我更新知识的能力。
参考文献：
魏学勇.谈初中物理教学中学生自学能力的培养[J].新课程·中旬，2019，（2）：206.