汉字教学（识字教学）是小学语文教学中重要的基本功训练。在识字教学过程中，教师要善于抓住汉字特点，把汉字的音、形、义紧密结合起来，激发学生的汉字学习兴趣，使学生养成看形、读音、想义的习惯，同时采取多种教学方法教学，才能发展学生的思维，培养较强的识字、写字能力，这是贯穿义务教育阶段语文教学的重要任务，因此作为一名小学语文教师，任重而道远。下面，笔者结合多年来的教育教学实践，谈谈在小学汉字教学的一些具体方法和策略。
　　一、培养兴趣，营造轻松氛围
　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在教育实践中，学生对于识字的初始动机的激发，也多是因为识字过程中的趣味令学生感觉到好玩、有意思，进而才会吸引到学生对于所识汉字的记忆、书写、理解和运用。要让生性好动的孩子喜欢识字，必须重视学生兴趣的培养。
　　如在教学中，在恰当的时机点，教师可以在与学生的互动中玩一点点“神秘感”来提高学生对教师识字表演的期待感，从而提高学生对识字对象的关注程度，进而提高识字教学效率。如汉字魔术“‘大’字大变脸”，就可以吸引到学生关注：去掉一横，读如“人”;添上一横，变作“天”;加一点在下面，就是“太”;如在上面，则是“犬”。这样的因为增减笔画而致字形的变化，非常适合低年级学生的生理和认知特点，也符合他们的天性好奇心，会大大提高他们对于识字的兴趣和注意力的持久保持。事实上，在教材中，这样的趣味点激发在语文园地板块下有众多小栏目支撑，以求达到对学生识字兴趣的长久支持，而使其成为学生识字志趣的目的。
　　以人教版的一年级语文课文为例，其中有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且通过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样能加深认识的印象。如在教学《操场上》的生字，上课前，教师把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。上课时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了要扣分。通过学生表演动作，引导孩子们回答为什么“打、拔、拍”是提手旁，而“跳、跑、踢”是足字旁，这样答案自然都明明白白写在孩子们的脸上。孩子们在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
　　二、创设情境，有效引导识字
　　在识字教学中，如果只是单纯的识字，会让学生感到枯燥无味。这时，教师要善于运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，才能有效地调动学生的识字热情，吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材二年级上册中的《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生動的课件。在课件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢！在它们的前面有一片美丽的水草，较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。当学生正被吸引时，我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈，想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下情况。但它们遇到了困难，同学们愿意帮助它们吗？”通过创设情境，设置悬念，调动孩子们的兴趣，“愿意！”学生的热情顿时被调动起来。“好，让我们一起行动吧！只要你用心记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”在教师的耐心引导下，学生们的积极性很高，有的学生认真默念，有的学生大声朗读，有的学生在纸上一笔一划书写，孩子们一下子运用自己的方法记住了生字，并高高举起了小手。看到因为自己的帮助使小蝌蚪如愿以偿，孩子们的喜悦之情溢于言表，体会到了学习的快乐。
　　低年级学生对谜语有浓厚的兴趣，巧妙指导学生将一个个生字编成谜语，这比老师磨破嘴皮子强多了。如采用编谜识字的方法，让全班学生积极参与。引导学生选取课文中自己最感兴趣的生字编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶──三个太阳在一起玩;泪──两只眼里充满了泪水;选──你先走;胡──有个古人喜欢明亮的月儿……课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。这样就很容易记住了需要认识的字。学生的奇思妙想、动态生成给课堂带来了无限精彩，活跃课堂氛围，使课堂焕发活力。
　　三、编排游戏，自主快乐识字
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天性，能满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
　　另外，“给生字宝宝找家”也不失为一种好办法，即教学生字时要求学生把生字卡片贴到相对应图片的位置上去。当学生读准字音后，这时出现一幅与课文内容相对应的图，自然会引起学生的兴趣，激发学生好奇、求知的欲望，学生比较容易根据字词找到相应的事物，从中也悟到了字词所表达的意思，促进了学生对生字的牢固识记和灵活运用。
　　在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、走迷宫、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
　　总之，识字教学提倡在兴趣中识字，在情景中识字，在游戏中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣，促进学生识字效果的提高，让使学生在学习识字时，不仅仅收获在汉字上，更是收获在心灵里;不仅仅是识了多少字，更是汉字艺术的欣赏与体验、心灵的陶冶与滋养！这样才能让我们的下一代更好地感受到中华汉字文化的独特魅力。