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摘要：随着我国教育改革的不断深入，新课标中提出了新的教学思路和方法，并且要求初中生能够在语文的课堂中提高语文的学习能力，全面提高综合素质，所以微课教学模式运用在教学中，对老师的授课质量和效率也有很大的帮助。本文对微课在初中语文教学中的应用进行研究，并提出建议。
关键词：初中语文;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-135
信息时代下，教育改革不断推进，信息技术与教学教育相结合成为当前教育的重要发展趋势，其在教育领域当中的应用取得了显著的成果。微课是信息时代的新型教育资源，并且逐渐成为不可或缺的重要教学方法。初中语文教学应用微课对于初中生自主能力的提升，教学任务的完成有重要意义。
一、微课的概念
“微课”属于当代一种新型信息技术，以教学视频为主要载体，密切围绕某一知识点或教学目标而落实的教与学过程，基于某种意义上而言，微视频在课堂教学中作为微课教学得以落实的重点。“微课”即为“课”，但并非传统的课堂形式。“微课”除了包含与教学内容有关的教学设计、教学标准、教学环节、教学课件以外，还包含教学评价与反馈。微课在初中语文课堂教学中的运用，可以帮助学生对语文知识内容深入掌握与理解。
微课与传统的语文课堂教学相比较，其特征具有以下几点：1.教学目标准确。整节课程的重点就是突破针对性知识点，具有明确的目标性与指向性。2.无生教学。设计与录制微课视频的流程都是由教师自己进行，无须学生参与。3.时间短。按照初中生认知方面的特征与学习规律，采用微课的教学时间较短，通常最佳时间为5～8min，最长时间大约在10min。4.及时反馈。教师仅需在课堂上为学生播放事先录制完成的微课视频，而自身作为课堂教学中的旁观者，及时掌握学生在学习中的表现，并及时进行信息反馈。
二、微课在初中语文教学中的应用
1.微课在初中语文课前预习中的运用
初中语文教学结构具体可分为三个环节，即课前、课中及课后，课前就是学生对知识的预习环节。在传统的初中语文课堂教学中，教师需要让学生对新课程内容进行提前预习，并为学生设置简单的学习目标，此种方式实际上并无效果，并且学生预习也不会影响教学课堂。因此，教师可以将微课引入语文课堂上，并进行预习要求的制作，使学生按照微课预习，这样不仅能确保预习有效性，还能推进预习效果的全面提升，使学生初步掌握语文学科的新知识点，以此在课堂中，教师能为学生提供充足的互相交流时间，进而对知识进一步掌握，若在时间允许的情况下，学生在课堂上即可完成诸多作业，这样才能促进教学效率的最大化提升。教师通过在课前预习制作层次分明、一目了然的微课，使学生可根据微课有序地学习语文知识，从而提升学生的自学能力。
例如，在对初中八年级下册《雪》这篇课文的学习过程中，老师通过播放与雪相关的内容，以江南的雪为着手点，使学生对江南雪的特征深入分析，了解“滋润美艳”想要体现的意境，通过课文中句子的描写，掌握作者在写作时怀着感情对江南的雪进行记忆，其具有色彩斑斓的气氛，各种花生长于雪野之中。“诸多小蜜蜂纷纷忙碌的情景”还让人不禁回想：“冬天来临，春天还会远吗？”通过微课将北方的雪景呈现出来，使学生对北方下雪时“蓬勃纷飞”的场景深入掌握。通过比对使学生对南方雪景和春天般美好的情景进一步掌握，并采用抒情粗犷的笔调将“朔方的雪”详细描写。从而让学生对不同的雪景带来的感受加深理解，进而将学生学习《雪》一文的兴趣充分激发。
2.微课在初中语文课堂教学中的运用
初中语文课堂教学中运用微课应以对学生的指导为主，使学生通过对微课视频的观看学习兴趣获得充分激发，并主动参与到学习之中，为学生理解与学习语文知识营造良好的学习环境，并实现对知识的有效获取，提高学生的语文素质。课堂中制作微课时，教师需要将学生的自身特点与爱好结合起来，为学生呈现出形象化的语文知识，这样才能使学生在课前预习中得到知识的验证，并发展学生的思维能力，通过学生之间的交流探讨，实现对语文知识的深入理解、内化以及吸收。
例如，在语文课堂上学习《回忆我的母亲》这篇课文时，老师在微课制作中，需结合课文的教学目标和学生的学习情况，呈现出课文的情感，以此来感染学生，让学生情感能够和作者产生共鸣，这样学生才能加深对课文的掌握，并获取全面的知识。通过播放有关母亲的歌曲，将课文中描写母亲的高尚品德单独摘抄加以呈现，这样通过播放微课视频，即可将学生对于母亲的情感充分激发，并在课件中呈现出相应内容，老师然后提出这样的问题：“同学们，作者是如何表達对于母亲的敬爱之心和思念之情的？”使学生按照文章语句实施有效的交流探讨。老师通过微课激发学生的情感，而后学生通过相互探讨即可变得更加积极，这样教学环境就会越来越活跃，学生在主动学习中实现对知识的有效获取，同时还能提升自身的鉴赏能力。
3.微课在 语文课后复习中的运用
初中教学工作中，教师长期面临的困难即为复习，教师不可能带领学生对所有课程进行逐课复习，而在学生语文能力的影响下，大部分学生无法进行有效的复习，让知识获得巩固。教师对于此种现状，即可整合每个单元的文章知识与课文内容，制成微课，然后上传到网络上。建立微课平台，能够让学生对语文知识进行随时随地的访问与回顾，提升复习效果，并形成呈现语文知识的一个系统，学生在此种复习方式中提升自身的语文能力，从而培养学生的应用素养。
例如，在语文课堂上复习八年级上册第四单元知识时，在老师的指导下，学生将描写人物叙事的要素通过整合，将课文内容结合起来制成微课。教师将微课用于课后的复习过程中，需坚持突出重点、精简的教育宗旨，确保学生在复习中的有效性，并让学生找出正确的复习方法，学会总结知识，让学生通过复习提升自身语文学科的综合素养。
总之，微课在初中语文教学中的运用存在着诸多有益的价值，为此，初中语文教师应当结合自身实际情况将微课这一先进手段灵活运用到自身的语文教学实践之中，以让语文教学活动高效开展，学生也能获得语文素养的更好进步与发展。
参考文献：
[1]张月娥.微课教学在初中语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（48）：65.
关键词：初中语文;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-135
信息时代下，教育改革不断推进，信息技术与教学教育相结合成为当前教育的重要发展趋势，其在教育领域当中的应用取得了显著的成果。微课是信息时代的新型教育资源，并且逐渐成为不可或缺的重要教学方法。初中语文教学应用微课对于初中生自主能力的提升，教学任务的完成有重要意义。
一、微课的概念
“微课”属于当代一种新型信息技术，以教学视频为主要载体，密切围绕某一知识点或教学目标而落实的教与学过程，基于某种意义上而言，微视频在课堂教学中作为微课教学得以落实的重点。“微课”即为“课”，但并非传统的课堂形式。“微课”除了包含与教学内容有关的教学设计、教学标准、教学环节、教学课件以外，还包含教学评价与反馈。微课在初中语文课堂教学中的运用，可以帮助学生对语文知识内容深入掌握与理解。
微课与传统的语文课堂教学相比较，其特征具有以下几点：1.教学目标准确。整节课程的重点就是突破针对性知识点，具有明确的目标性与指向性。2.无生教学。设计与录制微课视频的流程都是由教师自己进行，无须学生参与。3.时间短。按照初中生认知方面的特征与学习规律，采用微课的教学时间较短，通常最佳时间为5～8min，最长时间大约在10min。4.及时反馈。教师仅需在课堂上为学生播放事先录制完成的微课视频，而自身作为课堂教学中的旁观者，及时掌握学生在学习中的表现，并及时进行信息反馈。
二、微课在初中语文教学中的应用
1.微课在初中语文课前预习中的运用
初中语文教学结构具体可分为三个环节，即课前、课中及课后，课前就是学生对知识的预习环节。在传统的初中语文课堂教学中，教师需要让学生对新课程内容进行提前预习，并为学生设置简单的学习目标，此种方式实际上并无效果，并且学生预习也不会影响教学课堂。因此，教师可以将微课引入语文课堂上，并进行预习要求的制作，使学生按照微课预习，这样不仅能确保预习有效性，还能推进预习效果的全面提升，使学生初步掌握语文学科的新知识点，以此在课堂中，教师能为学生提供充足的互相交流时间，进而对知识进一步掌握，若在时间允许的情况下，学生在课堂上即可完成诸多作业，这样才能促进教学效率的最大化提升。教师通过在课前预习制作层次分明、一目了然的微课，使学生可根据微课有序地学习语文知识，从而提升学生的自学能力。
例如，在对初中八年级下册《雪》这篇课文的学习过程中，老师通过播放与雪相关的内容，以江南的雪为着手点，使学生对江南雪的特征深入分析，了解“滋润美艳”想要体现的意境，通过课文中句子的描写，掌握作者在写作时怀着感情对江南的雪进行记忆，其具有色彩斑斓的气氛，各种花生长于雪野之中。“诸多小蜜蜂纷纷忙碌的情景”还让人不禁回想：“冬天来临，春天还会远吗？”通过微课将北方的雪景呈现出来，使学生对北方下雪时“蓬勃纷飞”的场景深入掌握。通过比对使学生对南方雪景和春天般美好的情景进一步掌握，并采用抒情粗犷的笔调将“朔方的雪”详细描写。从而让学生对不同的雪景带来的感受加深理解，进而将学生学习《雪》一文的兴趣充分激发。
2.微课在初中语文课堂教学中的运用
初中语文课堂教学中运用微课应以对学生的指导为主，使学生通过对微课视频的观看学习兴趣获得充分激发，并主动参与到学习之中，为学生理解与学习语文知识营造良好的学习环境，并实现对知识的有效获取，提高学生的语文素质。课堂中制作微课时，教师需要将学生的自身特点与爱好结合起来，为学生呈现出形象化的语文知识，这样才能使学生在课前预习中得到知识的验证，并发展学生的思维能力，通过学生之间的交流探讨，实现对语文知识的深入理解、内化以及吸收。
例如，在语文课堂上学习《回忆我的母亲》这篇课文时，老师在微课制作中，需结合课文的教学目标和学生的学习情况，呈现出课文的情感，以此来感染学生，让学生情感能够和作者产生共鸣，这样学生才能加深对课文的掌握，并获取全面的知识。通过播放有关母亲的歌曲，将课文中描写母亲的高尚品德单独摘抄加以呈现，这样通过播放微课视频，即可将学生对于母亲的情感充分激发，并在课件中呈现出相应内容，老师然后提出这样的问题：“同学们，作者是如何表達对于母亲的敬爱之心和思念之情的？”使学生按照文章语句实施有效的交流探讨。老师通过微课激发学生的情感，而后学生通过相互探讨即可变得更加积极，这样教学环境就会越来越活跃，学生在主动学习中实现对知识的有效获取，同时还能提升自身的鉴赏能力。
3.微课在 语文课后复习中的运用
初中教学工作中，教师长期面临的困难即为复习，教师不可能带领学生对所有课程进行逐课复习，而在学生语文能力的影响下，大部分学生无法进行有效的复习，让知识获得巩固。教师对于此种现状，即可整合每个单元的文章知识与课文内容，制成微课，然后上传到网络上。建立微课平台，能够让学生对语文知识进行随时随地的访问与回顾，提升复习效果，并形成呈现语文知识的一个系统，学生在此种复习方式中提升自身的语文能力，从而培养学生的应用素养。
例如，在语文课堂上复习八年级上册第四单元知识时，在老师的指导下，学生将描写人物叙事的要素通过整合，将课文内容结合起来制成微课。教师将微课用于课后的复习过程中，需坚持突出重点、精简的教育宗旨，确保学生在复习中的有效性，并让学生找出正确的复习方法，学会总结知识，让学生通过复习提升自身语文学科的综合素养。
总之，微课在初中语文教学中的运用存在着诸多有益的价值，为此，初中语文教师应当结合自身实际情况将微课这一先进手段灵活运用到自身的语文教学实践之中，以让语文教学活动高效开展，学生也能获得语文素养的更好进步与发展。
参考文献：
[1]张月娥.微课教学在初中语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（48）：65.