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摘 要： 多媒体技术在初中语文教学中的应用是教学手段的一个重要改变，这使得初中语文教学并不再拘泥于传统的教学模式，使得初中语文教学的发展更加现代化、灵活化。因为多媒体技术在初中语文教学中发挥着举足轻重的作用，所以多媒体技术已经被广泛地运用到学校中。本文主要探讨了如何合理在初中语文课堂教学中使用多媒体技术。
关键词： 初中语文；多媒体；教学
随着科技的发展，电子技术与课堂教学的结合成为可能，多媒体教学就是较为成功的利用电子产品进行的教学形式。利用多媒体教学已成为新时期改变教学方法、提高课堂教学效果和质量的重要抓手。
一、运用多媒体教学手段创设情境，激发兴趣
在中学语文的教学实践中，多多采用信息技术来进行教学活动，把学生的个性特征作为教学设计的主要依据，设置内容丰富、形式多样的多媒体游戏和课件，寓教于乐，将中学语文教育同信息技术有机的整合到一起，提高中学语文的教学效果。例如：在进行一些比较抽象的古诗词教学时，教师可以利用多媒体技术进行情境再现，激起学生的兴趣，让学生在课堂上能夠比较直观的理解到古诗词中的境界。直观形象的东西是人比较容易接受的，生硬抽象的东西人们接受起来很困难，这是人类长期以来的一种认知规律。在中学语文的教学实践中，教师要想尽办法利用信息技术来改变有关语文知识的抽象性，这样才能帮助中学生更好更快地掌握语文知识。
二、利用多媒体教学营造浓厚的课堂氛围
新时期素质教学就是教师在提交调动学生的学习积极性，让学生对学习产生浓厚的兴趣。在语文教学课堂上利用多媒体手段进行教学可以让学生看到迷人的画面，动听的声音，把初中学生本身爱动的特点揉于其中，能够吸引学生的注意力和激发学生兴趣，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。笔者在教学《桂林山水》这一课，笔者先放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，有了这个特写后学生急于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时在教师的引导下可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。多媒体的声光电的结合让同学们感到兴奋不已，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。
三、拓展教学空间，开拓学生的视野
随着新课程改革的推进，大教育教学观逐渐得到广大教师的认可。陶行知先生说过：生活即教育。生活的外延就是教学的外延。新课程改革明确提出要构建开放而富有活力的课堂教学。因此在教学中我们要让学生尽可能多地接触外面的世界，让学生在丰富多彩的生活世界与美丽的自然世界中学习知识，使学生深切地体会到生活中处处有语文的影子。然而传统的教学媒介局限于教材，学生在学习中所接触的是经教师分析后的教材，学生所学到的知识也都是一些现成的书本知识，这与现代教育理念相违背，不利于学生综合能力的培养与提高。多媒体具有较强的综合处理功能，可以突破时空的限制，将丰富的生活“搬”到课堂上来；使学生身在教室，心驰骋于广阔的世界与宇宙；开拓学生的视野，增长知识，使学生学到更多的知识。
四、对多媒体教学的反思
多媒体教学也存在一些弊端，比如多媒体教学在一定程度上禁锢了学生的思维，阻隔了师生的交流，容易分散学生注意了力等。从当前多媒体使用的现状来看，我们很有必要深思多媒体在课堂教学中的运用。那么到底如何运用多媒体进行语文教学呢？
1、用在学生难以理解的地方。在日常的教学过程中，由于受各种条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用一般的教具难以达到理想的效果。如果利用多媒体来演示，把课文内容变为直观、形象的画面，学生就会一目了然。如笔者在教学《三峡》时，作者以画家的标准展示了三峡的美，对学生而言，显得抽象不易理解。为了让学生充分理解三峡四季的美，笔者用幻灯片的形式将三峡美景一一展示，在显现生动形象的动感画面的同时配以恰当的解说，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了对课文的描写对象、文章主题的理解。
2、用在“只能意会，不可言传”的地方。在语文阅读教学中，我们会经常遇到这样的情况：有时对课文情境的体会“妙不可言”，只能意会，不可言传。这时语言显得苍白无力，传统的教学模式遇到了挑战。而多媒体则能把不便言明的“妙处”传达给学生。在《愚公移山》一文的教学中，学生对愚公坚持不懈的精神无法理解，对太行、王屋二山缺乏感性认识，尽管笔者说破嘴皮，学生也难以体会二山的“巨大”。而当笔者用课件展示时，学生便一目了然，不用笔者多费口舌，问题便迎刃而解了。
3、用在需要激发学生灵感的地方。在语文教学中，教师要适当地运用多媒体手段激发学生的灵感，引导学生打开说话的天窗。如：让学生通过听录制的各种声音，展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看课件展示故事的情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推测故事的起因和经过。多媒体教学是一种新型的、有效的教学模式，在教学过程中，教师应根据学生的具体情况合理使用现代化多媒体技术，真正发挥其现代性，让其真正起到事半功倍的效果。
综上所述，灵活巧妙的运用多媒体，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够活跃课堂气氛，这样有利于丰富语文课堂教学，培养学生各种方面的能力。在教学实践过程中，我们应积极的去探索，广泛、灵活的运用现代教育技术，并与语文教学相结合，促进教学过程的趣味性和创新性，从而更有效地提高语文课堂教学质量，丰富语文课堂教学。
参考文献
[1] 史济民.多媒体应用与开发基础[M].清华 大学出版社，2013（5）：89～90
[2] 赵建华等.教师使用多媒体技术的培训[J].
中国科技信息，2009（21）：56～57
关键词： 初中语文；多媒体；教学
随着科技的发展，电子技术与课堂教学的结合成为可能，多媒体教学就是较为成功的利用电子产品进行的教学形式。利用多媒体教学已成为新时期改变教学方法、提高课堂教学效果和质量的重要抓手。
一、运用多媒体教学手段创设情境，激发兴趣
在中学语文的教学实践中，多多采用信息技术来进行教学活动，把学生的个性特征作为教学设计的主要依据，设置内容丰富、形式多样的多媒体游戏和课件，寓教于乐，将中学语文教育同信息技术有机的整合到一起，提高中学语文的教学效果。例如：在进行一些比较抽象的古诗词教学时，教师可以利用多媒体技术进行情境再现，激起学生的兴趣，让学生在课堂上能夠比较直观的理解到古诗词中的境界。直观形象的东西是人比较容易接受的，生硬抽象的东西人们接受起来很困难，这是人类长期以来的一种认知规律。在中学语文的教学实践中，教师要想尽办法利用信息技术来改变有关语文知识的抽象性，这样才能帮助中学生更好更快地掌握语文知识。
二、利用多媒体教学营造浓厚的课堂氛围
新时期素质教学就是教师在提交调动学生的学习积极性，让学生对学习产生浓厚的兴趣。在语文教学课堂上利用多媒体手段进行教学可以让学生看到迷人的画面，动听的声音，把初中学生本身爱动的特点揉于其中，能够吸引学生的注意力和激发学生兴趣，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。笔者在教学《桂林山水》这一课，笔者先放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，有了这个特写后学生急于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时在教师的引导下可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。多媒体的声光电的结合让同学们感到兴奋不已，从而激发了同学们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。
三、拓展教学空间，开拓学生的视野
随着新课程改革的推进，大教育教学观逐渐得到广大教师的认可。陶行知先生说过：生活即教育。生活的外延就是教学的外延。新课程改革明确提出要构建开放而富有活力的课堂教学。因此在教学中我们要让学生尽可能多地接触外面的世界，让学生在丰富多彩的生活世界与美丽的自然世界中学习知识，使学生深切地体会到生活中处处有语文的影子。然而传统的教学媒介局限于教材，学生在学习中所接触的是经教师分析后的教材，学生所学到的知识也都是一些现成的书本知识，这与现代教育理念相违背，不利于学生综合能力的培养与提高。多媒体具有较强的综合处理功能，可以突破时空的限制，将丰富的生活“搬”到课堂上来；使学生身在教室，心驰骋于广阔的世界与宇宙；开拓学生的视野，增长知识，使学生学到更多的知识。
四、对多媒体教学的反思
多媒体教学也存在一些弊端，比如多媒体教学在一定程度上禁锢了学生的思维，阻隔了师生的交流，容易分散学生注意了力等。从当前多媒体使用的现状来看，我们很有必要深思多媒体在课堂教学中的运用。那么到底如何运用多媒体进行语文教学呢？
1、用在学生难以理解的地方。在日常的教学过程中，由于受各种条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用一般的教具难以达到理想的效果。如果利用多媒体来演示，把课文内容变为直观、形象的画面，学生就会一目了然。如笔者在教学《三峡》时，作者以画家的标准展示了三峡的美，对学生而言，显得抽象不易理解。为了让学生充分理解三峡四季的美，笔者用幻灯片的形式将三峡美景一一展示，在显现生动形象的动感画面的同时配以恰当的解说，不但使学生获得审美上的愉悦，而且加深了对课文的描写对象、文章主题的理解。
2、用在“只能意会，不可言传”的地方。在语文阅读教学中，我们会经常遇到这样的情况：有时对课文情境的体会“妙不可言”，只能意会，不可言传。这时语言显得苍白无力，传统的教学模式遇到了挑战。而多媒体则能把不便言明的“妙处”传达给学生。在《愚公移山》一文的教学中，学生对愚公坚持不懈的精神无法理解，对太行、王屋二山缺乏感性认识，尽管笔者说破嘴皮，学生也难以体会二山的“巨大”。而当笔者用课件展示时，学生便一目了然，不用笔者多费口舌，问题便迎刃而解了。
3、用在需要激发学生灵感的地方。在语文教学中，教师要适当地运用多媒体手段激发学生的灵感，引导学生打开说话的天窗。如：让学生通过听录制的各种声音，展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；看课件展示故事的情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推测故事的起因和经过。多媒体教学是一种新型的、有效的教学模式，在教学过程中，教师应根据学生的具体情况合理使用现代化多媒体技术，真正发挥其现代性，让其真正起到事半功倍的效果。
综上所述，灵活巧妙的运用多媒体，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够活跃课堂气氛，这样有利于丰富语文课堂教学，培养学生各种方面的能力。在教学实践过程中，我们应积极的去探索，广泛、灵活的运用现代教育技术，并与语文教学相结合，促进教学过程的趣味性和创新性，从而更有效地提高语文课堂教学质量，丰富语文课堂教学。
参考文献
[1] 史济民.多媒体应用与开发基础[M].清华 大学出版社，2013（5）：89～90
[2] 赵建华等.教师使用多媒体技术的培训[J].
中国科技信息，2009（21）：56～57