论文部分内容阅读
摘要：语文是一门基础的语言类学科，在初中语文教学中阅读教学是提升学生语文知识积累的有效途径，而写作教学则是为了提升学生对所学知识的运用能力，阅读教学与写作教学并不是独立存在的，二者有着密不可分的联系。在实际教学中只有将阅读教学与写作教学有效结合才能快速提升学生的学习效率，提高学生的阅读能力与写作能力。文章通过简单概述我国初中语文教学读写结合中存在的问题，探讨了促进阅读与写作有效结合的几个途径，以期能够促进我国初中阶段语文读写结合教学效率的有效提升。
关键词：初中语文; 阅读教学; 写作教学; 创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-046
引言
阅读是写作的基础，写作是阅读能力的表现，两者是相辅相成关系。教师对每一文章的解读，既是对学生阅读能力的培养，也是对学生写作能力的指导。因此，教学过程中，教师一定要注意二者之间的关系，通过阅读提升写作能力，通过写作促进阅读能力的提升，以达到阅读和写作教学一体化的目的。
一、培养阅读爱好，提高写作标准
阅读教学一直是语文教学的重点。刚踏入初中的学生，要完成小学作文到初中作文的转变，合适的例文必不可少。因此，教师要精心挑选一部分课文作为学生写作的范文，为开展读写一体化教学做好前期准备。
例如朱自清先生的《春》，这篇文章意象单纯，主题明朗，语言优美，舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新。这样的文章，作为步入初中的第一篇课文，优美又具有朗读性，一下子就会吸引学生的阅读兴趣。教师可以让学生找出文中优美的句子或者段落进行重点阅读。既培养了学生对语文的喜爱，又展现给学生更丰富的语文世界，让学生重新定义写作的标准。
二、提升教师课堂指导效率，加强学生语言运用能力
在初中语文课堂教学中，教材中包含了大量的文章以及课外阅读内容，如果教师不能够进行深入指导，就会让学生陷入语文学习的困境。在初中语文课本中收录大量的文章，并不是每一篇文章内容都要求进行详细的理解和掌握，因此教師在进行教学时，首先要做的就是把握好文章的重要程度，只有在教学中做到对文章讲解详略得当、主次分明，才能够达到“一加一大于二”的显著效果。其次，在初中语文教学中，教师要了解学生的学习需求，在明确学生的需求和短板的基础上，再进行进一步的针对性指导。教师可以依照初中生在阅读的过程中表现出来的实际需要以及该阅读阶段的特点进行针对性的引导，帮助学生寻找适合他们进行阅读的文章。同时，教师还要帮助学生明确阅读的重点以及阅读目标，要求学生在进行阅读时，带着疑问和探索的心理进行阅读，在阅读中仔细斟酌文章中的每一个字、每一句话，力求通过阅读来解开内心的疑惑，进而达到提升学生的语文阅读能力的目标。
例如：在《春》这篇文章中，蕴含了深厚的思想文化内涵，作者通过优美的文字表述来极力地赞美春天，并通过对“春风”“春草”“春花”“春雨”四者的细致、生动、形象的描述，在读者面前描绘了一幅栩栩如生的春日画卷。文章生动地表达了作者对春天的喜爱和向往之情，是一篇非常值得学生进行学习、揣摩和借鉴的优秀课文。第二，教师在进行语文教学时，要尽可能地开阔学生的视野，丰富学生的生活经历，因此教师可以在课后适当地推荐学生阅读一些课外名著，如《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》《简？爱》等，以丰富学生的阅读内容，帮助学生渐渐体会在不同种类的文章中所运用的不同的写作技巧和写作方式，为学生的未来阅读和写作打下良好的学习基础。
三、科学指导学生自读，实现读写结合
对于阅读教学的开展，主要形式就是学生的自读活动。学生是学习中的主体，学生在自读的时候可以自由规划阅读时间，选择自己喜好的文学作品。但是自读活动也存在着一些问题，学生的阅读往往表现为缺少目的性，随意性强，这样的自读活动存在形式化的问题，学生并没有真正积累阅读经验，主要是由于缺少教师的有效指导。因此，初中语文教师在阅读教学活动开展的过程中，为了将学生自读活动变得更有意义，就应该进行科学指导，明确教学目标，坚持以学生为主体，在他们自读的过程中进行点拨思考，这样学生才会更深入的理解和掌握文本内容，实现阅读能力上的提高。读写结合是促进阅读与写作教学良好开展的有效方式。在学生自读的过程中，还应该引导他们把自己的感受用文字写下来，这样可以促进对文本的深入思考和理解，同时还锻炼了写作能力，实现了以读促写的良好教学效果。例如在教学《假如生活欺骗了你》这篇课文的时候，教师提出明确的阅读目标，包括流畅有感的朗读，理解其中所蕴含的深刻哲理，对作者普希金的生平及创造情况有所了解。在阅读之后，可以要求仿写诗歌，或者结合学生自身的实际生活，谈一谈如何面对困难保持信心和勇气，最终使学生的读写能力都得到了训练。
四、以角色扮演的形式进行读写结合的教学
在新课标实施以来，教师在语文教学中融入了更多的、全新的教学方法，其中就包括角色扮演。学生通过扮演角色演绎课文，能够深刻领会文章所要表达的感情，对作者塑造的人物形象有更深刻的感受，并能从中感受语文的魅力。学生表演时，教师可以引导学生进行剧本改写，这对学生写作水平的提升是非常有利的。教师还可以为学生选择适合的课外剧本，以此拓展学生的知识面，增强学生的文学底蕴。
五、不断积累写作素材
对于初中生而言，大多生活阅历不丰富，在写作过程中，严重缺乏写作素材，从而导致学生写出来的文章空洞、言之无物。所以，教师在将读写结合充分运用于初中语文课堂教学中的时候，还需要引导学生自主阅读，让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，学生在阅读过程中，自然可以不断积累各种素材，从而更好地进行写作。结论：总之，初中语文教学中的阅读和写作教学都是非常重要的，教师在教学中要探索运用科学的教学指导方式，引导学生充满兴趣地深入阅读，并在阅读中丰富情感，积累素材，学习写作方法，发挥读写结合教学的重要作用，从而使学生的阅读和写作能力都能得到培养和提高。
参考文献
[1] 马德新.初中语文阅读教学与写作教学结合对策的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，12（11）：106-107.
[2] 李美双，胡小平.初中语文课堂如何做好阅读与写作教学的有效结合[J].新时代旬刊，2019，05（01）：97-98.
[3] 徐洋洋.新课改背景下初中语文阅读与写作教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019，27（10）：303-304.
关键词：初中语文; 阅读教学; 写作教学; 创新意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-046
引言
阅读是写作的基础，写作是阅读能力的表现，两者是相辅相成关系。教师对每一文章的解读，既是对学生阅读能力的培养，也是对学生写作能力的指导。因此，教学过程中，教师一定要注意二者之间的关系，通过阅读提升写作能力，通过写作促进阅读能力的提升，以达到阅读和写作教学一体化的目的。
一、培养阅读爱好，提高写作标准
阅读教学一直是语文教学的重点。刚踏入初中的学生，要完成小学作文到初中作文的转变，合适的例文必不可少。因此，教师要精心挑选一部分课文作为学生写作的范文，为开展读写一体化教学做好前期准备。
例如朱自清先生的《春》，这篇文章意象单纯，主题明朗，语言优美，舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新。这样的文章，作为步入初中的第一篇课文，优美又具有朗读性，一下子就会吸引学生的阅读兴趣。教师可以让学生找出文中优美的句子或者段落进行重点阅读。既培养了学生对语文的喜爱，又展现给学生更丰富的语文世界，让学生重新定义写作的标准。
二、提升教师课堂指导效率，加强学生语言运用能力
在初中语文课堂教学中，教材中包含了大量的文章以及课外阅读内容，如果教师不能够进行深入指导，就会让学生陷入语文学习的困境。在初中语文课本中收录大量的文章，并不是每一篇文章内容都要求进行详细的理解和掌握，因此教師在进行教学时，首先要做的就是把握好文章的重要程度，只有在教学中做到对文章讲解详略得当、主次分明，才能够达到“一加一大于二”的显著效果。其次，在初中语文教学中，教师要了解学生的学习需求，在明确学生的需求和短板的基础上，再进行进一步的针对性指导。教师可以依照初中生在阅读的过程中表现出来的实际需要以及该阅读阶段的特点进行针对性的引导，帮助学生寻找适合他们进行阅读的文章。同时，教师还要帮助学生明确阅读的重点以及阅读目标，要求学生在进行阅读时，带着疑问和探索的心理进行阅读，在阅读中仔细斟酌文章中的每一个字、每一句话，力求通过阅读来解开内心的疑惑，进而达到提升学生的语文阅读能力的目标。
例如：在《春》这篇文章中，蕴含了深厚的思想文化内涵，作者通过优美的文字表述来极力地赞美春天，并通过对“春风”“春草”“春花”“春雨”四者的细致、生动、形象的描述，在读者面前描绘了一幅栩栩如生的春日画卷。文章生动地表达了作者对春天的喜爱和向往之情，是一篇非常值得学生进行学习、揣摩和借鉴的优秀课文。第二，教师在进行语文教学时，要尽可能地开阔学生的视野，丰富学生的生活经历，因此教师可以在课后适当地推荐学生阅读一些课外名著，如《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》《简？爱》等，以丰富学生的阅读内容，帮助学生渐渐体会在不同种类的文章中所运用的不同的写作技巧和写作方式，为学生的未来阅读和写作打下良好的学习基础。
三、科学指导学生自读，实现读写结合
对于阅读教学的开展，主要形式就是学生的自读活动。学生是学习中的主体，学生在自读的时候可以自由规划阅读时间，选择自己喜好的文学作品。但是自读活动也存在着一些问题，学生的阅读往往表现为缺少目的性，随意性强，这样的自读活动存在形式化的问题，学生并没有真正积累阅读经验，主要是由于缺少教师的有效指导。因此，初中语文教师在阅读教学活动开展的过程中，为了将学生自读活动变得更有意义，就应该进行科学指导，明确教学目标，坚持以学生为主体，在他们自读的过程中进行点拨思考，这样学生才会更深入的理解和掌握文本内容，实现阅读能力上的提高。读写结合是促进阅读与写作教学良好开展的有效方式。在学生自读的过程中，还应该引导他们把自己的感受用文字写下来，这样可以促进对文本的深入思考和理解，同时还锻炼了写作能力，实现了以读促写的良好教学效果。例如在教学《假如生活欺骗了你》这篇课文的时候，教师提出明确的阅读目标，包括流畅有感的朗读，理解其中所蕴含的深刻哲理，对作者普希金的生平及创造情况有所了解。在阅读之后，可以要求仿写诗歌，或者结合学生自身的实际生活，谈一谈如何面对困难保持信心和勇气，最终使学生的读写能力都得到了训练。
四、以角色扮演的形式进行读写结合的教学
在新课标实施以来，教师在语文教学中融入了更多的、全新的教学方法，其中就包括角色扮演。学生通过扮演角色演绎课文，能够深刻领会文章所要表达的感情，对作者塑造的人物形象有更深刻的感受，并能从中感受语文的魅力。学生表演时，教师可以引导学生进行剧本改写，这对学生写作水平的提升是非常有利的。教师还可以为学生选择适合的课外剧本，以此拓展学生的知识面，增强学生的文学底蕴。
五、不断积累写作素材
对于初中生而言，大多生活阅历不丰富，在写作过程中，严重缺乏写作素材，从而导致学生写出来的文章空洞、言之无物。所以，教师在将读写结合充分运用于初中语文课堂教学中的时候，还需要引导学生自主阅读，让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，学生在阅读过程中，自然可以不断积累各种素材，从而更好地进行写作。结论：总之，初中语文教学中的阅读和写作教学都是非常重要的，教师在教学中要探索运用科学的教学指导方式，引导学生充满兴趣地深入阅读，并在阅读中丰富情感，积累素材，学习写作方法，发挥读写结合教学的重要作用，从而使学生的阅读和写作能力都能得到培养和提高。
参考文献
[1] 马德新.初中语文阅读教学与写作教学结合对策的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，12（11）：106-107.
[2] 李美双，胡小平.初中语文课堂如何做好阅读与写作教学的有效结合[J].新时代旬刊，2019，05（01）：97-98.
[3] 徐洋洋.新课改背景下初中语文阅读与写作教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019，27（10）：303-304.