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摘要：在我国科学技术蓬勃发展的过程中，教育领域也发生了翻天覆地的变化，尤其是在小学阶段，主张设置信息技术课程，大力融入生活化教学模式，目的就是避免学生机械式学习后出现思维紊乱、难以跟进进度等现象，从而适当拓宽他们的知识面和视野，有机改善信息技术的教学实效。本文则主要透过生活化情境创设、生活类实践活动组织、生活问题分析和处理等层面，探讨小学信息技术教学生活化的有效实施方法。
关键词：小学信息技术;教学生活化;实施策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-001
引言
社会不断进步，对人才提出了更高的要求。随着新课改的不断推进，对孩子进行素质教育也成为当前教育的关键要求。随着科学技术的发展，信息技术也进入了小学课堂，成为了对小学生素质教育和综合能力考核的一项重要课程。小学学生认知能力较差，对新事物、新知识的理解能力较弱，需要采取小学生易于接受的方式进行引导，所以，小学信息技术的教学中需要采用生活化教学模式，从小学生身边常见的情景入手代入课程，提升小学生学习的效率和兴趣。
1探究生活化教学所发挥的作用
小学生已经有了一定的形象思维，可以理解一些概念知识，但是对于有一定抽象性的概念就会出现理解困难、缺乏敏感性和系统性。所以，对于小学阶段的信息技术课程教学来说，教学方法要直观、易懂，因此，就出现了生活化教学这种方法。在信息技术教学中借助生活场景来帮助老师教学，能够让学生从日常了解的生活场景来展开学习，容易理解课堂的知识。将日常生活和课堂知识相联系，学生的学习兴趣就会被激发出来，方便理解知识点。
2当前小学信息化技术教学中存在的问题
2.1小学信息化技术教学不受重视
信息技术作为一门课程在小学开设的时间并不长，是作为一门辅助课程存在的。虽然目前课程改革不断强调素质教育，注重学生综合素质的培养，但在大多数教师和家长的认知中，语、数、英仍是学生学习的重中之重，在实际的教学活动中，当临近考试或学时紧张的时候，体育、信息技术等课程仍会被大量占用。
2.2教学理念滞后，教学内容不够完善
在应试教育的思维模式下，信息技术在课程设计上偏重于理论知识，教学实践相对匮乏。而信息技术的理论知识相对于小学生的认知能力较为晦涩难懂，无法在学生的认知范畴建立起具体形象的概念，因此无法引起学生的兴趣。另外，由于教育资源的不平衡，在经济发展较落后的地区，由于地方财政的限制，很多小学没有能力配备相应的硬件设施，或者硬件设施无法满足教学需要，在这种情况下，信息技术课程教学只能沦为空谈。
3探究小学信息技术课程的生活化教学的策略
3.1创造生活化教学的情境
在小学信息技术的生活化教学中，老师要用学生了解的生活情境来展开教学，用一些实例来激发学生的学习兴趣、引起共鸣，让其产生学习的欲望。举个例子，例如老师想让学生们知道什么是计算机病毒，就可以拿人体病毒来举例子，告诉学生什么是病毒，有什么危害，学生们就会联想到人生病的情况。之后老师可以转到计算机病毒上来，人遇到病毒会生病，计算机遇到病毒同样会“生病”，进而让学生真正明白计算机与病毒之间的关系。
3.2借助学生的兴趣爱好来引导学习
小学阶段的信息技术的生活化教学策略，给老师提出了新的挑战，因为小学生阅历和生活经验都比较浅，需要老师运用各种资料来教学。老师要认真思考，发现学生的兴趣爱好，以此为切入点来融入生活化元素。例如：五年级有查找资料的教学任务，老师如果给学生命题查阅哪类资料，学生有可能因为不感兴趣而不愿意参与。其实老师只要让学生搜索感兴趣的内容就行，这样学生就会很积极地根据兴趣爱好来进行检索，一方面完成了老师的教学任务;另一方面也学习到了自己感兴趣的内容，重要的是学到了查找资料的方法，一举多得。
3.3组织多元化生活类实践活动，锻炼学生实操技能
信息技术拥有较强的实用性特征，但相关课程内容又显得较为繁琐，尤其是小学生学起来，压力和难度较大。因此，教师不单单要传授给他们适量的知识点，拓宽他们的视野和思维范畴，同时更应该倡导这类群体积极地展开实践操作。特别是处于素质教育的大环境下，作为一名优秀的小学信息技术指导教师，当在课堂中大力地融入生活实际，令学生尽量多地动手操作，从而基于此来分析和处理生活中的种种难题，切实做到服务学习和生活。
3.4信息技术课堂生活化
在通过生活化的视角将课程导入后，在课堂上也要保持授课的角度贴近生活、贴近学生理解的角度。计算机操作应用是技术性的，有步骤、有方法，但是在降解的过程中不能通过生硬的理论的灌输，由于小学生认知能力和理性思维能力较弱，而计算机的原理又是相当抽象的，所以，在讲解和过程中要结合小学生的生活实际，帮助学生理解课程。
3.5分析和处理生活类问题，教会学生学以致用
学校提倡小学生平常多写日记，在记录美好生活瞬间的同时，又可以锻炼他们的文笔，可一些小学生也喜欢将个人的小秘密记录在日记当中，又不想被父母偷看，到头来，开始敷衍了事，没有达到预期的效果。基于此，小学信息技术教师，可以鼓励学生利用信息技术来写日记，诸如在qq空间中写私密日志等等，这些不仅可以避免家长偷看，又可以加强信息技术和语文等学科的整合，进一步赢得更加全面和优质化的教学成效。
结语
信息技术是一门实用性的技能，和学生的生活息息相关，同时，这项技能是学生日后步入职场的一项加分技能，在当前素质教育的大环境下，信息技术进入小学课堂，要让学生掌握好这门课程，需要将它与学生的实际生活结合起来，在教学过程和课后实践都与学生的日常生活相结合，这既符合小学生的认知特点，也利于学生对课程的掌握。随着时代的发展，信息技术是每个人必须掌握的技能，在启蒙阶段激发学生对信息技术的兴趣，将会让学生受益终生。
参考文献
[1]李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中国教育技术装备，2018.35（31）：104-115
[2]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2018.18（16）：71-77
[3]张瑞宁.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2017.36（32）：120-126
德惠市第二實验小学 吉林 德惠 130300
关键词：小学信息技术;教学生活化;实施策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-001
引言
社会不断进步，对人才提出了更高的要求。随着新课改的不断推进，对孩子进行素质教育也成为当前教育的关键要求。随着科学技术的发展，信息技术也进入了小学课堂，成为了对小学生素质教育和综合能力考核的一项重要课程。小学学生认知能力较差，对新事物、新知识的理解能力较弱，需要采取小学生易于接受的方式进行引导，所以，小学信息技术的教学中需要采用生活化教学模式，从小学生身边常见的情景入手代入课程，提升小学生学习的效率和兴趣。
1探究生活化教学所发挥的作用
小学生已经有了一定的形象思维，可以理解一些概念知识，但是对于有一定抽象性的概念就会出现理解困难、缺乏敏感性和系统性。所以，对于小学阶段的信息技术课程教学来说，教学方法要直观、易懂，因此，就出现了生活化教学这种方法。在信息技术教学中借助生活场景来帮助老师教学，能够让学生从日常了解的生活场景来展开学习，容易理解课堂的知识。将日常生活和课堂知识相联系，学生的学习兴趣就会被激发出来，方便理解知识点。
2当前小学信息化技术教学中存在的问题
2.1小学信息化技术教学不受重视
信息技术作为一门课程在小学开设的时间并不长，是作为一门辅助课程存在的。虽然目前课程改革不断强调素质教育，注重学生综合素质的培养，但在大多数教师和家长的认知中，语、数、英仍是学生学习的重中之重，在实际的教学活动中，当临近考试或学时紧张的时候，体育、信息技术等课程仍会被大量占用。
2.2教学理念滞后，教学内容不够完善
在应试教育的思维模式下，信息技术在课程设计上偏重于理论知识，教学实践相对匮乏。而信息技术的理论知识相对于小学生的认知能力较为晦涩难懂，无法在学生的认知范畴建立起具体形象的概念，因此无法引起学生的兴趣。另外，由于教育资源的不平衡，在经济发展较落后的地区，由于地方财政的限制，很多小学没有能力配备相应的硬件设施，或者硬件设施无法满足教学需要，在这种情况下，信息技术课程教学只能沦为空谈。
3探究小学信息技术课程的生活化教学的策略
3.1创造生活化教学的情境
在小学信息技术的生活化教学中，老师要用学生了解的生活情境来展开教学，用一些实例来激发学生的学习兴趣、引起共鸣，让其产生学习的欲望。举个例子，例如老师想让学生们知道什么是计算机病毒，就可以拿人体病毒来举例子，告诉学生什么是病毒，有什么危害，学生们就会联想到人生病的情况。之后老师可以转到计算机病毒上来，人遇到病毒会生病，计算机遇到病毒同样会“生病”，进而让学生真正明白计算机与病毒之间的关系。
3.2借助学生的兴趣爱好来引导学习
小学阶段的信息技术的生活化教学策略，给老师提出了新的挑战，因为小学生阅历和生活经验都比较浅，需要老师运用各种资料来教学。老师要认真思考，发现学生的兴趣爱好，以此为切入点来融入生活化元素。例如：五年级有查找资料的教学任务，老师如果给学生命题查阅哪类资料，学生有可能因为不感兴趣而不愿意参与。其实老师只要让学生搜索感兴趣的内容就行，这样学生就会很积极地根据兴趣爱好来进行检索，一方面完成了老师的教学任务;另一方面也学习到了自己感兴趣的内容，重要的是学到了查找资料的方法，一举多得。
3.3组织多元化生活类实践活动，锻炼学生实操技能
信息技术拥有较强的实用性特征，但相关课程内容又显得较为繁琐，尤其是小学生学起来，压力和难度较大。因此，教师不单单要传授给他们适量的知识点，拓宽他们的视野和思维范畴，同时更应该倡导这类群体积极地展开实践操作。特别是处于素质教育的大环境下，作为一名优秀的小学信息技术指导教师，当在课堂中大力地融入生活实际，令学生尽量多地动手操作，从而基于此来分析和处理生活中的种种难题，切实做到服务学习和生活。
3.4信息技术课堂生活化
在通过生活化的视角将课程导入后，在课堂上也要保持授课的角度贴近生活、贴近学生理解的角度。计算机操作应用是技术性的，有步骤、有方法，但是在降解的过程中不能通过生硬的理论的灌输，由于小学生认知能力和理性思维能力较弱，而计算机的原理又是相当抽象的，所以，在讲解和过程中要结合小学生的生活实际，帮助学生理解课程。
3.5分析和处理生活类问题，教会学生学以致用
学校提倡小学生平常多写日记，在记录美好生活瞬间的同时，又可以锻炼他们的文笔，可一些小学生也喜欢将个人的小秘密记录在日记当中，又不想被父母偷看，到头来，开始敷衍了事，没有达到预期的效果。基于此，小学信息技术教师，可以鼓励学生利用信息技术来写日记，诸如在qq空间中写私密日志等等，这些不仅可以避免家长偷看，又可以加强信息技术和语文等学科的整合，进一步赢得更加全面和优质化的教学成效。
结语
信息技术是一门实用性的技能，和学生的生活息息相关，同时，这项技能是学生日后步入职场的一项加分技能，在当前素质教育的大环境下，信息技术进入小学课堂，要让学生掌握好这门课程，需要将它与学生的实际生活结合起来，在教学过程和课后实践都与学生的日常生活相结合，这既符合小学生的认知特点，也利于学生对课程的掌握。随着时代的发展，信息技术是每个人必须掌握的技能，在启蒙阶段激发学生对信息技术的兴趣，将会让学生受益终生。
参考文献
[1]李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中国教育技术装备，2018.35（31）：104-115
[2]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2018.18（16）：71-77
[3]张瑞宁.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].学周刊，2017.36（32）：120-126
德惠市第二實验小学 吉林 德惠 130300