论文部分内容阅读
摘要:培养低年级学生的识字兴趣,是小学语文教学的重要任务。识字教学应根据儿童心理和认知规律,采用多种方法,在发挥课堂教学主阵地作用的同时,充分利用家庭及社会教育资源,促进学生识字。
关键词:识字教学;激发兴趣;方法多样化
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0036-02
语文新课标中规定小学阶段学生要认识3500个左右常用汉字,而小学第一学段学生就要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个要求会写。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。在识字教学中如何激发学生的学习兴趣,收到较好的教学效果呢?
兴趣是最好的老师。因此,我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣,他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣,才能使他们对汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力。
一、运用多媒体教学手段
低年级学生的抽象思维较差,单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂的、抽象的教学内容变得比较简单、明确和具体。因此,教学中采用展示文字、图象、声音于一体的多媒体教学,能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生的多种感官受到刺激,将大大激发学生识字的兴趣。
二、把握课堂教学
课堂教学是学生识字的主阵地,是促进学生识字兴趣和能力提高最重要的时空,是将识字从课内延伸到课外的基础。
1.把教室布置成为识字的课堂。
把教室里的教学用具、用品都标上它们的名字,例如黑板、讲台、桌椅、粉笔、教鞭、投影仪……让孩子处于处处都能识字的环境中。另外,可让学生认识同学的姓名,每个学生把自己的姓名写在纸片上,贴在课桌角上,互相认识姓名,互相当小老师,教同学认识自己的姓名。
2.运用有趣的识字方法。
儿歌识字法:在教学中,可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌,让学生通过反复诵读,对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如“木子李,立早章……”
字谜识字法:把生字编写成一个个有趣的字谜,也有易于记字形字义,如“三人观日——春”,“一 一是——王”,学生在猜字谜的过程中能识记生字,印象非常深刻,有一种成功的喜悦。
三、利用家庭、社会的识字资源
要激发孩子的识字兴趣,提高孩子的识字能力,还可以在家长的配合下利用家庭环境来识字。例如孩子可以在家长的帮助下,认识家庭成员的名字,并把家庭成员的名字做成字卡,带到教室向同学们介绍所认识的字;又可以把家庭物品彩电、冰箱、自行车等粘贴上名称卡,促进孩子识字。
孩子在父母的带领下,通过认识街道、商店名称等识字;认识广告牌、宣传匾、包装盒、商标等识字。把孩子的识字兴趣从课堂延伸到课外去,必然会认识更多的字。
四、更新识字教学方法
心理学研究表明:儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。要想在整个活动中保持学生认记汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行。在课堂中,教师要使学生真正“动”起来,做到在玩中思考、玩中学习。
在教学中,可穿插活动进行辅导性教学。在教学生字前出示课文的插图,图文并茂,让学生学得轻松,记得牢靠;还可变换不同的教学方法进行巩固识字。例如,复习生字时,可以用做游戏的方法进行生字的巩固。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏,这样做可以快速让学生达到熟练掌握汉字的目的;三是要注意帮助识记生字效率低的那部分学生。在教学中发现这样的问题:一部分学生常常只注意跟着老师念课文,对不认识的字也不去记,往往是整句或整段的文字能够读,单个字拿出来就不认识了。在教学中,针对这种情况,一方面应教育学生不仅要熟读课文,了解文章内容,还要用眼去看,用心去记,用脑去想每个生字。这样,才能达到事半功倍的识字效果。从教师来说,首先,将不易单零识记的生字整理出来,让学生抄写到黑板上,这样有意无意增加识记这些字的次数;其次,对不易识记的字,找出字意、字形的规律;再之,针对不同学生识字遗忘的多少,因材施教,强化读、写、用,并进行激励,可开展识记生字的比赛,一课赛,一单元赛,学期赛,年级赛,让孩子享受识字的快乐。另一方面,充分发挥“小先生”的积极性,同桌同学可互教、互帮,让识记较好的学生讲自己识字记字的体会、想法。因为他们是同龄人,其想法、经验比老师去一个个讲效果要好。最主要的是调动对识字不甚专心、细心、常遗忘的学生识字兴趣,调动他们识字的积极性,建立自己的识字本,勤翻看,多运用,达到强化自学、自训的目的。
教师的教学方法应该不断的更新。如果教师长期使用一种一成不变的教学方法的话,会减弱学生学习语文的兴趣。教师要从教材内容出发,考虑学生的心理特点,积极改进识字教学方法,这样才能使学生有新鲜感。教学中有时可以从插图入手,有时可以从课文入手,总之教法要有灵活性,不能套用一种模式,良好的教学方法是激发学生学习兴趣的重要保证。教师在教学中要充分发挥学生的主动性和参与性,满足学生的兴趣需要。
总之,学生识字的兴趣不是一朝一夕就能养成的,学生只有在愉快的氛围中主动地学习才能不断积累知识,并对学习产生浓厚的兴趣。只要我们在教学中从激发学生的学习兴趣入手,培养学生的语文能力,就一定能获得理想的教学效果。
关键词:识字教学;激发兴趣;方法多样化
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0036-02
语文新课标中规定小学阶段学生要认识3500个左右常用汉字,而小学第一学段学生就要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个要求会写。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。在识字教学中如何激发学生的学习兴趣,收到较好的教学效果呢?
兴趣是最好的老师。因此,我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣,他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣,才能使他们对汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力。
一、运用多媒体教学手段
低年级学生的抽象思维较差,单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂的、抽象的教学内容变得比较简单、明确和具体。因此,教学中采用展示文字、图象、声音于一体的多媒体教学,能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生的多种感官受到刺激,将大大激发学生识字的兴趣。
二、把握课堂教学
课堂教学是学生识字的主阵地,是促进学生识字兴趣和能力提高最重要的时空,是将识字从课内延伸到课外的基础。
1.把教室布置成为识字的课堂。
把教室里的教学用具、用品都标上它们的名字,例如黑板、讲台、桌椅、粉笔、教鞭、投影仪……让孩子处于处处都能识字的环境中。另外,可让学生认识同学的姓名,每个学生把自己的姓名写在纸片上,贴在课桌角上,互相认识姓名,互相当小老师,教同学认识自己的姓名。
2.运用有趣的识字方法。
儿歌识字法:在教学中,可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌,让学生通过反复诵读,对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如“木子李,立早章……”
字谜识字法:把生字编写成一个个有趣的字谜,也有易于记字形字义,如“三人观日——春”,“一 一是——王”,学生在猜字谜的过程中能识记生字,印象非常深刻,有一种成功的喜悦。
三、利用家庭、社会的识字资源
要激发孩子的识字兴趣,提高孩子的识字能力,还可以在家长的配合下利用家庭环境来识字。例如孩子可以在家长的帮助下,认识家庭成员的名字,并把家庭成员的名字做成字卡,带到教室向同学们介绍所认识的字;又可以把家庭物品彩电、冰箱、自行车等粘贴上名称卡,促进孩子识字。
孩子在父母的带领下,通过认识街道、商店名称等识字;认识广告牌、宣传匾、包装盒、商标等识字。把孩子的识字兴趣从课堂延伸到课外去,必然会认识更多的字。
四、更新识字教学方法
心理学研究表明:儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。要想在整个活动中保持学生认记汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行。在课堂中,教师要使学生真正“动”起来,做到在玩中思考、玩中学习。
在教学中,可穿插活动进行辅导性教学。在教学生字前出示课文的插图,图文并茂,让学生学得轻松,记得牢靠;还可变换不同的教学方法进行巩固识字。例如,复习生字时,可以用做游戏的方法进行生字的巩固。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏,这样做可以快速让学生达到熟练掌握汉字的目的;三是要注意帮助识记生字效率低的那部分学生。在教学中发现这样的问题:一部分学生常常只注意跟着老师念课文,对不认识的字也不去记,往往是整句或整段的文字能够读,单个字拿出来就不认识了。在教学中,针对这种情况,一方面应教育学生不仅要熟读课文,了解文章内容,还要用眼去看,用心去记,用脑去想每个生字。这样,才能达到事半功倍的识字效果。从教师来说,首先,将不易单零识记的生字整理出来,让学生抄写到黑板上,这样有意无意增加识记这些字的次数;其次,对不易识记的字,找出字意、字形的规律;再之,针对不同学生识字遗忘的多少,因材施教,强化读、写、用,并进行激励,可开展识记生字的比赛,一课赛,一单元赛,学期赛,年级赛,让孩子享受识字的快乐。另一方面,充分发挥“小先生”的积极性,同桌同学可互教、互帮,让识记较好的学生讲自己识字记字的体会、想法。因为他们是同龄人,其想法、经验比老师去一个个讲效果要好。最主要的是调动对识字不甚专心、细心、常遗忘的学生识字兴趣,调动他们识字的积极性,建立自己的识字本,勤翻看,多运用,达到强化自学、自训的目的。
教师的教学方法应该不断的更新。如果教师长期使用一种一成不变的教学方法的话,会减弱学生学习语文的兴趣。教师要从教材内容出发,考虑学生的心理特点,积极改进识字教学方法,这样才能使学生有新鲜感。教学中有时可以从插图入手,有时可以从课文入手,总之教法要有灵活性,不能套用一种模式,良好的教学方法是激发学生学习兴趣的重要保证。教师在教学中要充分发挥学生的主动性和参与性,满足学生的兴趣需要。
总之,学生识字的兴趣不是一朝一夕就能养成的,学生只有在愉快的氛围中主动地学习才能不断积累知识,并对学习产生浓厚的兴趣。只要我们在教学中从激发学生的学习兴趣入手,培养学生的语文能力,就一定能获得理想的教学效果。