教师不仅传道授业解惑，也肩负着育人的重担。作为一名新班主任，我时常思考着一个问题：“作为班主任兼语文老师，我最应该教给学生什么呢”？
　　2012年的9月我新接手了令各科老师比较头疼的五年级二班，担任该班的班主任兼语文老师。刚接手这个班级时，我有些手忙脚乱，不知道从何下手，因为该班学生对学习缺乏兴趣，做事情也缺乏主动性，课堂回答问题也不积极，课上发言的永远是那几名同学，课后习题、作业改错也很被动。刚开始我只是天天盯着几个孩子改错，但总有“漏网之鱼”。通过观察课件孩子们的表现，我意识到孩子们做事之所以缺乏主动性，是因为他们缺乏监督、缺乏动力，若大家人人监督，人人督促那班级的面貌必将有所改变。一直在我心中盘旋的那个问题也有了答案，那就是我要教会孩子们“竞争与合作”，通过“竞争与合作”让孩子们对学习感兴趣，对周围的事物拥有热情。
　　竞争是一种实力的展示，意志的抗衡。合作则是一种资源的整合，智慧的汇集，更是快乐的分享。通过竞争调动学生的积极性，再通过合作教会学生分享，这不仅给了他们进步和发展的动力，也培养了他们适应社会的能力。
　　基于竞争与合作的优点，我便在班级开展各种形式的“竞争合作活动”：课堂上的小组合作竞争、课下的对手竞争。
　　在每周一的第一堂语文课，班级学生被分为两大方阵，学生通过回答问题为小组挣分，若后进生能正确回答问题，那么他所在的组能够得到双倍分值；但若课堂上哪位同学捣乱，影响课堂秩序，那么他将给对方组送分。这个“合作竞争”的活动将从周一一直延续到周五的最后一堂语文课。在最后一堂课的最后一分钟我将对本周各方阵的积分进行汇总，获胜方将获得一份“大奖”，“奖品”就是少写一项作业。这份“大奖”使课堂气氛发生了改变，孩子们回答问题比以前更踊跃了，课堂纪律也有了很大进步。同学们也开始鼓励后进生，当后进生回答问题时，其他同学都在为他们加油鼓劲，这不仅调动了后进生的学习积极性，也然他们变得更加自信。课堂上“两大方阵”的竞争合作不仅改变了课堂气氛调动了孩子们的学习主动性，也让这个班级变得更加团结友爱。
　　课上孩子们忙着争夺“奖品”，课下他们也没闲着，因为每个人还有一个对手时刻在跟他比赛。在班里每人挑选了一名与自己实力相当的对手，并向他下挑战书。对手们在这个学期里不论作业、测试、改错、平实的习惯方面都在比赛。见证“战果”的是“对手竞争榜”，班里有专人负责榜上积分学，她会根据老师所评定的作业等级、测试成绩的高低、改错优胜者的标志在竞争榜上加分。在学期期末的时候对手之间输的那一方要给赢的一方准备一份礼物（准备礼物的钱不可以单独向家长要，只能用自己平时攒的零用钱）。孩子们为了能在这长跑赛中获胜，都在努力的奔跑着。这个活动无形中培养了孩子们良好的学习习惯，调动了学习、做事的积极性和主动性，也培养了孩子们的理财能力和适应社会能力。作为老师的我也是这活动的受益者，我很少再追着孩子们改错，有了更多的时间去备课。
　　竞争与合作虽然互相矛盾，但又是互相渗透，互相促进的，它们促进了孩子的进步，培养了孩子们的能力，更为孩子们今后走向社会，适应社会做了铺垫。孩子们就如一张张白纸，若想将白纸变成美丽的画卷，就需要我们正确、智慧、耐心的引导。
　　后记：
　　一个学期悄悄的结束了，下学期还要不要继续开展“对手竞争”活动，孩子们对此还会有兴趣吗。但在开学的第二天，班里就有好几个学生在问“老师这学期的对手竞争从啥时候开始？”，“老师这个学期我要换对手，因为我上学期超过她了”……当我听到这些问题时，我在窃喜，因为这说明他们喜欢这样的活动，他们体会到了竞争合作的快乐。