笔者在市教育局机关工作多年，经常去学校检查或指导教学，自然与校长接触较多，对他们在教育教学中的酸甜苦辣也比较了解。从他们的言谈中得知“贫困地区中小学校长真难当”是校长的共同心声。这是为什么呢？
　　校长等于“基建队长”
　　随着教育事业的不断发展，学校的硬件建设也不断改善。什么“两高普九验收”“教育强县创建”“学校标准化工程建设”“校安工程建设”“城乡教育均衡化建设”“学前三年行动计划”等等，没有一样能离得开硬件建设。要搞硬件建设，首先要有钱。钱来自何处，当然来自政府。但校长也不能总呆在学校等钱来，必须要有一颗敏锐的心，把握各种要钱的机会，又要有一张能说会道的嘴皮，还要有各种攻关的本领。好不容易弄到项目资金之后，还要完成征地、审批等各种手续。每一种手续的完成都十分艰难。虽然教育是社会公益事业，讲起来重要，听起来必要，但做起来却很难。原因是，教育尤其是贫困地区的教育是弱势群体，校长是弱势群体的代表。时常是校长手里拎着工作包，围绕学校的基建难题，跑城建、土地、环保、财政、防空办等诸多部门求爷爷、告奶奶。即使踏破脚皮、厚着脸皮、磨破嘴皮，也常常遇到“门难进、脸难看、事难办”的尴尬。为了把以上这些难关一个一个攻下来，即使含辛茹苦，他们也总是哑巴吃黄连，有口说不出。由于校长成了“基建队长”，就难以姓“教”了。就难把心思放在教育教学管理上。所以，教师总是抱怨校长不务正业，导致校长多方受气，苦不堪言。
　　年年遭“釜底抽薪”之苦
　　一位乡镇小学校长曾说，他们学校两年间共调到城区或城郊学校教师就多达20多人。被调走的都是经过学校多年精心培植的骨干力量。对教师调进调出之事，校长是受“蒙蔽”者，常常是到了被调出的教师来校开调令时，校长才恍然大悟。这让校长内心不是滋味。调进来的又都是新教师，要适应教学得经过相当一段时间的打磨，这种教师流动机制往往是多年一成不变。因此，乡镇学校的教师队伍，年年都要遭“釜底抽薪”之苦。往往是旧学年结束了，校长就要担心新学年的学校教师队伍该会是啥样。这样，导致乡镇学校的教师队伍很不稳定，极大地影响了学校教学质量的提高。这就犹如打仗一样，军队不稳定，要打胜仗确实不易。
　　谈安全而色变
　　校长是校方法人代表，自然成了学校安全的第一责任人。教育行政部门每年都要与校长们签订安全责任状。背着这份责任状，校长头上就套上了精神枷锁，对于学校安全，一丝一毫都不敢懈怠。不但要健全各种安全制度和预案，还要带领学生进行各种自救演练。总之，安全问题要年年讲，月月讲，天天讲，时时讲，是学校压倒一切的头等大事。要知道，不管安全做得如何到家，事故的出现都是难免的。一旦出现危及师生生命的重大事故，无论事故责任如何认定，校长也常常都要吃不了兜着走。因此，校长说话行事整天总是瞻前顾后，提心吊胆，谈安全而色变。难怪有校长说：“安全是天，其它一切工作都是地。只要天没塌下来，地就不会陷下去。”因此，校长总是把学校教学的最高标准和最低要求定在“安全”两字上。只要未出现安全问题，即使教学质量差一点，也无伤大局。因为，教育行政部门对学校教学质量的好与差，也缺乏奖惩标准，干好干坏一个样，校长产生这种心态也就不足为奇了。
　　信念：锲而不舍，金石可镂
　　也许有人问，贫困地区中小学校长这么难当，那么为什么有人还对校长的职位乐此不疲呢？笔者认为，能够当上校长的，也往往是教师中的佼佼者。他们或在教学能力方面独当一面；或有较强的社会实践能力；或在学校管理上具有相当多的经验；所以，校长不论面对什么样的困难和艰辛，总会强挺腰板，咬紧牙关，抱着“锲而不舍，金石可镂”的信念，像一幅坚挺的人物素描，跋涉在贫困地区中小学那条“川流不息的小河”。但也有少数校长的确耐不住寂寞，最后选择跳槽，甚至走上了“光辉”的仕途。
　　只要校长位置空缺，就有新人会来竞争填补，真是“江上代有人才出，各领风骚几多年”。扪心自问：校长们，您能坚持多久呢？
　　（作者单位：浙江省龙泉市教育研究培训中心）