摘 要：素质理念的不断普及，使新时期物理教学方法更加丰富化和多样化，但因为实际情况有所差异，没有一种教学方法是对所有物理教学课堂普遍适用的。因此，为了有效提高高中物理课堂教学效率，需要教师秉持现代化的教学思想，根据实际情况，综合考虑物理教学内容和目标，根据学生的物理水平和特点，以及教学设备条件，选择一种合适的教学方法，或者几种方法配合使用，有效提高学生的物理素质和物理能力，培养学生在创新方面和实践方面的能力。本文重点探讨了几种提高高中物理课堂教学效率的方法，希望能对高中物理教学质量的提高有所帮助。
　　关键词：高中物理;课堂教学;效率
　　
　　要打造高中物理高效、和谐的课堂，需要在课程改革过程当中，将学生置于课堂的主体地位，减少课堂上教师的讲授时间，鼓励学生凭借主体意识，进行自发式的探索学习，提高课堂效率。在高效的物理课堂上，真正体现以学生为本的原则，实现学生综合素质提高的教学目标。
　　一、 树立创新型的教育理念
　　在物理课堂上，教师习惯采用传统的教学方式，在讲台讲解物理学概念，通过习题的锻炼，强化学生的记忆，并且不厌其烦。这种方法虽然可以应对考试的压力，但在长期的教学活动当中会让学生感到厌倦，甚至厌恶。出于责任意识，物理教师们仍然指导着学生认知物理世界，但由于教学方法不够多样化和多元化，致使物理课堂缺乏生动性，使学生感到抽象，难以理解。但如果教师可以对教学理念进行创新，进而改变教学方法，那么将会营造出更轻松愉快的学习氛围，传达物理知识和道理给学生。
　　有很多学生学习态度端正，但由于没有掌握正确的学习方法，物理成绩始终难以提高。再加上物理学科的知识本身就生涩难懂，在学习上各种缺乏主动性，物理教师如果可以采用新型的教育理念，以学生的素质培养为教学目标，而非提高学生的应试成绩，那么将会给教学活动带来更开阔的设计思路，从不同的角度去思考教学中的问题，带领学生采用多元化的方法开展学习活动，还可以应用实物教具，让学生的思维能力和实践能力得以提高，获得更高层次的思想进步。高中物理教师为了达到新课程标准的要求，必须要与时俱进的更新教育理念，采用创新型的教学思路，领会课程改革的要义，在具体的教学实践当中，符合课改的要求，体现课改的精神。
　　二、 因材施教，注重培养学生探索学习的主动思维
　　要提高课堂效率，高中物理教师应当深入研究教材和学生特点，通过对这两大要素的熟练把握，引导学生建立起探索物理学知识的思维能力。一方面，教师要深入研究教材，认真备课，对教材的知识进行梳理与归纳，在宏观和微观不同层次以及不同方面，把握教材的重难点。只有全方位地了解知识，才能够合理地进行教学安排。备课的过程是教师对课堂内容的先行梳理过程，由于教师以在课前进行深入思考，更容易在课堂当中调节时间，强化重难点，为课堂活动的开展做好充足准备。
　　另一方面，教师要深入地了解学生特点，关注学生在学习过程当中的感受，根据学生真实的物理水平和学习进度开展教学。在以往，为了克服高中物理抽象、难教难学的困难，提高学生整体的物理成绩，教师们所采取的办法无外乎是强化物理教学的深度和细致程度，通过大量的习题练习，培养起学生的解题思路，强化学生对结论的记忆。甚至通过加课和补课，使学生得到反复锻炼，而较少地注重物理学习过程中所需要的科学方法的培养，更没有将培养学生的探究思维和能力，以及物理思想作为教学目标。在如今新课改背景下，教师应当关注学生群体之间的个性差异，不能一味的要求所有的学生适应教师固定的教学模式。而是要立足于学生学习过程中的各个要素。采取有针对性的、个性化的指导策略，循序渐进地让学生接触物理概念与规律，遵循由易到难、从简单到复杂的普遍过程，通过在因材施教上付出更多的精力，来达到教学效率的突破。
　　三、 营造课堂氛围，帮助学生保持高效学习状态
　　要提高物理教学的效率，那么就应该使学生对课堂学习保持较高的专注力。教师要注重调整课堂结构优化，结合各个阶段具体教学内容。对学生进行合理引导，使其对有关知识自主探索，并应用到实际当中，解决问题。根据学生的个性化特点，采取有针对性的教学方式，使学生能够教学知识真正理解并学有所用。要营造良好的课堂氛围，需要教师在课堂当中注意以下几个方面。
　　一是与学生沟通交流的语气要顺畅自然，对于知识点的表述要准确清晰，保障信息传递无误且流畅;二是要准确定位自身角色，在教学过程当中，改变以教师为中心的传统教学模式，打造生动的物理课堂，以学生为主体地位进行知识探索，而教师处于辅导的位置，让学生自行领悟学习知识的价值，对知识内容的理解和掌握，这是新时期下教学模式与传统教学的根本不同;三是将以往简约、单一的物理课堂打造为丰富、多层次的交流平台，在物理课堂上实现教师辅导与学生思维的紧密衔接状态，同时实现教学对于社会的价值贡献，以及学生自我价值提升的双重目标，通过师生思维之间的激烈碰撞，使学生能够感受到知识获得的喜悦。教师要重视课堂生成，采用多样化的方法，让学生在自主探究学习物理知识的过程中，表现个人能力，培养物理思维。在物理视角下看待学习中、生活中的问题，并采取有效方法进行解决，删繁就简，使物理课堂更加高效。
　　四、 引导学生了解物理学史，提高学习兴趣
　　因为物理考试内容当中极少考查物理学识，因此在物理学的日常教学活动中，常常忽视引导学生对物理学史进行了解和学习，然而物理学史对于学生开展物理学习、培养物理研究的高远目标具有重要影响，不仅可以唤起学生对物理知识的求知欲，物理学家的示范作用和进取精神还可以给予学生在当前学习当中的动力。如果学生可以进行深入的了解，物理学家们的思维方法也许会给学生更多的灵感。
　　比如在學习“自由落体”这一课时，教师可以向学生介绍亚里士多德和伽利略这两位物理学领域著名的学者，将两者对于自由落体的观点和研究方法为学生讲解，以及伽利略推翻亚里士多德论断的过程和实践方法。通过有趣的物理学史，引导学生对当堂内容产生浓厚的学习兴趣，迅速吸引学生将注意力投入到物理课堂当中引发积极讨论。通过这一过程，培养起学生像伽利略一样敢于质疑的批判性思维和实践意识，使学生在活跃的课堂气氛下，积极地开展学习活动。 　　五、 通过多样化的教学方法，引导学生主动参与课堂
　　如果按照传统的教学方法，教师把归纳好的公式和理论灌输给学生，学生可以成为记忆知识的很好的容器，但这不利于学生物理思维的培养。其接受知识的被动性，无法培养起创新思维，大多数学生在中学毕业以后，便忘记了物理知识。因此，教师需要采取多样化的教学方法，根据学生特点，引导学生主动地参与物理课堂，对知识进行探究。通过有趣的物理现象、精心设置的物理问题，引起学生的关注和兴趣。然后通过高效的教学手段，帮助学生深入探索，提高课堂效率。
　　首先，教师要充分激发学生的想象能力，因为想象是学生进行创新的源泉。教师可以通过设置引导问题，引发学生进行想象和探索，发挥教师在教学过程当中的主导作用。其次，教师要与时俱进的掌握信息技术和多媒体设备的使用方法，通过多媒体设备教给学生分析物理现象更好的方法。物理学的逻辑性较强，较为抽象，多媒体工具可以帮助学生提高对物理课堂的兴趣，通过在物理课堂中呈现与内容相关的图片或视频，使课堂气氛更利于调节，使课堂内容更加丰富多彩，为培养高素质的物理学人才打好基础。
　　仍然以“自由落体”一节为例，如果追求简单，教师可以做一个小实验，从同一高度释放铁片和纸片，让学生观察对比落地的现象。然而随着新时代学生认知水平的提高，这种简单形式的小实验无法引起学生的兴趣。教师可以通过使用多媒体设备，播放视频和图片，吸引学生更多的关注，激发学生的探知欲望。还可以通过设置与生活经历息息相关的问题，引发学生思考：“从天空坠落的雨水和冰雹，砸到身上的力度感觉有何不同”“是不是质量越大的物体，下降速度越快”。让学生展开自由讨论，引出质量大小雨降落速度之间的关系，让学生更期待真实的答案。通过多种方式在课堂当中的应用，引发学生的自主思考，主动参与课堂进行研究。
　　六、 以实验为依托，提高学生的实际操作能力
　　在物理教学过程当中，引入趣味实验，并让学生亲自操作，可以引发学生对物理现象的思考，进而对课堂内容产生求知欲望。在实验设计时，多考虑学生生活中常见的现象，更有利于激发学生的物理兴趣。比如，给予学生条形磁铁、电流计、线圈、电阻等实验器材，让每个学生都动手操作，体验电流产生的过程，让学生获得实验成功的成就感，进而对有关电流产生的理论知识也能有更好的巩固作用。如果学生感兴趣，还可以在教师的引导下进行更高难度的实验操作，培养其深入探究的物理素质。除此之外，对于一些抽象性较高的物理公式，可以借助趣味实验的方法，将抽象划为具体，加强学生对知识的理解程度。
　　比如在胡克定律的教学过程中，给予学生充足的钩码、刻度尺、弹簧等实验器材，让学生感受力的作用与弹簧长度之间的关系。教师还可以在实验之后及时安排习题练习，巩固学生对理论知识的掌握。在实验过程当中，教师要格外注重与学生的平等关系，促进双方在平等的地位上进行交流沟通，对于学生在实验中遇到的困难，教师要及时进行指导和讲解。
　　七、 结束语
　　总而言之，物理知识作为自然科学的重要基础，又广泛应用于生产技术，对于学生能力培养和综合发展具有重要作用。物理课堂效率的提高可以有效开发学生智力，实现学生在课堂当中的主体地位。虽然这一过程给教师提出了更高的要求，带来了更大的教学挑战，但这对培养学生的物理素养具有重要意义。在新课程改革的背景下，教师应当勇担教学责任，以提高学生核心素养为目标，促进学生的全面发展，通过新型的教学方式，使学生在创新思维与实践能力方面有更大突破，在将来为社会做出更大的贡献。
　　参考文献：
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　　[3]李瑞.如何提高高中物理课堂教学效率[J].新课程，2017（3）：187.
　　作者简介：
　　杨旭峰，浙江省义乌市，浙江省义乌中学。