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地图称为地理学的第二语言，这充分说明了地图在地理学中的重要作用。同样在地理教学中我们离不开地图，通过使用地图能帮助学生更好地理解地理现象、特征和地理事物的时空分布规律，同时也能帮助学生发现地理问题，探究其产生的原因。通过在地图教学的过程中，应用地图能够对初中生的读图以及用图的能力进行有效的培养与提升，同时通过对地理地图教学的及时反思，进而有效的提升初中地理教学的课堂效果，增加教学的有效性。
一、科学甄别地图的种类
首先让学生认识地图的不同类别，根据学习需要选择合适的地图，有效地解决生活中的相关地理问题。初中地理教材中地图的主要类别包括有：地理空间分布图、地理原理图、地理景观图、地理统计图等，而地理分布图又可以分为点状分布图、线状分布图、带状分布图、面状分布图等，应该分类指导学生识图。
二、科学指导读图析图的方法
读图首先要读图名，初步了解地图的类别;再读图例，知道不同的颜色、符号代表的地理事物;最后读地图的具体内容，读出图中地理事物的时空分布和变化规律。正确读图析图是地图教学中的重要任务。
分析地图，我们可以从标题、图例、内容、注释四个方面着手，标题是主要指明这幅地图所描述的是哪个地方，明确研究对象。对于图例和注释而言，是学生在学习看地图时帮助学生进行地图分析的很好的说明。学生需要在了解内容之前，知道地图构成的三个基本要素：图例、方向及比例尺。因为这三者对于学生遇到的比例尺的大小比较问题及在此基础上的实际面积判断问题说都是重要的分析工具。之后学生需要掌握的是判断地形的方法，其中主要是等高线与分层设色这两类地形图的判断。由于地形和我们的生活联系密切，因此这些判断分析的方法更具有实际意义。在初中阶段，学生要掌握几种地形不同位置的地形图分析方法。
对于地图的分析，还会遇到另一种情况，即地图是经过剪裁的部分地图。此时的分析方法就需要比之前的多一步辨别的过程。有时候一个剪裁后的地图可能的来源不止一个，这时就需要结合标题与所需要的地理信息共同分析，然后确定地图所属。之后要注意图例的变化与注释所给的提示，之后的分析研究与上述方法一致。
三、正确掌握读图析图的技能
（一）掌握正确的读图程序
读图还应遵循一定的程序，主要有：1、按空间顺序读，通常是从北到南，从西到东，从整体到局部来读，如读图说出长江、黄河穿过的省级行政区;读降水量分布图，找到 1600mm、800mm、400mm、200mm 等降水量线，归纳出我国降水空间分布的规律。2、按时间顺序读，注意观察地理事物随时间发生的变化，如气温曲线图、降水量柱状图、大陆漂移图 、人口增长图等。3、按地理事物的内容读，有些地图是综合图，包含很大的信息量，可以将综合图进行分解，化繁为简。如一张中国地图，可以侧重区域位置、地形、气候、河流、人口、城市、资源等不同方面的观察，这样也便于学习区域地理知识。
按一定的顺序读图，不仅不会遗漏地图中的有用信息，而且能帮助学生梳理思路、加强记忆，清晰地把握地理事物的时空分布特征及地理要素之间的关系。
（二）通过动手活动提升学生读图技能
新课程理念倡导做中学，在活动中，体验中学习知识，形成技能。例如：讲解等高线地形图时，引导学生伸出自己的手，并握紧拳头，用笔在拳头上画出一圈圈的等高线。引导学生观察等高线分布特点并总结规律，也可以引导学生利用橡皮泥制作等高线地形图并观察总结。通过动手操作，帮助学生理解难点，掌握等高线的判读方法。在经纬网教学中，将班级学生的座位模拟成经纬网，“横排”相当于纬线，“纵列”相当于经线。通过定位游戏活动，让学生学会应用经纬网确定位置。在这种简单活动的参与中，学生能够将立体的空间概念迁移到平面上来，迁移到自己的生活中来，印象深刻。
四、正确使用地图在实际中的应用
在地理课堂教学过程中，应当对传统的教师“填鸭式"的教学模式加以改变，逐渐将对学生进行技能及分析能力培养作为教学重点，使得学生真正运用地图解决一些实际问题。教师在利用地图进行教学的过程中能够充分缩短学生的理解时间，以使地图给人的感受更直接，更容易理解，这样就会在一定程度上使问题变得更简单、易操作。并且在使用地图进行教学时可以集中学生的注意力，使学生跟着教师的引导不断进行分析与探索。学生在日常学习中可以通过对地图的实际运用，不断培养运用工具及画图的能力，使得地图成为学生进行地理知识学习与分析问题的工具。
加强填图练习和绘图指导。可以在课上利用填图练习，让学生自主建构知识，归纳地理事物的分布和变化特征;也可以在课后利用填充图册的习题，帮助学生巩固所学知识，也可以检测出学生对地理规律的理解程度。引导学生动手绘制一些简单的地理示意图，可以激发学习地理的兴趣，更清楚地掌握地理事物的空间分布规律。教师如果能够采用边讲边画的示范性教学方式，并且让学生去白板或者黑板上填图、绘图，这样对学生提高学習积极性，牢固掌握知识，有着非常巨大的促进作用。
五、及时记录学生的不同见解
在地图教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在地图学习过程中提出的一些独到的见解，这样不仅使学生读图识图的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师对地图教学的思路，提高地图教学的水平。因此，将其记录下来，可以作为以后进一步丰富自己的教学素材和积累教学经验。
地图是地理的命脉，空间想象和空间定位能力是地理学习的基本素养，这也是初中学生感觉比较困难的地方，需要我们围绕地理教学特点和需要展开，不断改进对初中地理地图教学的方式方法。同时，一位教师如果想在教学上有所进步，有所建树，一定要及时反思与总结，而教学反思正是通过教师的自我反思总结不断进步的重要手段。作为一名教师只有在教学反思中不断吸取经验和改正不足，才能使自我教学技能不断提升，直至成为一名真正的优秀教师！
一、科学甄别地图的种类
首先让学生认识地图的不同类别，根据学习需要选择合适的地图，有效地解决生活中的相关地理问题。初中地理教材中地图的主要类别包括有：地理空间分布图、地理原理图、地理景观图、地理统计图等，而地理分布图又可以分为点状分布图、线状分布图、带状分布图、面状分布图等，应该分类指导学生识图。
二、科学指导读图析图的方法
读图首先要读图名，初步了解地图的类别;再读图例，知道不同的颜色、符号代表的地理事物;最后读地图的具体内容，读出图中地理事物的时空分布和变化规律。正确读图析图是地图教学中的重要任务。
分析地图，我们可以从标题、图例、内容、注释四个方面着手，标题是主要指明这幅地图所描述的是哪个地方，明确研究对象。对于图例和注释而言，是学生在学习看地图时帮助学生进行地图分析的很好的说明。学生需要在了解内容之前，知道地图构成的三个基本要素：图例、方向及比例尺。因为这三者对于学生遇到的比例尺的大小比较问题及在此基础上的实际面积判断问题说都是重要的分析工具。之后学生需要掌握的是判断地形的方法，其中主要是等高线与分层设色这两类地形图的判断。由于地形和我们的生活联系密切，因此这些判断分析的方法更具有实际意义。在初中阶段，学生要掌握几种地形不同位置的地形图分析方法。
对于地图的分析，还会遇到另一种情况，即地图是经过剪裁的部分地图。此时的分析方法就需要比之前的多一步辨别的过程。有时候一个剪裁后的地图可能的来源不止一个，这时就需要结合标题与所需要的地理信息共同分析，然后确定地图所属。之后要注意图例的变化与注释所给的提示，之后的分析研究与上述方法一致。
三、正确掌握读图析图的技能
（一）掌握正确的读图程序
读图还应遵循一定的程序，主要有：1、按空间顺序读，通常是从北到南，从西到东，从整体到局部来读，如读图说出长江、黄河穿过的省级行政区;读降水量分布图，找到 1600mm、800mm、400mm、200mm 等降水量线，归纳出我国降水空间分布的规律。2、按时间顺序读，注意观察地理事物随时间发生的变化，如气温曲线图、降水量柱状图、大陆漂移图 、人口增长图等。3、按地理事物的内容读，有些地图是综合图，包含很大的信息量，可以将综合图进行分解，化繁为简。如一张中国地图，可以侧重区域位置、地形、气候、河流、人口、城市、资源等不同方面的观察，这样也便于学习区域地理知识。
按一定的顺序读图，不仅不会遗漏地图中的有用信息，而且能帮助学生梳理思路、加强记忆，清晰地把握地理事物的时空分布特征及地理要素之间的关系。
（二）通过动手活动提升学生读图技能
新课程理念倡导做中学，在活动中，体验中学习知识，形成技能。例如：讲解等高线地形图时，引导学生伸出自己的手，并握紧拳头，用笔在拳头上画出一圈圈的等高线。引导学生观察等高线分布特点并总结规律，也可以引导学生利用橡皮泥制作等高线地形图并观察总结。通过动手操作，帮助学生理解难点，掌握等高线的判读方法。在经纬网教学中，将班级学生的座位模拟成经纬网，“横排”相当于纬线，“纵列”相当于经线。通过定位游戏活动，让学生学会应用经纬网确定位置。在这种简单活动的参与中，学生能够将立体的空间概念迁移到平面上来，迁移到自己的生活中来，印象深刻。
四、正确使用地图在实际中的应用
在地理课堂教学过程中，应当对传统的教师“填鸭式"的教学模式加以改变，逐渐将对学生进行技能及分析能力培养作为教学重点，使得学生真正运用地图解决一些实际问题。教师在利用地图进行教学的过程中能够充分缩短学生的理解时间，以使地图给人的感受更直接，更容易理解，这样就会在一定程度上使问题变得更简单、易操作。并且在使用地图进行教学时可以集中学生的注意力，使学生跟着教师的引导不断进行分析与探索。学生在日常学习中可以通过对地图的实际运用，不断培养运用工具及画图的能力，使得地图成为学生进行地理知识学习与分析问题的工具。
加强填图练习和绘图指导。可以在课上利用填图练习，让学生自主建构知识，归纳地理事物的分布和变化特征;也可以在课后利用填充图册的习题，帮助学生巩固所学知识，也可以检测出学生对地理规律的理解程度。引导学生动手绘制一些简单的地理示意图，可以激发学习地理的兴趣，更清楚地掌握地理事物的空间分布规律。教师如果能够采用边讲边画的示范性教学方式，并且让学生去白板或者黑板上填图、绘图，这样对学生提高学習积极性，牢固掌握知识，有着非常巨大的促进作用。
五、及时记录学生的不同见解
在地图教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在地图学习过程中提出的一些独到的见解，这样不仅使学生读图识图的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师对地图教学的思路，提高地图教学的水平。因此，将其记录下来，可以作为以后进一步丰富自己的教学素材和积累教学经验。
地图是地理的命脉，空间想象和空间定位能力是地理学习的基本素养，这也是初中学生感觉比较困难的地方，需要我们围绕地理教学特点和需要展开，不断改进对初中地理地图教学的方式方法。同时，一位教师如果想在教学上有所进步，有所建树，一定要及时反思与总结，而教学反思正是通过教师的自我反思总结不断进步的重要手段。作为一名教师只有在教学反思中不断吸取经验和改正不足，才能使自我教学技能不断提升，直至成为一名真正的优秀教师！