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【摘要】本文中作者结合多年的英语教学经验。提倡英语教学应该在学习语法知识的前提下结合能力培养，对于英语语法教学中需要注意的有效原则和方法谈了一些心得体会。
【关键词】语法； 原则； 方法
如果英语表达的语言是一座高塔，那么语法就是高塔的基座。没有语法的英语句子就好比在空中修楼阁。万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就不可能造就万丈高楼！英语的学习也如此。语法教学需要遵循一定的原则，采用正确的教学方法，才能事半功倍，提高教学效果。
1 英语语法教学的几个原则
目前对中学英语语法教学往往存在两个极端，要么重视知识传授。轻技能训练，要么重视技能训练，轻知识传授。这两个极端造就了学生能力的两个极端，会做题的不会交流，能说会道的考不了高分。现代英语教学要尽可能地避免上述两个极端，而是根据学生的学习情况和认知规律等制定适合学生的教学原则，遵循合适的教学原则，就能很好地把握教学中知识与技能的度，实现有效教学。
1.1 教学过程生动有趣的原则：中学生的性格好动，学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度。
1.2 教学内容新颖变化的原则：英语语法教学要尝试不断地更新教学内容，使用新的教学方法，激活学生的思维。拓展学生的视野。我们在讲课时也要结合国内外的事件，将其融入到语法教学中，让语法教学始终充满生机与活力。
1.3 教学情境多样性原则：中学生的思维是跳跃性的、灵活多变的。在一个环境中讲课容易引起他们的思维疲劳，久而久之容易让学生产生厌学心理。我们要尝试让教学环境多样性变化，这就要求教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的奇妙和有趣，对语法知识保持长期的关注和学习欲望。
1.4 教学效果参与实践的原则：学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验，否则就不能知道学生对知识的掌握程度，也容易造成哑巴英语的现象。在教学过程中。要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动，锻炼学生的语法表达能力和应试能力。
1.5 教学进程遵循情感原则：情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感，就能很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。
2 英语语法教学中的几个有效方法
2.1 情境教学法：情境教学是让学生在模拟的情景中通过设定的模式学习的方法。我国的中学生没有学习英语的母语环境，学习英语的时间全部是课堂上，时间非常有限。所以，我们不能忽视情境教学，要针对语法特点，设置幽默、有趣的教学情境，引导学生进行实践，在情境中掌握语法。
例如。在讲述强调、建议、责难、惊讶的语法知识时，笔者创设如下对话情境：Peter没有带礼物就去参加女朋友Lily的新年聚会。
Lily： Welcome to my new years party.
Peter： I am very sorry for not buy anything for you， time is so limit.
Lily： I know you don’t love me， why not bring some flowers？
Peter： I do love you very much， peter kneels， trust me， please！
Lily： why kneel to me？
Peter： please marry me， please！ （Hand a ring to lily）
Lily： oh， my god， peter， I love you.
Peter： flower next time.
Lily： all fight， let’s go to the party.
通过这段对话的学习和练习。既巩固了相应的语法知识。也让同学们在练习中体会到语法也有的乐趣，激发了他们对语法学习的热情。
2.2 阅读归纳法：阅读归类法具有直观和针对性的特点，能帮助学生弄清楚语法知识的具体运用，解决具体问题。阅读归类法让学生在完成任务的过程中获得知识，能很好地体现出任务型教学的特点。
2.3 归纳教学法：归纳教学法是通过将抽象的内容具体化，特殊的内容一般化的过程。它的主要教学手法是先将语法规则逐条地列举出来，然后找出其中的共性和异性，通过大量举例来说明、演绎这些语法规则。该教学法的优点是直观明确、简便易行，能很好地针对某一类语法规则做系统的讲解。
例如在毕业班复习语法知识的时候，我们会对每一个语法知识作总结。这时，归纳教学法就起到了很好的作用，可以快速地帮助同学们把平时学习的零散的语法知识串联起来。形成自己的知识脉络，快速提高英语成绩。
2.4 生活化教学：我国学生学不好英语，最大的原因是因为缺少母语环境。在课堂上，我们要尽量将生活化的知识运用到语法讲解中，让学生在熟悉的思维下学习英语。
例如，在学习完成时态时，让学生填写如下表格：
What have my parents helped me with since I was——o1d？
1 year；3 years；5 years；7 years；9 years； l l years；13years；15 years
填写完后让同学之间相互对话，分享知识感悟。在这个活动中，学生学习了语法知识，也回顾了父母对自己的帮助，很好地融合了德育教育。
3 结语
针对我国的语法教学，我提出了几条原则和几个常用的教学方法。经过我的教学实践检验，是非常可行的。另外，教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。所以。我们要加大对语法教学的研究，提高语法教学的效果。
参考文献
[1] 中学英语语法教学活动设计[J]，潘景丽，2007，19
[2] 新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]. 董月菊，2010.10.18
【关键词】语法； 原则； 方法
如果英语表达的语言是一座高塔，那么语法就是高塔的基座。没有语法的英语句子就好比在空中修楼阁。万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就不可能造就万丈高楼！英语的学习也如此。语法教学需要遵循一定的原则，采用正确的教学方法，才能事半功倍，提高教学效果。
1 英语语法教学的几个原则
目前对中学英语语法教学往往存在两个极端，要么重视知识传授。轻技能训练，要么重视技能训练，轻知识传授。这两个极端造就了学生能力的两个极端，会做题的不会交流，能说会道的考不了高分。现代英语教学要尽可能地避免上述两个极端，而是根据学生的学习情况和认知规律等制定适合学生的教学原则，遵循合适的教学原则，就能很好地把握教学中知识与技能的度，实现有效教学。
1.1 教学过程生动有趣的原则：中学生的性格好动，学习情绪化比较明显。语法课是公认的麻烦而乏味的课程，所以，我们更要努力在语法知识中找寻出趣味所在，创造生动有趣的英语课堂，调动他们的积极性和参与度。
1.2 教学内容新颖变化的原则：英语语法教学要尝试不断地更新教学内容，使用新的教学方法，激活学生的思维。拓展学生的视野。我们在讲课时也要结合国内外的事件，将其融入到语法教学中，让语法教学始终充满生机与活力。
1.3 教学情境多样性原则：中学生的思维是跳跃性的、灵活多变的。在一个环境中讲课容易引起他们的思维疲劳，久而久之容易让学生产生厌学心理。我们要尝试让教学环境多样性变化，这就要求教师不断地营造新的教学情境。让学生在不同的情境中感受语法知识的奇妙和有趣，对语法知识保持长期的关注和学习欲望。
1.4 教学效果参与实践的原则：学生学习的所有语法知识都必须经过实践的检验，否则就不能知道学生对知识的掌握程度，也容易造成哑巴英语的现象。在教学过程中。要不断地举办课内游戏、知识竞赛、角色扮演等互动性强的活动，锻炼学生的语法表达能力和应试能力。
1.5 教学进程遵循情感原则：情感教学一直是一个高效的教学手段。在不同的教学内容中都起着重要作用。把握住了学生的情感，就能很好地根据学生的情感变化，采取适合的教学方式，实现高效教学。
2 英语语法教学中的几个有效方法
2.1 情境教学法：情境教学是让学生在模拟的情景中通过设定的模式学习的方法。我国的中学生没有学习英语的母语环境，学习英语的时间全部是课堂上，时间非常有限。所以，我们不能忽视情境教学，要针对语法特点，设置幽默、有趣的教学情境，引导学生进行实践，在情境中掌握语法。
例如。在讲述强调、建议、责难、惊讶的语法知识时，笔者创设如下对话情境：Peter没有带礼物就去参加女朋友Lily的新年聚会。
Lily： Welcome to my new years party.
Peter： I am very sorry for not buy anything for you， time is so limit.
Lily： I know you don’t love me， why not bring some flowers？
Peter： I do love you very much， peter kneels， trust me， please！
Lily： why kneel to me？
Peter： please marry me， please！ （Hand a ring to lily）
Lily： oh， my god， peter， I love you.
Peter： flower next time.
Lily： all fight， let’s go to the party.
通过这段对话的学习和练习。既巩固了相应的语法知识。也让同学们在练习中体会到语法也有的乐趣，激发了他们对语法学习的热情。
2.2 阅读归纳法：阅读归类法具有直观和针对性的特点，能帮助学生弄清楚语法知识的具体运用，解决具体问题。阅读归类法让学生在完成任务的过程中获得知识，能很好地体现出任务型教学的特点。
2.3 归纳教学法：归纳教学法是通过将抽象的内容具体化，特殊的内容一般化的过程。它的主要教学手法是先将语法规则逐条地列举出来，然后找出其中的共性和异性，通过大量举例来说明、演绎这些语法规则。该教学法的优点是直观明确、简便易行，能很好地针对某一类语法规则做系统的讲解。
例如在毕业班复习语法知识的时候，我们会对每一个语法知识作总结。这时，归纳教学法就起到了很好的作用，可以快速地帮助同学们把平时学习的零散的语法知识串联起来。形成自己的知识脉络，快速提高英语成绩。
2.4 生活化教学：我国学生学不好英语，最大的原因是因为缺少母语环境。在课堂上，我们要尽量将生活化的知识运用到语法讲解中，让学生在熟悉的思维下学习英语。
例如，在学习完成时态时，让学生填写如下表格：
What have my parents helped me with since I was——o1d？
1 year；3 years；5 years；7 years；9 years； l l years；13years；15 years
填写完后让同学之间相互对话，分享知识感悟。在这个活动中，学生学习了语法知识，也回顾了父母对自己的帮助，很好地融合了德育教育。
3 结语
针对我国的语法教学，我提出了几条原则和几个常用的教学方法。经过我的教学实践检验，是非常可行的。另外，教学方法没有优劣之分，只要用在了正确的地方和正确的时间，就能发挥正确的作用。所以。我们要加大对语法教学的研究，提高语法教学的效果。
参考文献
[1] 中学英语语法教学活动设计[J]，潘景丽，2007，19
[2] 新课改背景下中学英语语法教学探讨[J]. 董月菊，2010.10.18