论文部分内容阅读
【摘 要】新课程标准要求体育教师在教学中要不断更新教学思想与理念，积极创新体育教学模式与方法，真正做到以学生发展为本，提高体育课堂教学的有效性。本文通过分析影响高中体育教学有效性的因素，对提高高中体育课堂教学有效性的措施提出了一些看法和建议，希望对广大高中体育教师的教学有所帮助。
【关键词】新课程改革；高中体育教学；有效性
体育课堂是体育课程教学实施的主要场所，有效的高中体育教学将对学生的身心健康发展产生重要的影响。在新课程改革实施的过程中，还存在着不少的问题和挑战，广大高中体育教师必须结合新课程的具体要求，以学生发展为本，遵循高中体育教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，从而取得尽可能好的教学效果，实现特定的体育教学目标，开展有效的体育课堂教学，满足社会和个人的教育价值需求。
一、高中体育教学有效性影响因素分析
1.1 体育教学活动主体因素的影响
影响高中体育教学活动的主体因素包括两个方面：一是教师因素。体育教师在体育教学活动者占主导地位，学生需要在体育教师的正确引导下，才能积极地投入到体育活动中；教学手段的运用对于教学有效性的发挥也有着重要的作用，体育教师需要多利用现代化的教学手段，并加以正确地使用。二是学生因素。学生是高中体育教学活动的主体，一方面，高中学生的身体素质是体育教学有效性发挥的前提条件；另一方面，学生的学习效能也直接影响着体育活动的教学效果。
1.2 体育教学活动客体因素的影响
高中体育教学活动的客体包括体育课程与体育教材。高中体育课程结构是否合理，体育教材内容是否具有实效性是高中体育课程效能的基础。如果教材内容难度较大，需要的教学条件过高，就难于被学生所掌握，从而影响整体教学效果。
1.3 体育教学活动空间结构的影响
体育教学活动的空间结构是指教师、学生、课程和教学手段等因素的关系结构，即教师与学生的关系、学生与教材的关系等等，这些关系对于体育教学的有效性有很大影响。一方面，教师与学生的关系会影响到教师的个人教学效能感，另一方面，学生与教材的关系也影响着体育教学过程的最优化。
二、提高高中体育课堂教学有效性的措施
2.1认真贯彻新课程教学的理念，正确认识有效性教学的内涵
一方面，体育课堂教学的有效性应该认真贯彻新课程教学的理念。新课程标准提出要全面理解和把握高中体育与健康课程的目标体系，因而，在高中体育课堂教学中，教师要有目的地、有计划地开展体育教学活动，才能组织学生实施有效性学习。另一方面，教师应该正确地理解教学有效性的内涵，树立与新课程标准相适应的教学观。在体育教学过程中，提倡启发式、探究式以及讨论式教学方法，体育教师要建立起新的知识观和教学观，关注学生的学习过程，教会学生获取知识的方法。
2.2 合理选择教学内容，制定科学的教学方案
教学内容是高中体育课堂教学的重要组成部分，教师要结合教学目标和高中生的生理、心理特点以及教学的实际需求合理地选择，并制定出科学的教学方案，实现教学内容和教学方式的多样化，发挥每个学生的优势。比如，对于高三学生来说，学生面临的学习压力较大，教师就应该选择一些放松学生身心、缓解学生压力的内容。
2.3 重视学生的主体地位，激发学生的主体意识
高中体育教学的一大特征就是实践性，体育教师需要重视学生的主体地位，创造良好的教学氛围，才能充分调动学生学习的积极性，进而提高体育教学的有效性。首先，要重视教学内容的组织和选择，这是高中体育教学有效性的前提。体育教师需要根据高中学生生活和学习的特点，组织和选择一些轻松愉快的活动，调节学生的精神状态和心理情绪；在组织和选择教学内容时，要充分了解和掌握学生的兴趣爱好、性格特征以及身体素质情况，做出科学的选择。其次，要尊重学生的主体意识。在高中体育教学过程中，教师要給予学生自主学习与独立思考的机会，激发学生学习体育的积极性，培养学生独立思考的习惯，充分发挥学生的主观能动性。另外，还要在学生现有的水平和能力的基础上，引导学生最大限度的发挥自身的能动作用，及时纠正和指导学生不正确的行为活动。
2.4 丰富课堂教学的形式，组织有效的学生练习
一方面，教师在体育课堂教学活动中，可以采取丰富的教学形式来进行授课。比如，在讲授理论知识时，可以通过观看体育比赛，对比赛过程的动作进行讲解，加深学生印象，使学生更好地理解理论知识。另一方面，体育教师还要组织有效的学生练习活动。一要紧扣关键，注意练习的针对性。教师要针对学生出现的问题，注重解决动作技能掌握过程中的重难点。比如，在教授《跨栏》时，要将“跳栏”与“跨栏”的区别作为教学的重点，还要对跨栏跑时的起跨腿和摆动腿进行专门的练习。二要循序渐进，注意练习的层次性。教师设计练习要由简单到复杂，要求难度逐渐增加。比如，在教授《健美操》时，对于复杂组合动作的教学，可以采用难度叠加的“A→A B→A B C→A B C D→A B C D E”形式来提高教学的有效性，循序渐进地逐渐递加动作，提高动作的难度，使学生快速掌握动作技能。三要启发思维，注意练习的多元性。教师要根据授课内容，以及学生学习中存在的问题，选择一些必要的辅助性、诱导性以及发展身体素质的练习。四要因人而异，注意练习的实效性。教师在设计练习时，要吃透教材，也要考虑学生的实际情况。要针对不同的学生群体设计不同难度的练习，让全班学生都练有所获，练有所乐。
三、结语
新课程改革背景下提高高中体育教学的有效性有着十分重要的意义，它直接影响着体育教学的质量和学生体质的健康。广大体育教师需要秉持学生为本的理念，在总结经验的基础上，针对学生的特点制定有效的教学策略，提高课堂的教学效率，改善高中生的身体素质和心理素质。
参考文献
[1] 张爱丽.提高高中体育教学有效性的策略[J].考试周刊，
[2] 卢枫.试析高中体育中的有效性教学[J].文体用品与科技
[3] 齐振华.刍议新课改下高中体育有效性教学策略[J].中国科教创新导刊
【关键词】新课程改革；高中体育教学；有效性
体育课堂是体育课程教学实施的主要场所，有效的高中体育教学将对学生的身心健康发展产生重要的影响。在新课程改革实施的过程中，还存在着不少的问题和挑战，广大高中体育教师必须结合新课程的具体要求，以学生发展为本，遵循高中体育教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，从而取得尽可能好的教学效果，实现特定的体育教学目标，开展有效的体育课堂教学，满足社会和个人的教育价值需求。
一、高中体育教学有效性影响因素分析
1.1 体育教学活动主体因素的影响
影响高中体育教学活动的主体因素包括两个方面：一是教师因素。体育教师在体育教学活动者占主导地位，学生需要在体育教师的正确引导下，才能积极地投入到体育活动中；教学手段的运用对于教学有效性的发挥也有着重要的作用，体育教师需要多利用现代化的教学手段，并加以正确地使用。二是学生因素。学生是高中体育教学活动的主体，一方面，高中学生的身体素质是体育教学有效性发挥的前提条件；另一方面，学生的学习效能也直接影响着体育活动的教学效果。
1.2 体育教学活动客体因素的影响
高中体育教学活动的客体包括体育课程与体育教材。高中体育课程结构是否合理，体育教材内容是否具有实效性是高中体育课程效能的基础。如果教材内容难度较大，需要的教学条件过高，就难于被学生所掌握，从而影响整体教学效果。
1.3 体育教学活动空间结构的影响
体育教学活动的空间结构是指教师、学生、课程和教学手段等因素的关系结构，即教师与学生的关系、学生与教材的关系等等，这些关系对于体育教学的有效性有很大影响。一方面，教师与学生的关系会影响到教师的个人教学效能感，另一方面，学生与教材的关系也影响着体育教学过程的最优化。
二、提高高中体育课堂教学有效性的措施
2.1认真贯彻新课程教学的理念，正确认识有效性教学的内涵
一方面，体育课堂教学的有效性应该认真贯彻新课程教学的理念。新课程标准提出要全面理解和把握高中体育与健康课程的目标体系，因而，在高中体育课堂教学中，教师要有目的地、有计划地开展体育教学活动，才能组织学生实施有效性学习。另一方面，教师应该正确地理解教学有效性的内涵，树立与新课程标准相适应的教学观。在体育教学过程中，提倡启发式、探究式以及讨论式教学方法，体育教师要建立起新的知识观和教学观，关注学生的学习过程，教会学生获取知识的方法。
2.2 合理选择教学内容，制定科学的教学方案
教学内容是高中体育课堂教学的重要组成部分，教师要结合教学目标和高中生的生理、心理特点以及教学的实际需求合理地选择，并制定出科学的教学方案，实现教学内容和教学方式的多样化，发挥每个学生的优势。比如，对于高三学生来说，学生面临的学习压力较大，教师就应该选择一些放松学生身心、缓解学生压力的内容。
2.3 重视学生的主体地位，激发学生的主体意识
高中体育教学的一大特征就是实践性，体育教师需要重视学生的主体地位，创造良好的教学氛围，才能充分调动学生学习的积极性，进而提高体育教学的有效性。首先，要重视教学内容的组织和选择，这是高中体育教学有效性的前提。体育教师需要根据高中学生生活和学习的特点，组织和选择一些轻松愉快的活动，调节学生的精神状态和心理情绪；在组织和选择教学内容时，要充分了解和掌握学生的兴趣爱好、性格特征以及身体素质情况，做出科学的选择。其次，要尊重学生的主体意识。在高中体育教学过程中，教师要給予学生自主学习与独立思考的机会，激发学生学习体育的积极性，培养学生独立思考的习惯，充分发挥学生的主观能动性。另外，还要在学生现有的水平和能力的基础上，引导学生最大限度的发挥自身的能动作用，及时纠正和指导学生不正确的行为活动。
2.4 丰富课堂教学的形式，组织有效的学生练习
一方面，教师在体育课堂教学活动中，可以采取丰富的教学形式来进行授课。比如，在讲授理论知识时，可以通过观看体育比赛，对比赛过程的动作进行讲解，加深学生印象，使学生更好地理解理论知识。另一方面，体育教师还要组织有效的学生练习活动。一要紧扣关键，注意练习的针对性。教师要针对学生出现的问题，注重解决动作技能掌握过程中的重难点。比如，在教授《跨栏》时，要将“跳栏”与“跨栏”的区别作为教学的重点，还要对跨栏跑时的起跨腿和摆动腿进行专门的练习。二要循序渐进，注意练习的层次性。教师设计练习要由简单到复杂，要求难度逐渐增加。比如，在教授《健美操》时，对于复杂组合动作的教学，可以采用难度叠加的“A→A B→A B C→A B C D→A B C D E”形式来提高教学的有效性，循序渐进地逐渐递加动作，提高动作的难度，使学生快速掌握动作技能。三要启发思维，注意练习的多元性。教师要根据授课内容，以及学生学习中存在的问题，选择一些必要的辅助性、诱导性以及发展身体素质的练习。四要因人而异，注意练习的实效性。教师在设计练习时，要吃透教材，也要考虑学生的实际情况。要针对不同的学生群体设计不同难度的练习，让全班学生都练有所获，练有所乐。
三、结语
新课程改革背景下提高高中体育教学的有效性有着十分重要的意义，它直接影响着体育教学的质量和学生体质的健康。广大体育教师需要秉持学生为本的理念，在总结经验的基础上，针对学生的特点制定有效的教学策略，提高课堂的教学效率，改善高中生的身体素质和心理素质。
参考文献
[1] 张爱丽.提高高中体育教学有效性的策略[J].考试周刊，
[2] 卢枫.试析高中体育中的有效性教学[J].文体用品与科技
[3] 齐振华.刍议新课改下高中体育有效性教学策略[J].中国科教创新导刊