摘 要：小学数学与实际生活有着密切的关联，这就需要教师在教学过程中创设生活化的情境，这样能够帮助学生更快速地理解与吸收新的知识点，并且能够将其应用到实际生活之中，真正做到学有所用，如何创设学生能够接受的生活化情境则是教师应当思索的问题。文章重点论述了当前生活化情境在小学数学教学中的具体应用，以期达到最优质的教学效果。
　　关键词：生活情境;小学数学;教学应用
　　中圖分类号：G623.5
　　文献标识码：A

一、以激发学生兴趣为前提设置教学情境

　　学生只有对所学知识具有浓厚的兴趣才能激发他们的潜能，才能改善当前学生数学学习效率较差的实际情况。数学本身与实际生活就联系密切，在设置情境教学过程中，教师需要考虑到学生的实际情况，不能超出学生的接受范围，否则教学情境的设置将不会达到预期的标准及要求。所以教师在创设生活化情境过程中则需要以教材内容为出发点，以学生实际接受能力为落脚点，切实抓住好教学中的重点及难点，改善课堂教学有效性。因而教育改革的中心思想在于改善错误的教学观念，引导学生对所学内容给予极高的关注度，创设教学情境对师生双方而言都是双赢的教学策略。

二、理论联系实践，提升学生动手能力

　　数学与学生实际生活有着密切的联系，无论是身边的超市结算，还是房屋结构的预算等，这其中都会涉及数学知识，而学生由于年龄的限制对数学的应用知之甚少，这就需要教师对学生进行有效的指导，在教学过程中，注重理论联系实践，通过生活化的教学让学生认识到数学与现实生活之间的关联性，这样才能真正掌握所学知识，并且可以灵活运用，这样学生才会对数学学习具有浓厚的兴趣。这能够改善课堂教学氛围，让学习变得生动有趣。数学知识其实在我们的身边随处可见，教师在教学过程中要充分认识到这一点，并在教学活动中得到正确运用。例如，教师在进行长方形与正方形面积教学时，选取生活化的教学内容。比如，学校有个办公室场所需要铺设地砖，而这个办公室的长与宽分别是5m，商场之中有三种不同规格的瓷砖，A长25cm，宽20cm，售价是6元;B长和宽25cm，售价是5元;C长和宽20cm，售价是4元。教师要求学生计算出哪个方案更为省钱，教师引入生活化的例子对学生的思维有极大的扩散作用。

三、引导学生提升创新能力

　　学生在小学阶段的学习对其思维及大脑的开发具有极强的促进作用，而且能够改善当前的教学现状，提升课堂教学的积极性。所以在实际教学过程中，教师需要引导学生具有足够的创新能力，给予学生良好的环境，这样才能促使学生的思维能力得以改善。教育是社会进步的重要手段，也曾有人对教育做过下述的评价：提出问题往往比解决问题更能体现出人的思维能力。由此看出，学生只有提出疑问，才能对知识进行探寻。

四、运用辅助材料强化体验

　　小学数学本身是思维性极强的学科，而学生正处于知识的开发阶段，他们对于生活与数学的联系认知并不强烈，这对其知识的使用是非常不利的因素，所以必须引起足够的重视。在生活情境创设过程中，教师需要借助相应的辅助材料才能提升学生课堂教学的有效性，使其认识到生活化情境对其学习的帮助。小学数学生活化教学是未来教学的主流趋势，在教学过程中，教师可以适当提供学生所需材料，并且注重鼓励学生自己动手。在实践过程中，学生需要运用思维能力，培养他们的实践能力，只有通过动手操作才能提升学生对知识的掌握程度，并且能够提升学生的数学素养。由于小学生正处于活泼好动的年纪，他们更乐于动手操作，通过动手学生能够对数学学习更感兴趣，同时学生的自身价值得以体现，感受到数学学习的快乐。所以筛选辅助材料正是当前教学的关键所在，教师需要充分发挥自身的优势性能。
　　总而言之，小学数学采取生活情境教学模式取得了理想的教学效果，学生学习的积极性受到极大的影响，他们更深层次地认识到数学与现实生活的关联性，而且能够极大地改善目前教学的弊端与趋势，更深刻地促使课堂教学向着新的发展方向迈进。文章综合分析了生活情境在小学数学教学中的运用情况，以此推进数学教学有效性的提升。

参考文献：

　　[1]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（9）：212-213.
　　[2]张俊英.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].中国新通信，2017（2）：136.