论文部分内容阅读
数学是一门逻辑性非常强的学科，教材内容大都是数字、概念、定量刻画等，比较抽象，但数学的学习却是非常重要的，尤其是在初段数学的学习过程中，此时让学生对数学学习产生兴趣就显得尤为重要。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，从而拓展自身的知识。怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？
一、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣
语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣有很大作用。
1.课堂教学艺术首先是语言艺术。
数学学科中，最重要的语言当属数学符号。教师规范的板书，能够让学生体会到数学符号的简洁易用，从而尝试去接近数学，乃至对其产生兴趣。例如乘法分配律用数学式子表达是：a（b+c）=ac+bc，这种准确，规范而又简洁的表达形式，有利于学生加深对概念的理解，从而提高学生学习数学的兴趣。
2.运用幽默艺术，提高学生兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。
例如，在进行“抽屉问题”的教学时，学生对于“抽屉”和“苹果”在实际问题中的对象与意义不理解，这时，教师说：“那么，如果有同学对你说，他要拿一个梨换你一个苹果，那么你就有几个梨啦？”生答：“还是十个。”教师：“那你说梨子好吃吗？”全体学生答：“好吃！”教师：“那么，把这十个梨分给九个同学，你们说分不分啊？”生答：“分！”教师：“分什么啊？”生答：“梨子！”（生哄堂大笑）教师：“那么，一个同学能分几个梨呢？”生答：“有的同学能分两个。”
教师则可以引导学生将“苹果”和“抽屉”换成别的对象，再对问题加以分析，则能使学生具备运用算法解决实际问题的能力，让学生对数学学习充满兴趣。
二、创设情景，良好的师生关系，充分全方位地激活学生学习兴趣
作为教师，我们需要创造良好的教学气氛，从而充分调动学生的学习兴趣，使得学生对该学科的学习充满兴趣。
1.从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪。
教师的形象在学生心目中非常重要，教师的眼神，精神状态都会影响学生。教师要有饱满的精神，朝气蓬勃的形象面对学生。
2.要变教为导，把思考的权利留给学生。
现代学生知识的获得不能只是从教师中得到的答案，而应该是思考问题的方式方法。在教学中，教师经常会提出一些问题，以达到抛砖引玉的目的。作为教师，我们可以将问题变得更有趣，激发学生学习兴趣。如在教《圆的认识》一课时，教师展示圆规，将一端定于黑板，画出一个圆，并问学生：“为什么另一端不跑到别的地方去呢？”造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学习新知识的强烈兴趣。
3.学生对学科的喜爱往往是从对教师的喜爱开始的。
从对任教该学科教师的喜欢，到对该教师的接近，再到对此所任教科目的好奇，最后到对该学科产生兴趣——这是任何学生学习的必经之路。因此，教师在教学时应该适当注重自己的个人形象、教学方法、言谈举止，诸如此类，才能使得学生对教师充满喜爱，进而发展到对该门课程的喜爱。
三、提高教学艺术，培养学习兴趣
1.课前引趣。课题引入，要巧妙地设置悬念，可诱发学习动机，激发学习兴趣。
如在学习“圆锥的体积计算”时，可先拿出两个等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生回答把圆锥容器装满水倒入圆柱容器里，要几次才能把圆柱容器装满。学生会猜测说：“2次”，“3次”，“4次”。教师就可以抛出疑问：“那么，答案不一样，到底谁对呢？”然后通过选择学生来实验，结果是3次倒满，从而推导出圆锥的体积计算公式。
2.课中逗趣。教学中，要注意灵活多样的教学方法，让学生时时善于捕捉兴趣的效果。
教师可以在教学中充分使用实物、图表、模型等对象，结合教师的板书和讲解，使学生对于教师所讲的问题有一个初步的认识，并对学生加以更深层次的教育，从而让学生对问题有一个完整的认识，对数学学习又更浓厚的兴趣。
3.课末留趣。课末要注意归纳、总结，总结时要留下悬念，使学生保留学生学习兴趣。
如在进行“购买东西”问题的教学结束时，我拿着当作道具的样币问学生们：“老师手里拿了多少钱啊？”生答：“132元。”教师问：“这些钱可以买哪些东西啊？”学生举例回答。教师此时可以说：“那么，通过这一堂课的学习，我们的各位小同学也会自己购买东西啦！回家后，大家主动承担起家里购买东西的职务，好不好呀？”生集体答：“好！”从而加强学生对生活中货币兑换问题的解决能力。
四、在课堂外提高小学生学习数学的兴趣
课堂外，学生的生活中一樣有较多的机会可以增进学生们对数学的理解和兴趣。
一节好的教学课应该将学生的兴趣从课堂开始持续到课堂结束，使学生保持学习热情。例如，在教学如此结束，激发了学生对于问题探究的兴趣。
总而言之，加强小学生学习数学的兴趣十分重要，因为这关乎教师的教学能否起到最大的成效。而只有抓住每一个可能影响学生学习兴趣的教学点、生活点，才能让学生学习数学的兴趣最大化，让教师的教学工作起到最为显著的作用。
一、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣
语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣有很大作用。
1.课堂教学艺术首先是语言艺术。
数学学科中，最重要的语言当属数学符号。教师规范的板书，能够让学生体会到数学符号的简洁易用，从而尝试去接近数学，乃至对其产生兴趣。例如乘法分配律用数学式子表达是：a（b+c）=ac+bc，这种准确，规范而又简洁的表达形式，有利于学生加深对概念的理解，从而提高学生学习数学的兴趣。
2.运用幽默艺术，提高学生兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。
例如，在进行“抽屉问题”的教学时，学生对于“抽屉”和“苹果”在实际问题中的对象与意义不理解，这时，教师说：“那么，如果有同学对你说，他要拿一个梨换你一个苹果，那么你就有几个梨啦？”生答：“还是十个。”教师：“那你说梨子好吃吗？”全体学生答：“好吃！”教师：“那么，把这十个梨分给九个同学，你们说分不分啊？”生答：“分！”教师：“分什么啊？”生答：“梨子！”（生哄堂大笑）教师：“那么，一个同学能分几个梨呢？”生答：“有的同学能分两个。”
教师则可以引导学生将“苹果”和“抽屉”换成别的对象，再对问题加以分析，则能使学生具备运用算法解决实际问题的能力，让学生对数学学习充满兴趣。
二、创设情景，良好的师生关系，充分全方位地激活学生学习兴趣
作为教师，我们需要创造良好的教学气氛，从而充分调动学生的学习兴趣，使得学生对该学科的学习充满兴趣。
1.从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪。
教师的形象在学生心目中非常重要，教师的眼神，精神状态都会影响学生。教师要有饱满的精神，朝气蓬勃的形象面对学生。
2.要变教为导，把思考的权利留给学生。
现代学生知识的获得不能只是从教师中得到的答案，而应该是思考问题的方式方法。在教学中，教师经常会提出一些问题，以达到抛砖引玉的目的。作为教师，我们可以将问题变得更有趣，激发学生学习兴趣。如在教《圆的认识》一课时，教师展示圆规，将一端定于黑板，画出一个圆，并问学生：“为什么另一端不跑到别的地方去呢？”造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激发学习新知识的强烈兴趣。
3.学生对学科的喜爱往往是从对教师的喜爱开始的。
从对任教该学科教师的喜欢，到对该教师的接近，再到对此所任教科目的好奇，最后到对该学科产生兴趣——这是任何学生学习的必经之路。因此，教师在教学时应该适当注重自己的个人形象、教学方法、言谈举止，诸如此类，才能使得学生对教师充满喜爱，进而发展到对该门课程的喜爱。
三、提高教学艺术，培养学习兴趣
1.课前引趣。课题引入，要巧妙地设置悬念，可诱发学习动机，激发学习兴趣。
如在学习“圆锥的体积计算”时，可先拿出两个等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生回答把圆锥容器装满水倒入圆柱容器里，要几次才能把圆柱容器装满。学生会猜测说：“2次”，“3次”，“4次”。教师就可以抛出疑问：“那么，答案不一样，到底谁对呢？”然后通过选择学生来实验，结果是3次倒满，从而推导出圆锥的体积计算公式。
2.课中逗趣。教学中，要注意灵活多样的教学方法，让学生时时善于捕捉兴趣的效果。
教师可以在教学中充分使用实物、图表、模型等对象，结合教师的板书和讲解，使学生对于教师所讲的问题有一个初步的认识，并对学生加以更深层次的教育，从而让学生对问题有一个完整的认识，对数学学习又更浓厚的兴趣。
3.课末留趣。课末要注意归纳、总结，总结时要留下悬念，使学生保留学生学习兴趣。
如在进行“购买东西”问题的教学结束时，我拿着当作道具的样币问学生们：“老师手里拿了多少钱啊？”生答：“132元。”教师问：“这些钱可以买哪些东西啊？”学生举例回答。教师此时可以说：“那么，通过这一堂课的学习，我们的各位小同学也会自己购买东西啦！回家后，大家主动承担起家里购买东西的职务，好不好呀？”生集体答：“好！”从而加强学生对生活中货币兑换问题的解决能力。
四、在课堂外提高小学生学习数学的兴趣
课堂外，学生的生活中一樣有较多的机会可以增进学生们对数学的理解和兴趣。
一节好的教学课应该将学生的兴趣从课堂开始持续到课堂结束，使学生保持学习热情。例如，在教学如此结束，激发了学生对于问题探究的兴趣。
总而言之，加强小学生学习数学的兴趣十分重要，因为这关乎教师的教学能否起到最大的成效。而只有抓住每一个可能影响学生学习兴趣的教学点、生活点，才能让学生学习数学的兴趣最大化，让教师的教学工作起到最为显著的作用。