数学以其高度的抽象性和严密的逻辑性令众多学生望而生畏.作为一门主要的学科,学生主观上还是有学好数学的愿望.
　　采用传统的教学方式,随着教学内容的深入,往往令许多学生逐渐变得跟不上教师的思维,处于茫然一片的境地,进而思维完全脱离课堂,开起了小差,这也是一些学生数学成绩差的主要原因.那么,有没有提高数学课堂教学质量的方法呢?
　　建构主义的数学学习观认为,数学新知识的学习活动是主体在自己的头脑里建立和发展认知结构的过程,是数学活动及其经验内化的过程.这种内化的过程,或者是同化的形式把客体纳入到已有的认知结构中,或者是顺应的形式以便同与自己不相适应的客体相一致,从而使原有的认知结构发生质的变化.
　　由此不难看出,完成这样的过程,完全是自主行为,只有通过主题,积极主动的参与才能实现,自学式教学法就是基于以上理论的一条提高数学课堂教学质量的捷径.
　　所谓自学式教学法,就是学生自学在先,教师辅导在后的一种方法.课堂中引入自学式教学法,有以下优点.
　　第一,可以增强学生学习数学的信心.通过自学,对一堂课的教学内容不管难易如何,学生大体有了了解,并有一定的心理准备,对基础差的学生不妨要求他们课前就进行自学,遇到涉及旧知识之处,及时搞懂,这样在课堂上就能跟上全班的教学进度.
　　第二,可以很自然的抓住学生的注意力.学生自学新知识必须集中注意力,遇到问题进行思考也要集中注意力,更要注意听教师是如何解决自己未解决的问题.学生的注意力被吸引到教学内容上,听课效率就会大大地提高.
　　第三,可以有效的利用时间.学生通过自学能掌握一些简单的概念、公式、例题等,教师就可以节约这些内容的讲解时间,把主要精力放在重点和难点的讲解上,大大地提高了时间的利用率.
　　第四,可以激发学生的思维,培养学生的学习能力.这种教学方法变“饭来张口”为“自己动手”,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则.学生在整节课中处于主动学习状态,不但锻炼了独立思考的能力,而且培养了自学能力.
　　然而,自学式教学法并非简单的让学生读一遍书,教师讲一遍就解决了问题.教师的主导作用如何很好的体现,也是一门学问.本人觉得,采用自学式教学必须做好如下方面的工作.
　　1.要培养学生自学的兴趣
　　数学在某些学生眼里,往往是枯燥而无用的,只是为了应付考试而学的一门课程.教师应做好思想动员,可采用前后联系、趣味问题、故事引入、数学应用等不同方式,提高学生自学的兴趣.
　　2.应教会学生如何自学
　　学生自学质量的高低,直接影响到教学进程.一般来说,学生自学时首先要掌握的是涉及到的有关概念、符号、公式、定理等内容;其次要弄清教材的层次、条理;最后能简单的进行应用.
　　例如,在学习“两直线的夹角”时,学生通过自学,应该掌握:(1)L1到L2的夹角和L2到L1的夹角这两个概念的区别及夹角公式的内容.(2)能分析教材中三个例子安排的层次.(3)能基本解决书后较简单的练习题.学生如能做到上述三个方面,那么自学任务就完成了.此外,鼓励学生通过钻研,提出与教材内容密切相关的问题也很重要.有质量的问题是学生是否精读教材、深入理解教材的标志.
　　3.要编好自学提纲
　　学生自学时的思维犹如一匹马,可以自由奔驰,而教师的自学提纲则如缰绳,可以把握奔跑的方向.对教师来说,自学式教学法备课的重点就在自学提纲的编写上,因为它反映了这节课的教学目的、重点、难点及教学过程.教学提纲一般以问题的方式出现较好,恰到好处的问题能对学生产生一种挑战感,促使学生通过自学去解决,随着问题的解决而产生成就感,从而激发自学的兴趣.
　　4.要强调重点,做好总结
　　在学生自学以后,教师应根据自学提纲,把教材梳理一遍,特别是有些重点、难点,还需要强调,对宏观结构的把握、前后结果的联系,可由教师来概括,而每节课内容的总结,则应由学生自己来完成.
　　5.要做好练习,巩固新知识
　　采用自学式教学方法,练习必不可少.可选一些简单练习作为学生自学的检验,选一些较难练习作为讲解后的提高.练习能及时反馈学生的学习情况,巩固新学的知识.
　　在众多教学改革方法中,自学式教学法并非一件新生事物,但的确是一种有效、可行、值得提倡和推广的教学方法.“冰冻三尺非一日之寒”,采取自学式教学法,一开始学生可能有些不适应,但随着教师教学方法的成熟,学生自学能力的提高,一定会获得事半功倍的良好效果.