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摘要：作为一名教师，要经历一个“三层次”的过程，这是一个教师成长进步的过程，一个在事业拼搏的道路上享受人生出彩的过程。由教书匠到一个专业成长的教师，最终要成为一个专家教师，这是作为一名教师应该追求的目标，也是把教师这个职业当做事业来做的过程。
关键词： 教师 三层次
去年笔者有幸参加了华东师大骨干教师高级研修班的学习与培训，的确受益匪浅。特别是听了胡东芳教授的讲座，更是开阔了视野，增长了见识，赋予了全新的思想。下面就关于教师的“三层次“问题，做一下深入的探讨和诠释。
一、囿于书本，只会教“书”的层次——教书匠
所谓的教书匠，是指在教育教学工作中，能做到把教材的知识原原本本的传授给学生。甚至教师能把教材的内容背的滚瓜烂熟，但只是局限于书本的有限内容和知识点，没有拓展知识和教学内容的意识，没有把语文教学放在课堂外的广阔天地，没有形成大语文的教育观，这是只会教“书”的教师。他的“书”是指教材上的知识，是传统意义上的一丝不苟来教书的人，这就是我们所说的“教书匠”。但在实际教学工作中，能做到这一点的教师也是不错的，有很多教师的教学，连“教书匠”的水平都达不到。这一点我深有感触。有很多缺乏责任心和进取心的不合格的教师，他们远不如“教书匠”有事业心和责任感。所以我说，能达到教书匠水平的教师就应该是比较认真的教师，也算是比较合格的教师了。至少他能按照教材的要求来完成教学任务，尽管只是传统意义上的教学，没有开拓，没有创新，没有知识的延伸和联系。所以能达到教书匠水平的教师也是值得肯定的。
二、在认真教书的基础上，能做到“读书”的层次——专业教师
专业教师简言之就是有一定的专业技能，并有意识的主动学习教材以外的知识内容，积极开拓视野，注重丰富自己的头脑，提高自己的业务能力水平，从而促进自身专业成长的教师。这是较高层次的教师。这样的教师一般都是爱读书，喜欢读书学习的人；都是思想求新，观念求变，教学求活的，有生机活力的老师。他们能针对教学实际，来学习新知识，掌握新技能，时刻不忘给自己加油，“充电”，能紧跟教育新形势，善于学习他人的长处，来弥补自己的不足，注重教法学法的更新和转变。这样的教师都注重读书学习，注重提升“内能”，能做到在读中学，学中悟，悟中得，从而促进自身教学专业水平的发展和进步。
三、能在教书，读书学习的基础上达到“写书”的水平——专家教师
专家教师则是对广大教育工作者的高水平要求了。作为一名战斗在教育教学一线的教师，如果能达到用自己的笔来“写书”的水平，则真称得上是教育的专家了。实际上，专家型教师就是在教育教学实践中，善于研究和反思，总结出有自己独特见解的观点和思想的人。能在读书学习的过程中，带有疑问，怀疑和批评的态度，不是对书的崇拜，而是在吸取营养的同时，提出自己的意见和见解，能读出书的内涵，读出书的字里行间中潜在思想和观点，能对书中的观点和见解给予质疑和批评，并在此基础上阐述自己的观点和主张，上升到理论高度，形成自己的理论和思想，而不是人云亦云。这样，经过长时间的积累和总结，就能渐渐地形成自己的独特思想和风格，形成自己的教学特色。进而发展成一种教学理论和思想，并以书的形式写出来，用自己的新观点和新理论来供人们学习和借鉴，并虚心听取意见和建议，以达到推动教育事业的进步和发展的目的。实际上，作为专家型教师，他会始终站在教育改革的前沿，深入研究和探讨教育问题，并时刻关注教育改革的动态或积极的参与到教育改革大潮中去。那么，我们的广大教育工作者要想成为专家教师就应该在实践教学中勤于思考，善于观察，勤于积累和总结，善于反思自己的教育行为，达到与学生共同成长，共同提高的效果，只有这样才能积淀自己的学识，发展自己的专业水平，进而成长到专家教师的队伍中来。其实，作为专家教师，在学生心目中都有一定的人格魅力和学识魅力，是备受学生喜爱和敬仰的。正像胡东芳教授所说：能达到专家教师的。都是有一定的专长和独特见解的人，都是有自己的研究领域而不是教学领域的人，他能把教书的过程变为与孩子们共同成长的过程。他能深悟孩子的内心世界，往往从孩子“想什么”，“需要什么”出发，来进行教育教学。其教学效果可想而知。如我们现代的教育专家于漪、魏书生、叶澜、李占西、白金声等，他们都有自己的独到之处，都有自己的研究领域并开拓出属于自己的教育天地来。
总之，从教书匠到专家教师的层次转化，需要经历一番拼搏的过程的。一是要做一个“用心”的教师。何为“用心”，就是做一个教学中的有心人，一个善于捕捉灵感，不放过任何一个教学细节的人。二是要做一个“童心未泯”的人。时刻把自己放在“同学”中去，深悟孩子的内心世界，你会发现，每个孩子都有闪光之处。即使他在学习上什么都不会。三是做一个“用情”的教师。教师是来教知识的人，学生是来学知识的人，作为教师要善于用爱心和情感来点燃孩子求知的火花。把看似枯燥的知识富于感情色彩，激发孩子的学习兴趣，调动其学习的积极性和创造力，让课堂焕发生命活力，充满勃勃生机。四是要做一个反思性的教师。波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思。从这个公式中可以看出，仅有经验而不去反思论证经验的适应性和可行性，则注定要经历失败的。如果教师仅满足于获得的经验而不去反思则是狭隘的，也不会进步和发展的。
关键词： 教师 三层次
去年笔者有幸参加了华东师大骨干教师高级研修班的学习与培训，的确受益匪浅。特别是听了胡东芳教授的讲座，更是开阔了视野，增长了见识，赋予了全新的思想。下面就关于教师的“三层次“问题，做一下深入的探讨和诠释。
一、囿于书本，只会教“书”的层次——教书匠
所谓的教书匠，是指在教育教学工作中，能做到把教材的知识原原本本的传授给学生。甚至教师能把教材的内容背的滚瓜烂熟，但只是局限于书本的有限内容和知识点，没有拓展知识和教学内容的意识，没有把语文教学放在课堂外的广阔天地，没有形成大语文的教育观，这是只会教“书”的教师。他的“书”是指教材上的知识，是传统意义上的一丝不苟来教书的人，这就是我们所说的“教书匠”。但在实际教学工作中，能做到这一点的教师也是不错的，有很多教师的教学，连“教书匠”的水平都达不到。这一点我深有感触。有很多缺乏责任心和进取心的不合格的教师，他们远不如“教书匠”有事业心和责任感。所以我说，能达到教书匠水平的教师就应该是比较认真的教师，也算是比较合格的教师了。至少他能按照教材的要求来完成教学任务，尽管只是传统意义上的教学，没有开拓，没有创新，没有知识的延伸和联系。所以能达到教书匠水平的教师也是值得肯定的。
二、在认真教书的基础上，能做到“读书”的层次——专业教师
专业教师简言之就是有一定的专业技能，并有意识的主动学习教材以外的知识内容，积极开拓视野，注重丰富自己的头脑，提高自己的业务能力水平，从而促进自身专业成长的教师。这是较高层次的教师。这样的教师一般都是爱读书，喜欢读书学习的人；都是思想求新，观念求变，教学求活的，有生机活力的老师。他们能针对教学实际，来学习新知识，掌握新技能，时刻不忘给自己加油，“充电”，能紧跟教育新形势，善于学习他人的长处，来弥补自己的不足，注重教法学法的更新和转变。这样的教师都注重读书学习，注重提升“内能”，能做到在读中学，学中悟，悟中得，从而促进自身教学专业水平的发展和进步。
三、能在教书，读书学习的基础上达到“写书”的水平——专家教师
专家教师则是对广大教育工作者的高水平要求了。作为一名战斗在教育教学一线的教师，如果能达到用自己的笔来“写书”的水平，则真称得上是教育的专家了。实际上，专家型教师就是在教育教学实践中，善于研究和反思，总结出有自己独特见解的观点和思想的人。能在读书学习的过程中，带有疑问，怀疑和批评的态度，不是对书的崇拜，而是在吸取营养的同时，提出自己的意见和见解，能读出书的内涵，读出书的字里行间中潜在思想和观点，能对书中的观点和见解给予质疑和批评，并在此基础上阐述自己的观点和主张，上升到理论高度，形成自己的理论和思想，而不是人云亦云。这样，经过长时间的积累和总结，就能渐渐地形成自己的独特思想和风格，形成自己的教学特色。进而发展成一种教学理论和思想，并以书的形式写出来，用自己的新观点和新理论来供人们学习和借鉴，并虚心听取意见和建议，以达到推动教育事业的进步和发展的目的。实际上，作为专家型教师，他会始终站在教育改革的前沿，深入研究和探讨教育问题，并时刻关注教育改革的动态或积极的参与到教育改革大潮中去。那么，我们的广大教育工作者要想成为专家教师就应该在实践教学中勤于思考，善于观察，勤于积累和总结，善于反思自己的教育行为，达到与学生共同成长，共同提高的效果，只有这样才能积淀自己的学识，发展自己的专业水平，进而成长到专家教师的队伍中来。其实，作为专家教师，在学生心目中都有一定的人格魅力和学识魅力，是备受学生喜爱和敬仰的。正像胡东芳教授所说：能达到专家教师的。都是有一定的专长和独特见解的人，都是有自己的研究领域而不是教学领域的人，他能把教书的过程变为与孩子们共同成长的过程。他能深悟孩子的内心世界，往往从孩子“想什么”，“需要什么”出发，来进行教育教学。其教学效果可想而知。如我们现代的教育专家于漪、魏书生、叶澜、李占西、白金声等，他们都有自己的独到之处，都有自己的研究领域并开拓出属于自己的教育天地来。
总之，从教书匠到专家教师的层次转化，需要经历一番拼搏的过程的。一是要做一个“用心”的教师。何为“用心”，就是做一个教学中的有心人，一个善于捕捉灵感，不放过任何一个教学细节的人。二是要做一个“童心未泯”的人。时刻把自己放在“同学”中去，深悟孩子的内心世界，你会发现，每个孩子都有闪光之处。即使他在学习上什么都不会。三是做一个“用情”的教师。教师是来教知识的人，学生是来学知识的人，作为教师要善于用爱心和情感来点燃孩子求知的火花。把看似枯燥的知识富于感情色彩，激发孩子的学习兴趣，调动其学习的积极性和创造力，让课堂焕发生命活力，充满勃勃生机。四是要做一个反思性的教师。波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验+反思。从这个公式中可以看出，仅有经验而不去反思论证经验的适应性和可行性，则注定要经历失败的。如果教师仅满足于获得的经验而不去反思则是狭隘的，也不会进步和发展的。