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习近平总书记说过，“教育是国之大计，党之大计。教育兴则国家兴，教育强则国家强”。位于西安市雁塔区长安南路省直机关三爻小区内的西安市城南中学，是一所具有40多年历史积淀的九年一贯制学校，学校现有25个教学班，在校学生1380人。为落实总书记的教育理念、提升教学质量，学校结合校情，提出重视课堂上的情境创设，以问题为导向来优化课堂，开展课堂革命活动，深入贯彻习总书记提出的“提高人才培养质量，转变教育发展方式”的方针。
城南中学在课堂革命这条路上找准了一个平衡点，即活跃的课堂与高效的质量之间的平衡点，用好把握生本理念、教师服务两个发力点，遵循以学生的综合素养丈量课改的进程，以教师的专业成长衡量课改的深度，以学校的质量口碑评价课改的效果三个价值判断。
依托情景创设，找准活跃的课堂与高效的质量之间的平衡点
活跃的课堂气氛都有一个共性：学生广泛参与、深入思考。很多时候，学生广泛参与了，老师就讲得少了。那么问题来了：重点如何落实，难点如何突破，学习的效果如何保障，学业的质量又如何提升？这些无疑是摆在教师面前的一个重大挑战。实际上，活跃的课堂与高效的质量之间的平衡点就是话语权。课堂上的情境创设，为学生在活跃的气氛中开展自主、合作、互动、探究的学习方式搭建了一个人人参与、交流、分享的平台。课堂革命之初，老師慢慢引导，学生在课堂上畅所欲言，老师不在乎学生说的好赖、贴切与否，先培养起学生的参与意识。这一阶段老师们常常在放手与不放手之间徘徊纠结。
但是，随着老师慢慢调整节奏，师生在新课堂中共同磨合。一个月之后，我们慢慢发现，一部分学生已经能逐渐适应并能跟准老师的大方向。与之前被动学习不同的是，学生能有意识地按照老师给定的教学目标，对照自身实际情况提出问题。尽管，这些交流在层次和深度上因人而异，但是，学生的课堂交流和展示已经不会跑偏了。凡事不可一蹴而就，课堂先铺开，拓宽学生参与的广度，再开发、挖掘学生思维的深度，最后拓展伸张问题和活动的维度。最终，达到重点落实、难点突破，那么课堂革命带来的质量提升就指日可待。
坚持问题导向，用好生本理念与教师服务二者的发力点
以问题为导向，直击学生学习中的薄弱环节;以问题为导向，直指教师备课中的重点落实;以问题为导向，切中课堂革命的要害。一个恰当的情境，能充分激发学生交流的欲望，课堂交流中碰撞出的思维火花，那是学生成长拔节的声音，这是生本理念最淋漓尽致的体现。当学生有话可说时他就愿意说，当同样的学习内容从同龄人口中表达出来时，久而久之，旁边的聆听者就会生发出见贤思齐之心。课堂上师生的话语权是一种此消彼长的关系，老师一步步地让渡，就是让学生一步步站到课堂的中心，成为学习的主人。
根植在课堂这片沃土中的枝枝叶叶，关乎课堂生命。要在这片沃土中掀起成功的革命，就要关注这一枝一叶的细节，“于细微之处见成效”——这需要老师变身“工匠”，去精雕细琢，关注每一个环节、每一个细节、每一个活动、每一个学生。
生本理念，把学习的权利交给学生，不等于老师退到了课堂之外，相反它恰恰要求老师在教学中要能做到精准把脉，从而能更全面地预设课堂生成，以更灵活、高超的教育机智来应对课堂上复杂多变的局面，否则课堂上老师就不敢真正放手。因为，在不充分的准备下，以一人之力，难敌众人之疑。所以，要想在课堂革命中，成为一名优秀的服务型角色的老师，就要把问题导向原则贯穿在课前的备课和课堂的服务中，就要倒逼自己广泛学习、深入备课、不断成长。
课堂革命中遵循的三个价值判断
首先，以学生的综合素养丈量课改的进程。学生的综合素养是课堂革命的源头活水，因为它才是最有发言权的课堂革命的价值判断，综合素养的高低体现着课堂革命的成败。“滴水穿石，非一日之功”，所有精彩的呈现，绝非偶然，这是长期积淀的能力在一个合适的契机里展现的横截面。
纵观城南中学的学生培养，我们的独树一帜之处在于：有运动会上纵情挥洒汗水的身姿，有科技节中敏捷的技术操作，有大课间活力四射的绳操运动，有慷慨激昂的红歌大赛，有低吟浅唱的诗歌朗诵，有课本剧里精彩的人物再现，有研学旅行的知行合一等。学生的学习和能力延伸到了课堂内外的方方面面。凡此种种，无不彰显着学生综合素养的提升。
其次，以教师的专业成长衡量课改的深度。作为老师，我们的追求是关注细节，让课堂简约却不简单。那么我们的老师在课堂革命中扮演着什么样的角色呢？他们要挖掘话题元素、搭建活动平台，以更加生动化、多样化的形式激发学生的活力，助力学生健康发展。通过课堂这一强大的生动平台，让学生在内化中不知不觉地改变学习态度，从“要我学”变为“我要学”，态度会决定学生攀登的高度。老师虽然讲得少了，但是，在课堂革命的过程中，我们实现了教学相长。
以学生发展为主线，提高课堂教学设计质量，重视差异化教学和个别化指导，实现学生主动学习、积极提问、自主探究的目标。学生交流最大的一个作用就是直接给老师反馈他们对知识内容的掌握程度和深度，比之于先前依靠作业来反馈，这样就更加丰富、立体、生动、真实。这一个反馈时差的缩短，有利于老师迅速对教学做出最优化的调整，这也是课堂革命的质量所在、高效所在。
最后，以学校的质量口碑评价课改的效果。从导学单到习题，从口语表达到书面写作，从规范朗读到精彩的表演展示，从安静聆听到唇枪舌战的辩论，无不显示着课堂革命的功力与痕迹，无不彰显着课改理念的渗透已落实。让充满活力与灵动的课堂真实发生，让学生快乐、教师轻松的课堂天天演绎。这些口碑声誉就是我们行走的“活广告”。
高效、干净的课堂是有温度的：那是师生、生生和谐，大家都具有平等的话语权;高效、干净的课堂是有态度的：学生的思辨能力和实践能力在这里得到了有机统一;高效、干净的课堂是有高度的：分层交流，让不同层次的学生在汇报分享中能各取所需;高效、干净的课堂是有深度的：五十多人思维碰撞的火花所产生的延展绝非教师一人的智慧所能媲美的。
现在的课堂，老师们说：“我讲得更少，有精力关注得更多。”学生说：“我们的气氛更活跃了，我们的课堂更有趣了，我们的思维更明晰了，我们成了课堂的小主人。”话语权的转变与回归，是一个契机，是学生成长、教师专业发展的一个契机;话语权的转变与回归，也是一个转折，是学生综合素养逐步提升的一个转折。
课堂革命肩负着改变、更新传统理念，整合、优化教育资源，推动教育良性发展的大任;课堂革命，也必将成为撬动学生、教师、学校发展的新支点。城南中学作为课堂革命的先行者正用奋斗之姿积极推进这项功在当代、利在千秋的教育伟业。
作者单位：西安市城南中学
城南中学在课堂革命这条路上找准了一个平衡点，即活跃的课堂与高效的质量之间的平衡点，用好把握生本理念、教师服务两个发力点，遵循以学生的综合素养丈量课改的进程，以教师的专业成长衡量课改的深度，以学校的质量口碑评价课改的效果三个价值判断。
依托情景创设，找准活跃的课堂与高效的质量之间的平衡点
活跃的课堂气氛都有一个共性：学生广泛参与、深入思考。很多时候，学生广泛参与了，老师就讲得少了。那么问题来了：重点如何落实，难点如何突破，学习的效果如何保障，学业的质量又如何提升？这些无疑是摆在教师面前的一个重大挑战。实际上，活跃的课堂与高效的质量之间的平衡点就是话语权。课堂上的情境创设，为学生在活跃的气氛中开展自主、合作、互动、探究的学习方式搭建了一个人人参与、交流、分享的平台。课堂革命之初，老師慢慢引导，学生在课堂上畅所欲言，老师不在乎学生说的好赖、贴切与否，先培养起学生的参与意识。这一阶段老师们常常在放手与不放手之间徘徊纠结。
但是，随着老师慢慢调整节奏，师生在新课堂中共同磨合。一个月之后，我们慢慢发现，一部分学生已经能逐渐适应并能跟准老师的大方向。与之前被动学习不同的是，学生能有意识地按照老师给定的教学目标，对照自身实际情况提出问题。尽管，这些交流在层次和深度上因人而异，但是，学生的课堂交流和展示已经不会跑偏了。凡事不可一蹴而就，课堂先铺开，拓宽学生参与的广度，再开发、挖掘学生思维的深度，最后拓展伸张问题和活动的维度。最终，达到重点落实、难点突破，那么课堂革命带来的质量提升就指日可待。
坚持问题导向，用好生本理念与教师服务二者的发力点
以问题为导向，直击学生学习中的薄弱环节;以问题为导向，直指教师备课中的重点落实;以问题为导向，切中课堂革命的要害。一个恰当的情境，能充分激发学生交流的欲望，课堂交流中碰撞出的思维火花，那是学生成长拔节的声音，这是生本理念最淋漓尽致的体现。当学生有话可说时他就愿意说，当同样的学习内容从同龄人口中表达出来时，久而久之，旁边的聆听者就会生发出见贤思齐之心。课堂上师生的话语权是一种此消彼长的关系，老师一步步地让渡，就是让学生一步步站到课堂的中心，成为学习的主人。
根植在课堂这片沃土中的枝枝叶叶，关乎课堂生命。要在这片沃土中掀起成功的革命，就要关注这一枝一叶的细节，“于细微之处见成效”——这需要老师变身“工匠”，去精雕细琢，关注每一个环节、每一个细节、每一个活动、每一个学生。
生本理念，把学习的权利交给学生，不等于老师退到了课堂之外，相反它恰恰要求老师在教学中要能做到精准把脉，从而能更全面地预设课堂生成，以更灵活、高超的教育机智来应对课堂上复杂多变的局面，否则课堂上老师就不敢真正放手。因为，在不充分的准备下，以一人之力，难敌众人之疑。所以，要想在课堂革命中，成为一名优秀的服务型角色的老师，就要把问题导向原则贯穿在课前的备课和课堂的服务中，就要倒逼自己广泛学习、深入备课、不断成长。
课堂革命中遵循的三个价值判断
首先，以学生的综合素养丈量课改的进程。学生的综合素养是课堂革命的源头活水，因为它才是最有发言权的课堂革命的价值判断，综合素养的高低体现着课堂革命的成败。“滴水穿石，非一日之功”，所有精彩的呈现，绝非偶然，这是长期积淀的能力在一个合适的契机里展现的横截面。
纵观城南中学的学生培养，我们的独树一帜之处在于：有运动会上纵情挥洒汗水的身姿，有科技节中敏捷的技术操作，有大课间活力四射的绳操运动，有慷慨激昂的红歌大赛，有低吟浅唱的诗歌朗诵，有课本剧里精彩的人物再现，有研学旅行的知行合一等。学生的学习和能力延伸到了课堂内外的方方面面。凡此种种，无不彰显着学生综合素养的提升。
其次，以教师的专业成长衡量课改的深度。作为老师，我们的追求是关注细节，让课堂简约却不简单。那么我们的老师在课堂革命中扮演着什么样的角色呢？他们要挖掘话题元素、搭建活动平台，以更加生动化、多样化的形式激发学生的活力，助力学生健康发展。通过课堂这一强大的生动平台，让学生在内化中不知不觉地改变学习态度，从“要我学”变为“我要学”，态度会决定学生攀登的高度。老师虽然讲得少了，但是，在课堂革命的过程中，我们实现了教学相长。
以学生发展为主线，提高课堂教学设计质量，重视差异化教学和个别化指导，实现学生主动学习、积极提问、自主探究的目标。学生交流最大的一个作用就是直接给老师反馈他们对知识内容的掌握程度和深度，比之于先前依靠作业来反馈，这样就更加丰富、立体、生动、真实。这一个反馈时差的缩短，有利于老师迅速对教学做出最优化的调整，这也是课堂革命的质量所在、高效所在。
最后，以学校的质量口碑评价课改的效果。从导学单到习题，从口语表达到书面写作，从规范朗读到精彩的表演展示，从安静聆听到唇枪舌战的辩论，无不显示着课堂革命的功力与痕迹，无不彰显着课改理念的渗透已落实。让充满活力与灵动的课堂真实发生，让学生快乐、教师轻松的课堂天天演绎。这些口碑声誉就是我们行走的“活广告”。
高效、干净的课堂是有温度的：那是师生、生生和谐，大家都具有平等的话语权;高效、干净的课堂是有态度的：学生的思辨能力和实践能力在这里得到了有机统一;高效、干净的课堂是有高度的：分层交流，让不同层次的学生在汇报分享中能各取所需;高效、干净的课堂是有深度的：五十多人思维碰撞的火花所产生的延展绝非教师一人的智慧所能媲美的。
现在的课堂，老师们说：“我讲得更少，有精力关注得更多。”学生说：“我们的气氛更活跃了，我们的课堂更有趣了，我们的思维更明晰了，我们成了课堂的小主人。”话语权的转变与回归，是一个契机，是学生成长、教师专业发展的一个契机;话语权的转变与回归，也是一个转折，是学生综合素养逐步提升的一个转折。
课堂革命肩负着改变、更新传统理念，整合、优化教育资源，推动教育良性发展的大任;课堂革命，也必将成为撬动学生、教师、学校发展的新支点。城南中学作为课堂革命的先行者正用奋斗之姿积极推进这项功在当代、利在千秋的教育伟业。
作者单位：西安市城南中学