随着社会交流的日益广泛，汉语作为一种交流工具越来越发挥出它的重要功能；开设双语课的目的，就是为了弥补目前汉语教学中知识面涉及不广的缺陷，以学科知识为载体，为学生创造一种学科汉语知识的环境，使学生能用汉语进行学科方面的交流，从而逐步达到用汉语进行表达，使学生用汉语进行表达思维的水平达到或接近用母语表达思维的水平。
　　在新疆，双语教学是指：除母语外，汉语作为课堂主要用语进行学科教学；它要求用正确流利的汉语进行知识的讲解。但不绝对排除母语，避免由于语言滞后造成学生思维障碍；教师应利用非语言形式，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在汉语理解上的难度。在物理教学中实施双语教学，即要注意汉语的使用，还应保留物理学科本身的特点。
　　通过一年的学习和实习过程中，我认为在实施双语教学时应注意以下几个问题：
　　双语教学在学科教学中开展应有的条件：①校领导，任课教师必须有正确的教学理念，正确理解双语教学的目的、内容和形式，要认清双语教学是全面推进素质教育的，是培养全面的复合型人才的手段之一。②双语教学的成败关键是师资。任课教师既要有丰富的物理教学经验，对物理专业知识的深入理解，还必须精通用作教学语言的汉语即第二语言。它具有规范性、教育性、分解性、生成性、选择性、控制性等特点，可表现为标准语、简化语、扩展语、重复语、提示语、问题语等不同形式。实行双语教学则要求教师能把这些形式灵活、得体地运用于教学活动中。因此，不是能够读懂汉语教材的教师就能用汉语进行教学。目前，能担任双语教学任务的教师数量有限，为适应日渐发展的双语教学形势，实施因材施教，培养学科的双语教师事在必行。③要慎重选择双语教材。双语教学必须使用汉语物理教材。物理课程中采用双语教学只是一种物理教学的手段，而不是教学内容。
　　物理教学的目的是培养学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学处理物理问题的能力、实验能力等，说到底应用双语教学的目的，仅是让学生在汉语的语境下去理解问题、推理问题、掌握问题，倘若因为采用了双语教学而影响了学生的知识掌握，这种教学是不可取的。要根据学生的情况，相应的教学内容，采用切合实际的教学模式，达到双语教学的目的。
　　借鉴别人的经验，在起步阶段，日常课堂教学中，师生之问的简单交流采用汉语进行。让学生耳熟这些用语，不会感到突然。新课教学中，把一些专有物理名词写在黑板上，相应的概念之后(在新教材附录部分有部分汉语词汇对照表)，要求学生能当堂消化。
　　至此笔者认为，在整个双语教学实验过程中，起始阶段我们并不应该过分强调学生学科水平的提高和知识的增加，而是应该注意学生运用第二语言进行学习这个过程的进展，着重培养学生对此的适应性；我们在教学中应尽可能利用母语中已学的知识和技能，来帮助理解汉语双语教学中的内容，又在教学中从不同的角度出发，拓展学生的思维。经过一段时间的学习以后，可在新课教学过程中逐步采用以汉语讲述为主，以母语讲述为辅的形式。学生理解容易的地方，加大汉语讲述的成分；理解困难，逻辑理解要求高的部分。适当的用母语解释。也可采用实验等方式辅助说明。从开始的40％的汉语讲述慢慢可进展到60％，80％，进而让学生能在全汉语的环境下接受概念，思考、推理问题，才能真正达到双语教学的目的。
　　只要注意上述几个问题，在一些汉语基础较好的重点中学，选择一到两个班，进行双语教学是完全可行的。在实施时，先以选修课的模式进行，通过一段时间的师生相互磨合，逐步甚而完全融入常规教学中去。双语教学的开展是—个长期的过程，如果仅仅是流于形式，只会误人子弟，切实可行的还是根据学生实际，不断摸索着前进，找到一個将双语教学和物理教学结合起来的最佳结合点。