谈话教育的语言艺术是指班主任借助情感性的语言交流,引起学生的共鸣,以达到教育目的的艺术化教育手段。谈话教育应该是科学性、思想性、艺术性相统一的,经过加工的书面语言与经过提炼的口头语言的合金。为使谈话效果实现形象与情感的高度统一,谈吐生辉,产生神奇的教育效果,在谈话过程中应注意:
　　一、 摸清情况,做好准备
　　全面了解学生,使谈话具有指向性。班主任了解学生,就要了解学生的现实表现、思想状况和存在的问题;要了解学生的性格、气质、爱好、特长、情绪和态度,只有这样才能做到“因人施言”。要联系当时的环境、时间、场合等,作出及时恰当的调控,也就是善于选择和营造良好的谈话氛围,还要精心设计方案,确定主题,安排内容并做好充分的准备。
　　二、 把握个性,因人制宜
　　人的心理活动是宇宙间最高级、最丰富的现象。恩格斯曾把它誉为“地球上最美丽的花朵。”由于学生的情趣、性格、经历以及家庭、社会影响不尽相同,而表现出不同的思想问题,制约着谈话的难度与效果。倘若无视学生思想上的这种差异性,“以不变应万变”,硬性地要“紫罗兰”和“玫瑰花”散发出同样的香味,谈话就会失去任何艺术性。因人施言,因人制宜,谈话才能牢人以心,启人以志。
　　三、 看准时机,营造氛围
　　适其时,可一语千金;背其时,则一文不值。倘若关键时刻装聋作哑,缄口不语,时过境迁,却指手画脚,喋喋不休,这种言不当时的班主任谈话是不会取得最佳效果的。谈话教育一般在情绪发生波动时效果最好。
　　
　　班主任谈话教育是一种艺术,它可以比作是演员在台上表演,只有对此投入,所演的戏才会感人,谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱,真正做到“学生在我心中”。只有不断摸索、研究班主任谈话教育的艺术,掌握这一艺术,才可能在班主任舞台上演出一台台感人的“戏”来。