论文部分内容阅读
政治课教学给学生留下感觉较多的是“生硬”、“枯燥”、“乏味”，往往不那么受学生欢迎。学生学习政治课的兴趣淡薄，思维沉闷，导致教学效率低下，难以实现政治课的智育和德育的双重功效。这是摆在当前思想政治课教师面前的严肃课题。因此，政治课教师要提高课堂艺术，采取丰富多彩的教学手段，千方百计在课堂上创设情景，激活思维。下面，我就如何在课堂上激活学生的思维谈谈个人的浅见。
一、 巧妙的导入：激发学生的兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”激活学生的思维必须从一堂课的导入开始，恰当地设计导入环节，不但能在短暂的几分钟内，把学生的注意力从课间的松弛状态中吸引过来，架起师生之间的情感之桥，而且能激起学生的求知欲望和内在的学习兴趣，产生先声夺人、引人入胜的效果，从而激活学生的思维。兴趣是最好的老师。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的“好之”、“乐之”的思维一旦被巧妙的导入打开，就会出现亢奋的学习热情和强烈的求知欲望，教学效果自然会好。这就要求教师的导入形式要生动感人、丰富多彩，如：通过设疑导入，引起悬念，激发学生的好奇和探求知识的欲望，从而激活学生的思维，把学生引入到急于投入所学内容的情境之中；也可以通过故事导入，一则生动有趣的故事，能使整堂课都处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态；也可采取热点导入，用新近发生的国内外重大事件，激发学生的情感和探究欲望；还可以通过歌曲导入，使学生的情感发生强烈的共鸣，使之升华，自然而然地激发起他们对知识的探求欲望，思维也就打开了。
二、灵活的变化：增强对学生的感染力
一位哲人说过：“第一个把美女比作鲜花的人是天才，第二人把美女比作鲜花的是人才，第三个则是庸才，第四个就是蠢才了。”教师的教学方法如果没有变化，总是老生常谈，老调常唱，会使人产生一种厌倦的情绪。教学方法不断翻新，会给学生一种新鲜感，一种意外的惊喜。除导入要有新鲜感外，教学过程也一样。在教学过程中，根据内容需要，或播放古典优美的歌曲，或讲一个动听的故事，或做一个小小的游戏，或演一个小品或相声，这种灵活多变的教案设计必然起到意想不到的效果。一堂课下来是一种美的享受，学生的注意力集中，思维自然被激活。当然，这就要求教者平时博览群书，要积累知识，钻研业务，不断探究教学艺术，完善自我。
三、 生动的案例：激发学生求知欲
案例教学也是能激发思维的一种成功的教学模式。案例的分析、辩论可以化抽象为具体，生动有趣的案例分析能激活学生的求知欲。例如，初二政治课学的是法律，案例教学就大有用武之地。一个好的案例分析就是教学成功的一半，不仅可以增强学生的理解分析能力，还可以提高学生的学习兴趣，使思维激活。比如“保护人类共有的家园”一课中谈到破坏环境的危害，将“威胁生态平衡”，可举例：在某一美丽的草原上生活着马、牛、羊，还有狼和兔子，由于人的捕杀，狼大大减少，乃至灭绝，兔子没有天敌，它们大量繁殖，数量惊人，过多的兔吃掉了大量青草和草根，加上牧民不加控制地放牧，草原遭到破坏，不久这里美丽的草原变成了荒漠。此案例创造了教育情景，能引发学生思考：人不能破坏生态平衡，否则就会威胁人类自己的生存。学生就能把思维打开，学得轻松，学得愉快，激发求知欲望。
四、高昂的激情：掀起课堂高潮
教师面对的是一群活生生的人，教师要驾驭学生的思维，其语言要有激情，只有语音清晰响亮，给别人的感觉才是精力充沛，才会有充满激情的课堂气氛，学生才能积极地投入到课堂学习中来。讲课如果像一场声情并茂的演讲，语言铿锵有力、绘声绘色，会使学生产生共鸣，情绪受到感染，思维就容易激活，学生的发言积极且充满激情，使课堂进入高潮。一节成功的政治课，往往都有几次精彩的师生互动的高潮，在学习高潮到来之机，恰恰是教师与学生激情碰撞，学生们就会主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂效率。
五、 幽默的语言：活跃课堂气氛
在课堂教学中，学生难免会有一定的心理疲劳，注意力分散，思维被动，如打瞌睡、讲悄悄话、做小动作等。这时要改变这种局面，教者该巧妙地来点幽默。生动幽默的语言，自然起着极大的作用。一个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”。久而久之，就会失去对课堂教学的兴趣。反之，若语言生动幽默、通情达理，就会产生强大的感染力，才能达到预期的教学效果，才能调节呆板、沉闷的课堂气氛，帮助学生度过痨劳波谷时期。如书本中讲到“我国人口增长率过快，每年净增人口1500万人，相当于一个荷兰或两个瑞士的人口数”，如果把“相当于”换成“生了”效果就好得多，使学生笑声中了解到我国人口所面临的严峻形势，达到教学目的，同时也拉近了师生间的感性距离，从而凝聚了学生的注意力，把学生的大脑从疲劳中激活。
总之，政治课要把抽象的理论讲得生动、透彻，让学生感兴趣，把学生思维激活；可以用直观的方法、文学性的语言等等方式、手段来摆脱枯燥无味的说教，才能吸引学生，才能提高教者的魅力。教学是一个不断探索、不断创新的过程，教者只有不断尝试，不断实践，遵循教学规律，辅以恰当的手段、方法，才能驾驭课堂，把课堂搞活，把学生的思维激活，从而使学生真正喜欢你，喜欢你教的学科，这就是我们的目的所在。
一、 巧妙的导入：激发学生的兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”激活学生的思维必须从一堂课的导入开始，恰当地设计导入环节，不但能在短暂的几分钟内，把学生的注意力从课间的松弛状态中吸引过来，架起师生之间的情感之桥，而且能激起学生的求知欲望和内在的学习兴趣，产生先声夺人、引人入胜的效果，从而激活学生的思维。兴趣是最好的老师。孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的“好之”、“乐之”的思维一旦被巧妙的导入打开，就会出现亢奋的学习热情和强烈的求知欲望，教学效果自然会好。这就要求教师的导入形式要生动感人、丰富多彩，如：通过设疑导入，引起悬念，激发学生的好奇和探求知识的欲望，从而激活学生的思维，把学生引入到急于投入所学内容的情境之中；也可以通过故事导入，一则生动有趣的故事，能使整堂课都处于一种意味深长的情境体验之中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态；也可采取热点导入，用新近发生的国内外重大事件，激发学生的情感和探究欲望；还可以通过歌曲导入，使学生的情感发生强烈的共鸣，使之升华，自然而然地激发起他们对知识的探求欲望，思维也就打开了。
二、灵活的变化：增强对学生的感染力
一位哲人说过：“第一个把美女比作鲜花的人是天才，第二人把美女比作鲜花的是人才，第三个则是庸才，第四个就是蠢才了。”教师的教学方法如果没有变化，总是老生常谈，老调常唱，会使人产生一种厌倦的情绪。教学方法不断翻新，会给学生一种新鲜感，一种意外的惊喜。除导入要有新鲜感外，教学过程也一样。在教学过程中，根据内容需要，或播放古典优美的歌曲，或讲一个动听的故事，或做一个小小的游戏，或演一个小品或相声，这种灵活多变的教案设计必然起到意想不到的效果。一堂课下来是一种美的享受，学生的注意力集中，思维自然被激活。当然，这就要求教者平时博览群书，要积累知识，钻研业务，不断探究教学艺术，完善自我。
三、 生动的案例：激发学生求知欲
案例教学也是能激发思维的一种成功的教学模式。案例的分析、辩论可以化抽象为具体，生动有趣的案例分析能激活学生的求知欲。例如，初二政治课学的是法律，案例教学就大有用武之地。一个好的案例分析就是教学成功的一半，不仅可以增强学生的理解分析能力，还可以提高学生的学习兴趣，使思维激活。比如“保护人类共有的家园”一课中谈到破坏环境的危害，将“威胁生态平衡”，可举例：在某一美丽的草原上生活着马、牛、羊，还有狼和兔子，由于人的捕杀，狼大大减少，乃至灭绝，兔子没有天敌，它们大量繁殖，数量惊人，过多的兔吃掉了大量青草和草根，加上牧民不加控制地放牧，草原遭到破坏，不久这里美丽的草原变成了荒漠。此案例创造了教育情景，能引发学生思考：人不能破坏生态平衡，否则就会威胁人类自己的生存。学生就能把思维打开，学得轻松，学得愉快，激发求知欲望。
四、高昂的激情：掀起课堂高潮
教师面对的是一群活生生的人，教师要驾驭学生的思维，其语言要有激情，只有语音清晰响亮，给别人的感觉才是精力充沛，才会有充满激情的课堂气氛，学生才能积极地投入到课堂学习中来。讲课如果像一场声情并茂的演讲，语言铿锵有力、绘声绘色，会使学生产生共鸣，情绪受到感染，思维就容易激活，学生的发言积极且充满激情，使课堂进入高潮。一节成功的政治课，往往都有几次精彩的师生互动的高潮，在学习高潮到来之机，恰恰是教师与学生激情碰撞，学生们就会主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂效率。
五、 幽默的语言：活跃课堂气氛
在课堂教学中，学生难免会有一定的心理疲劳，注意力分散，思维被动，如打瞌睡、讲悄悄话、做小动作等。这时要改变这种局面，教者该巧妙地来点幽默。生动幽默的语言，自然起着极大的作用。一个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”。久而久之，就会失去对课堂教学的兴趣。反之，若语言生动幽默、通情达理，就会产生强大的感染力，才能达到预期的教学效果，才能调节呆板、沉闷的课堂气氛，帮助学生度过痨劳波谷时期。如书本中讲到“我国人口增长率过快，每年净增人口1500万人，相当于一个荷兰或两个瑞士的人口数”，如果把“相当于”换成“生了”效果就好得多，使学生笑声中了解到我国人口所面临的严峻形势，达到教学目的，同时也拉近了师生间的感性距离，从而凝聚了学生的注意力，把学生的大脑从疲劳中激活。
总之，政治课要把抽象的理论讲得生动、透彻，让学生感兴趣，把学生思维激活；可以用直观的方法、文学性的语言等等方式、手段来摆脱枯燥无味的说教，才能吸引学生，才能提高教者的魅力。教学是一个不断探索、不断创新的过程，教者只有不断尝试，不断实践，遵循教学规律，辅以恰当的手段、方法，才能驾驭课堂，把课堂搞活，把学生的思维激活，从而使学生真正喜欢你，喜欢你教的学科，这就是我们的目的所在。