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摘 要：农村小学高年级语文学困生问题一直是阻碍小学语文教学质量提高的关键因素，也是小学语文教师重点研究的课题。语文教师要认真分析学困生形成的原因，在平时的教学中多一份关心与尊重，激发学困生学习语文的兴趣，通过多种渠道培养他们的抗挫力。另外，还要争取家庭、社会的广泛支持，形成教育合力，共同做好学困生的转化工作，使他们能早日消除语文学习的障碍，享受语文学习的乐趣。
关键词：农村小学;高年级语文;学困生;转化策略
在小学高年级语文教学中，学困生的问题始终困扰着语文教师，制约着语文教学质量的提高。随着小学语文教学改革的深入，学困生现状虽然有所改善，但是仍然存在一些问题。如何转化语文学困生问题，是摆在农村小学每位语文教师面前的课题。笔者结合自己的教学经历，针对高年级语文学困生问题谈一些思考。
一、农村小学高年级语文学困生的表现与问题根源
1. 学困生的表现
首先，学习方法不科学。他们没有养成良好的语文学习习惯，不会独立自主学习语文，依赖教师的讲解，课后不能及时复习巩固，学习抓不住重、难点，学习效率较低。其次，上课注意力不集中。大部分学困生在课堂学习中常常左顾右盼，小动作不断，对学习兴趣不浓厚。最后，大部分学困生有自卑心理，学习缺乏信心。
2. 问题根源
首先，有些语文教师在课堂中关注优等生，忽视学困生，在课堂问题设计、随堂练习、课后作业的布置方面，很少考虑学困生的学习能力，使大部分学困生无法完成学习任务，语文学习越来越差。其次，家庭教育也是不容忽视的主要因素之一。有些家长溺爱孩子，造成学生不努力学习，缺乏正确的学习态度。有些家长对学生的要求过于严厉，使他们对学习产生了恐惧心理，学习压力较大，渐渐出现逆反心理。
二、农村小学高年级语文学困生的转化策略
1. 多一分关心，是转化语文学困生的前提
教师要注重情感交流，用爱唤醒学困生，激发他们学习语文的兴趣。在日常教学中，尝试走近他们、关注他们，多进行换位思考，与他们沟通交流，了解其内心的真实想法，消除心理障碍。善于发现他们身上的闪光点，并予以表扬、肯定，帮助他们重拾学习信心。另外，在班级成立爱心帮扶小组，营造互助氛围。倡导优等生与学困生结对帮扶，及时解决学困生学习中遇到的问题，消除畏难情绪，使他们感受班集体的温暖。
2. 多一分尊重，是转化语文学困生的基础
大部分学困生都有较强的自卑心理，他们内心比较脆弱，常常将自己封闭起来，不愿意与外界交流。鉴于此，教师对学困生要多一分尊重，这是转化语文学困生的基础。教师要懂得呵护学困生，保护学困生的自尊心。当他们在学习中遇到困难时，要真诚而有耐心地进行辅导，尊重他们学习中出现的个体差异，千万不能严厉批评，使他们的内心受到打击，对语文学习彻底失去信心。在平时的活动中，教师要公平、公正地对待每名学生，不能因为学困生成绩差就歧视他们，要多给他们展示自己的机会，让他们感受到教师的尊重。
3. 培养兴趣，是转化语文学困生的关键
只有学生对语文学习产生兴趣，才能逐步摆脱学习困难的境地。因此，教师要从多个渠道来培养学生的语文学习兴趣。首先，注重教学方法的多样性，灵活运用歌曲、游戏、故事等形式，创设情境，激发学困生的学习兴趣，让他们对语文学习变得积极主动。其次，要因材施教。以学生学习的实际情况为出发点，设计有梯度、有层次的课堂问题，分层布置课内外作业，适当降低教学难度，适应不同层次学生的需求，尤其是要充分考虑学困生的学习，逐步使他们对语文学习产生兴趣，进而走出学习困难的低谷。
4. 培养抗挫力，是转化语文学困生的法宝
大部分语文学困生意志力薄弱，在语文学习中遇到困难时往往选择退缩或者逃避。因此，教师要注重培养学困生的抗挫力，着力培养他们的意志力和自制力。可以通过学生日记、QQ、微信等方式与他们单独交流，鼓励他们面对学习困难时要坚持不懈、迎难而上，要有坚忍不拔的精神，树立远大的理想抱负，提升学困生的抗挫力。
5. 形成教育合力，是转化语文学困生的保证
仅仅依靠学校的力量开展学困生的转化工作，效果甚微。学校要充分发动家庭和社会的力量，形成教育合力，共同做好学困生的转化工作。教师可以采取电话、家访、微信等方式，与学困生的家长进行沟通，深入了解学困生，找到学习困难的原因，采取应对措施，积极做好转化工作。另外，在社会上加大宣传力度，让全社会都关注教育，营造良好的教育氛围，以促进转化工作的开展。
三、结束语
农村小学高年级语文学困生转化工作，并非一朝一夕之事，是一项需要长期坚持的工作。语文教师要找准问题存在的根源，尊重、关心学困生，做他们的良师益友，用爱心去滋润他们的心田，使他们能尽快消除语文学习障碍，享受语文学习的快乐。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题——贫困地区农村小学高年级留守学困生語文学困生成因分析和转化策略研究（GS[2020]GHB3374）。
参考文献：
[1]邵兴旺. 浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略[J]. 学周刊，2014（25）.
[2]巫淑亮. 小学高年级语文学困生的转化[J]. 学周刊，2017（25）.
[3]者粉莲. 农村小学语文学困生转化策略[J]. 宁夏教育，2017（6）.
关键词：农村小学;高年级语文;学困生;转化策略
在小学高年级语文教学中，学困生的问题始终困扰着语文教师，制约着语文教学质量的提高。随着小学语文教学改革的深入，学困生现状虽然有所改善，但是仍然存在一些问题。如何转化语文学困生问题，是摆在农村小学每位语文教师面前的课题。笔者结合自己的教学经历，针对高年级语文学困生问题谈一些思考。
一、农村小学高年级语文学困生的表现与问题根源
1. 学困生的表现
首先，学习方法不科学。他们没有养成良好的语文学习习惯，不会独立自主学习语文，依赖教师的讲解，课后不能及时复习巩固，学习抓不住重、难点，学习效率较低。其次，上课注意力不集中。大部分学困生在课堂学习中常常左顾右盼，小动作不断，对学习兴趣不浓厚。最后，大部分学困生有自卑心理，学习缺乏信心。
2. 问题根源
首先，有些语文教师在课堂中关注优等生，忽视学困生，在课堂问题设计、随堂练习、课后作业的布置方面，很少考虑学困生的学习能力，使大部分学困生无法完成学习任务，语文学习越来越差。其次，家庭教育也是不容忽视的主要因素之一。有些家长溺爱孩子，造成学生不努力学习，缺乏正确的学习态度。有些家长对学生的要求过于严厉，使他们对学习产生了恐惧心理，学习压力较大，渐渐出现逆反心理。
二、农村小学高年级语文学困生的转化策略
1. 多一分关心，是转化语文学困生的前提
教师要注重情感交流，用爱唤醒学困生，激发他们学习语文的兴趣。在日常教学中，尝试走近他们、关注他们，多进行换位思考，与他们沟通交流，了解其内心的真实想法，消除心理障碍。善于发现他们身上的闪光点，并予以表扬、肯定，帮助他们重拾学习信心。另外，在班级成立爱心帮扶小组，营造互助氛围。倡导优等生与学困生结对帮扶，及时解决学困生学习中遇到的问题，消除畏难情绪，使他们感受班集体的温暖。
2. 多一分尊重，是转化语文学困生的基础
大部分学困生都有较强的自卑心理，他们内心比较脆弱，常常将自己封闭起来，不愿意与外界交流。鉴于此，教师对学困生要多一分尊重，这是转化语文学困生的基础。教师要懂得呵护学困生，保护学困生的自尊心。当他们在学习中遇到困难时，要真诚而有耐心地进行辅导，尊重他们学习中出现的个体差异，千万不能严厉批评，使他们的内心受到打击，对语文学习彻底失去信心。在平时的活动中，教师要公平、公正地对待每名学生，不能因为学困生成绩差就歧视他们，要多给他们展示自己的机会，让他们感受到教师的尊重。
3. 培养兴趣，是转化语文学困生的关键
只有学生对语文学习产生兴趣，才能逐步摆脱学习困难的境地。因此，教师要从多个渠道来培养学生的语文学习兴趣。首先，注重教学方法的多样性，灵活运用歌曲、游戏、故事等形式，创设情境，激发学困生的学习兴趣，让他们对语文学习变得积极主动。其次，要因材施教。以学生学习的实际情况为出发点，设计有梯度、有层次的课堂问题，分层布置课内外作业，适当降低教学难度，适应不同层次学生的需求，尤其是要充分考虑学困生的学习，逐步使他们对语文学习产生兴趣，进而走出学习困难的低谷。
4. 培养抗挫力，是转化语文学困生的法宝
大部分语文学困生意志力薄弱，在语文学习中遇到困难时往往选择退缩或者逃避。因此，教师要注重培养学困生的抗挫力，着力培养他们的意志力和自制力。可以通过学生日记、QQ、微信等方式与他们单独交流，鼓励他们面对学习困难时要坚持不懈、迎难而上，要有坚忍不拔的精神，树立远大的理想抱负，提升学困生的抗挫力。
5. 形成教育合力，是转化语文学困生的保证
仅仅依靠学校的力量开展学困生的转化工作，效果甚微。学校要充分发动家庭和社会的力量，形成教育合力，共同做好学困生的转化工作。教师可以采取电话、家访、微信等方式，与学困生的家长进行沟通，深入了解学困生，找到学习困难的原因，采取应对措施，积极做好转化工作。另外，在社会上加大宣传力度，让全社会都关注教育，营造良好的教育氛围，以促进转化工作的开展。
三、结束语
农村小学高年级语文学困生转化工作，并非一朝一夕之事，是一项需要长期坚持的工作。语文教师要找准问题存在的根源，尊重、关心学困生，做他们的良师益友，用爱心去滋润他们的心田，使他们能尽快消除语文学习障碍，享受语文学习的快乐。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题——贫困地区农村小学高年级留守学困生語文学困生成因分析和转化策略研究（GS[2020]GHB3374）。
参考文献：
[1]邵兴旺. 浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略[J]. 学周刊，2014（25）.
[2]巫淑亮. 小学高年级语文学困生的转化[J]. 学周刊，2017（25）.
[3]者粉莲. 农村小学语文学困生转化策略[J]. 宁夏教育，2017（6）.