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点钞是财经专业学生必备的基础技能，也是从事财会、金融、商品经营等工作必须具备的基本职业技能。本文结合教学实践，分析了当前中职学生点钞技能训练中存在的问题，并围绕中职财会专业学生特点，提出创新教学方法的建议。
点钞课财会专业学生的重要的实操项目，也是从事财会、金融等工作必须具备的基本职业技能，具备良好的是点钞技能也是职业属性的要求，即使各种信息化手段较为普及的今天，各财经行业窗口付款业务也是将员工手工点钞作为第一道程序。点钞速度的快慢、点钞水平的高低、点钞质量的好坏直接关系到资金周转和货币流通速度。但是目前财会专业学生的手工点钞水平较低，达不到作为财会从业人员的基本要求，却对此不以为然，对点钞技能重要性认识不足等问题。
一.中职点钞课堂存在的主要问题
（一）学生苦练技能的积极性不高
中职学生通常在刚接触点钞课时有较高的积极性，对点钞活动有强烈的兴趣。但学生对点钞课的认识不足，不少学生没能深刻认识练习点钞的价值，认为在数字化时代点钞完全可以由机器代替，这使得到学生对点钞训练的重要性认识不足，练习时注意力不集中，加上学生对点钞训练缺乏期待，特别是随着教学时间的延长，学生掌握了基本的单指与多指点钞技法后，往往学习热情呈下降趋势，学生容易在点钞课中出现走神情况，因此影响了点钞课的教学效果，兴趣不足是制约点钞教学有效性的重要因素。
（二）学生对点钞技能重要性认识不足
随着科学技术的不断进步与发展，点钞机的普遍使用，很多学生对手工点钞技能学习的必要性存在疑惑。虽然点钞机的出现给行业带来了便利，但是点钞机对货币的品相要求较高，对于残破币易卡顿，造成二次损害，同时目前点钞机对散币或者外币不能准确识别，犯罪分子造假技术的提高点钞机也会一定程度上对假币错检、漏检，仍需要会计从业人员通过点钞技能来识别。
（三）学生在实践中心理波动大
有些学生虽然在日常进行了大量的点钞训练，虽然点钞的速度较快，点钞的准确率也相对较高，但是常常在比赛和考核中发挥失常，达不到日常训练时的正常水平。学生心理因素不过关是造成学生点钞不准确的重要因素，但是在日常点钞教学时没能对学生的心理进行有效训练，忽略了学生适应不同环境的点钞能力训练，因此也在很大程度上影响学生走上工作岗位后的点钞水平。加强心理训练，提高学生点钞稳定性，促进学生结合职业环境进行点钞训练，已经成为当前点钞课堂教学的短板，需要加强改进优化。
（四）动作不规范
规范性是点钞教学的重点，当前中职点钞课程的教学重点集中在点钞基本技法的传授上，教师更强调的是提高点钞的准确性，规范性往往排在点钞课程的次要位置。学生点钞动作不规范，不仅影响学生点钞操作的效率，而且直接影响学业生点钞操作的连贯性，更影响学生点钞时的心理。有些教师在点钞教学时不注重对学生进行分解动作的教学，不能引导学生逐步的掌握持票、清点、记数、扎把的基本动作训练。还有的学生过多的存在转岗培训与跨专业学习现象，因此系统训练的机会就更少，导致动作本身存在不规范性。还有的教师虽然注意进行规范动作的指导，但是学生人数较多，教师对学生的动作指导不能一对一进行，导致部分学生的动作不规范，影响了点钞教学的有效性。
二.提高学生点钞技能的关键问题
（一）激发学生学习兴趣
发挥课堂教学的价值，教师应当构建良好的点钞教学氛围，切实通过环境优化来提高学生点钞训练的自信心与积极性。
首先，中职教师应当善于分析学生心理，创建平等和谐的教学氛围，注重在充分尊重学生兴趣需要的基础上，引导学生更好的进行点钞训练。把握学生点钞训练时的心理状态，根据学生的情况相应的变换和创新性的开展点钞训练教学活动，从而激发学生的点钞训练积极性，
其次，注重运用场景化的方式进行点钞教学的训练，切实把点钞训练与职业场景联系起来，设置不同的场景进行点钞训练。
第三，注重增加教学的趣味性，能够采用多样化的训练方式来开展点钞教学，例如合作训练法、分组竞赛练习法、抗干扰练习法等活动，从而激发学生的好奇心，提高学生参与点钞活动的积极性。
由于点钞技能训练需要持续性的过程，需要学生持续练习。因此，只有激发学生对点钞训练的浓厚兴趣，才能促进学生不断的提高点钞技能水平。其次，引导学生更好的渡过点钞训练的挫折期，尝试着运用有效的方法鼓励学生，在激发学生积极性的同时能够保持学生的热情，切实让学生在点钞训练中找回信心和乐趣。教师还可以针对点钞训练的枯燥过程进行必要的改善，例如，通过变换点钞训练的形式，真实情景的再现，从而激发学生的兴趣需要。
（二）改进教学方法和认识
点钞是中职财经专业学生的必备技能，提高学生对点钞课程的专注度，需要引导学生正确的认识点钞课的价值。
首先，教师要端正态度，让学生充分的理解和认知点钞训练的价值，树立学生对点钞技巧正确认知。并且在教学中应用多媒体教学、多种方法提高教学有效性，让课堂“有趣、有效、有用”
其次，引导学生在生活中运用点钞价值，鼓励学生到超市等观摩收银员的点钞实践，从而培养学生职业意识和社会责任感。也可以组织学生观看全国职业技能大赛的点钞视频和各银行系统的点钞类比赛节目，让学生认识到通过点钞技能的提升也能实现自己的人生价值，从而得到鼓舞，学习热情高涨。
第三，给学生呈现丰富的点钞经典视频，树立学生的职业典范，从而引导学生树立点钞训练目标，达到促进学生更好进行技能拓展训练目标。教师只有善于端正学生的点钞训练态度，才能调动学生自主进行点钞训练的主动性，从而促进学生在训练中主动的学习和钻研点钞技巧。
（三）强化学生心理训练
心理训练是高阶点钞训练重点任务，随着点钞课堂教学的深入，应重视培养学生的点钞心理素质，强调在保证学生良好平稳点钞心态的基础上进行点钞教学。教师应当加强重点提高学生的心理训练水平，提高学生的心理抗干扰能力，教师可以在教学环境与教学方法的角度构建良好的训练氛围。由于还要注重在提高学生训练准确性的同时进一步提高训练的准确性，能够组织开展丰富多彩的训练活动，达到促进学生积极训练的目标。教师还应当保持训练的速度，适当的掌握点钞训练的节奏，逐步增强学生的心理适应能力，达到提高学生训练准确性的目标。
（四）规范学生动作要领
规范性是从业人员职业素养的具体体现，在教学中应注重提高学生训练的规范性水平，才能更好的满足学生的未来职业发展需要。教师在加强对学生具体指導的基上，注重采用各种有效的策略措施引导学生以规范的手法进行点钞。首先，在教学过程中采用针对性的教学方式，根据学生的能力特点和性格特征进行教学，帮助学生掌握基本的点钞操作规范。其次，实施分层教学，结合当前中职班级教学的基本模式进行分层教学，从而满足不同层次学生提高点钞规范性需要，达到进一步提高教学效率目标。第三，根据学生的训练情况进行及时的总结评价，注重引导学生认识提高规范性对提高学生点钞速度和准确度的重要价值，这样可以提高学生的积极性，同时引导学生更专业的进行点钞。
三.提高中职点钞课堂教学实践
（一）激趣法
在点钞教学的开讲采用激趣法导入，在教学理念上改变“师傅教授技能知识给学生”的传统观念，重新树立“教师是把学生带进知识、技能的殿堂，师生共同‘做中教、做中学’”的现代教学理念。
（二）项目教学法
点钞教学在教学上丰富点钞教学方法，结合理论给学生布置项目，引导学生掌握大额点钞、零钞点钞等不同项目的方法;
（三）探究法
采用探究型的教学方式，布置学生比较不同点钞方法的优劣，从而学生正确的进行点钞，全面提高学生点钞操作的科学性和有效性;采用教师示范与学生互评的教学方法，这样才能提高学生的参与性，引导学生主动进行点钞活动，达到全面提高点钞操作有效性目标。
（四）竞争法
教师还可以合理的安排比赛活动，引导学生积极的投入到点钞技能的比赛当中，这样可以增强学生心理素质，强化提高学生点钞准确率，进一步提高学生的点钞效率。
训练学生的点钞技能，关键在从学生实际出发，构建开放性、多样性的课堂（工作）情景、激发学生学习兴趣、培养学生良好心理素质，同时运用信息手段观察、记录学生点钞训练过程，在数据的辅助下对学生点钞问题进行详细的分析，进行针对性的讲解、演示、训练从而更好的满足学生职业能力成长的需求。（作者单位：厦门工商旅游学校）
点钞课财会专业学生的重要的实操项目，也是从事财会、金融等工作必须具备的基本职业技能，具备良好的是点钞技能也是职业属性的要求，即使各种信息化手段较为普及的今天，各财经行业窗口付款业务也是将员工手工点钞作为第一道程序。点钞速度的快慢、点钞水平的高低、点钞质量的好坏直接关系到资金周转和货币流通速度。但是目前财会专业学生的手工点钞水平较低，达不到作为财会从业人员的基本要求，却对此不以为然，对点钞技能重要性认识不足等问题。
一.中职点钞课堂存在的主要问题
（一）学生苦练技能的积极性不高
中职学生通常在刚接触点钞课时有较高的积极性，对点钞活动有强烈的兴趣。但学生对点钞课的认识不足，不少学生没能深刻认识练习点钞的价值，认为在数字化时代点钞完全可以由机器代替，这使得到学生对点钞训练的重要性认识不足，练习时注意力不集中，加上学生对点钞训练缺乏期待，特别是随着教学时间的延长，学生掌握了基本的单指与多指点钞技法后，往往学习热情呈下降趋势，学生容易在点钞课中出现走神情况，因此影响了点钞课的教学效果，兴趣不足是制约点钞教学有效性的重要因素。
（二）学生对点钞技能重要性认识不足
随着科学技术的不断进步与发展，点钞机的普遍使用，很多学生对手工点钞技能学习的必要性存在疑惑。虽然点钞机的出现给行业带来了便利，但是点钞机对货币的品相要求较高，对于残破币易卡顿，造成二次损害，同时目前点钞机对散币或者外币不能准确识别，犯罪分子造假技术的提高点钞机也会一定程度上对假币错检、漏检，仍需要会计从业人员通过点钞技能来识别。
（三）学生在实践中心理波动大
有些学生虽然在日常进行了大量的点钞训练，虽然点钞的速度较快，点钞的准确率也相对较高，但是常常在比赛和考核中发挥失常，达不到日常训练时的正常水平。学生心理因素不过关是造成学生点钞不准确的重要因素，但是在日常点钞教学时没能对学生的心理进行有效训练，忽略了学生适应不同环境的点钞能力训练，因此也在很大程度上影响学生走上工作岗位后的点钞水平。加强心理训练，提高学生点钞稳定性，促进学生结合职业环境进行点钞训练，已经成为当前点钞课堂教学的短板，需要加强改进优化。
（四）动作不规范
规范性是点钞教学的重点，当前中职点钞课程的教学重点集中在点钞基本技法的传授上，教师更强调的是提高点钞的准确性，规范性往往排在点钞课程的次要位置。学生点钞动作不规范，不仅影响学生点钞操作的效率，而且直接影响学业生点钞操作的连贯性，更影响学生点钞时的心理。有些教师在点钞教学时不注重对学生进行分解动作的教学，不能引导学生逐步的掌握持票、清点、记数、扎把的基本动作训练。还有的学生过多的存在转岗培训与跨专业学习现象，因此系统训练的机会就更少，导致动作本身存在不规范性。还有的教师虽然注意进行规范动作的指导，但是学生人数较多，教师对学生的动作指导不能一对一进行，导致部分学生的动作不规范，影响了点钞教学的有效性。
二.提高学生点钞技能的关键问题
（一）激发学生学习兴趣
发挥课堂教学的价值，教师应当构建良好的点钞教学氛围，切实通过环境优化来提高学生点钞训练的自信心与积极性。
首先，中职教师应当善于分析学生心理，创建平等和谐的教学氛围，注重在充分尊重学生兴趣需要的基础上，引导学生更好的进行点钞训练。把握学生点钞训练时的心理状态，根据学生的情况相应的变换和创新性的开展点钞训练教学活动，从而激发学生的点钞训练积极性，
其次，注重运用场景化的方式进行点钞教学的训练，切实把点钞训练与职业场景联系起来，设置不同的场景进行点钞训练。
第三，注重增加教学的趣味性，能够采用多样化的训练方式来开展点钞教学，例如合作训练法、分组竞赛练习法、抗干扰练习法等活动，从而激发学生的好奇心，提高学生参与点钞活动的积极性。
由于点钞技能训练需要持续性的过程，需要学生持续练习。因此，只有激发学生对点钞训练的浓厚兴趣，才能促进学生不断的提高点钞技能水平。其次，引导学生更好的渡过点钞训练的挫折期，尝试着运用有效的方法鼓励学生，在激发学生积极性的同时能够保持学生的热情，切实让学生在点钞训练中找回信心和乐趣。教师还可以针对点钞训练的枯燥过程进行必要的改善，例如，通过变换点钞训练的形式，真实情景的再现，从而激发学生的兴趣需要。
（二）改进教学方法和认识
点钞是中职财经专业学生的必备技能，提高学生对点钞课程的专注度，需要引导学生正确的认识点钞课的价值。
首先，教师要端正态度，让学生充分的理解和认知点钞训练的价值，树立学生对点钞技巧正确认知。并且在教学中应用多媒体教学、多种方法提高教学有效性，让课堂“有趣、有效、有用”
其次，引导学生在生活中运用点钞价值，鼓励学生到超市等观摩收银员的点钞实践，从而培养学生职业意识和社会责任感。也可以组织学生观看全国职业技能大赛的点钞视频和各银行系统的点钞类比赛节目，让学生认识到通过点钞技能的提升也能实现自己的人生价值，从而得到鼓舞，学习热情高涨。
第三，给学生呈现丰富的点钞经典视频，树立学生的职业典范，从而引导学生树立点钞训练目标，达到促进学生更好进行技能拓展训练目标。教师只有善于端正学生的点钞训练态度，才能调动学生自主进行点钞训练的主动性，从而促进学生在训练中主动的学习和钻研点钞技巧。
（三）强化学生心理训练
心理训练是高阶点钞训练重点任务，随着点钞课堂教学的深入，应重视培养学生的点钞心理素质，强调在保证学生良好平稳点钞心态的基础上进行点钞教学。教师应当加强重点提高学生的心理训练水平，提高学生的心理抗干扰能力，教师可以在教学环境与教学方法的角度构建良好的训练氛围。由于还要注重在提高学生训练准确性的同时进一步提高训练的准确性，能够组织开展丰富多彩的训练活动，达到促进学生积极训练的目标。教师还应当保持训练的速度，适当的掌握点钞训练的节奏，逐步增强学生的心理适应能力，达到提高学生训练准确性的目标。
（四）规范学生动作要领
规范性是从业人员职业素养的具体体现，在教学中应注重提高学生训练的规范性水平，才能更好的满足学生的未来职业发展需要。教师在加强对学生具体指導的基上，注重采用各种有效的策略措施引导学生以规范的手法进行点钞。首先，在教学过程中采用针对性的教学方式，根据学生的能力特点和性格特征进行教学，帮助学生掌握基本的点钞操作规范。其次，实施分层教学，结合当前中职班级教学的基本模式进行分层教学，从而满足不同层次学生提高点钞规范性需要，达到进一步提高教学效率目标。第三，根据学生的训练情况进行及时的总结评价，注重引导学生认识提高规范性对提高学生点钞速度和准确度的重要价值，这样可以提高学生的积极性，同时引导学生更专业的进行点钞。
三.提高中职点钞课堂教学实践
（一）激趣法
在点钞教学的开讲采用激趣法导入，在教学理念上改变“师傅教授技能知识给学生”的传统观念，重新树立“教师是把学生带进知识、技能的殿堂，师生共同‘做中教、做中学’”的现代教学理念。
（二）项目教学法
点钞教学在教学上丰富点钞教学方法，结合理论给学生布置项目，引导学生掌握大额点钞、零钞点钞等不同项目的方法;
（三）探究法
采用探究型的教学方式，布置学生比较不同点钞方法的优劣，从而学生正确的进行点钞，全面提高学生点钞操作的科学性和有效性;采用教师示范与学生互评的教学方法，这样才能提高学生的参与性，引导学生主动进行点钞活动，达到全面提高点钞操作有效性目标。
（四）竞争法
教师还可以合理的安排比赛活动，引导学生积极的投入到点钞技能的比赛当中，这样可以增强学生心理素质，强化提高学生点钞准确率，进一步提高学生的点钞效率。
训练学生的点钞技能，关键在从学生实际出发，构建开放性、多样性的课堂（工作）情景、激发学生学习兴趣、培养学生良好心理素质，同时运用信息手段观察、记录学生点钞训练过程，在数据的辅助下对学生点钞问题进行详细的分析，进行针对性的讲解、演示、训练从而更好的满足学生职业能力成长的需求。（作者单位：厦门工商旅游学校）