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摘要：如今，信息技术的高速发展使得课堂教学也拥有了更多的教学支持。在此背景下，教师需要充分利用信息技术的手段，不断提升课堂教学的效率，通过创设教学情景和丰富课堂内容的方式为学生的课堂学习带来更新、更有趣的体验。现今，信息技术已成为语文教学辅助手段的一种，既能帮助学生提升语文知识，还能促使其形成系统的认知能力。本篇文章重点分析了信息技术视角下构建高效语文课堂的三种措施，以期能对我国语文课堂的教学改革提供助益。
关键词：信息技术；语文；高校课堂；构建
引言：国家制定的语文课程标准中提及：语文课程需植根于现实，走向世界和未来；教师在进行语文教学时要重视跨学科的教学方式和适当使用现代科技手段。所以，教师需要将信息技术手段加以充分利用，以使语文课堂的教学更加高效有趣。在此过程中，教师要重视创新性的教学设计，以激发学生兴趣为前提开展多元化的实践性训练，进而促进高效语文课堂的构建。
一、以信息情境激发学生兴趣
信息技术如今已成为我们生活中的一部分，而将其应用到语文课堂的教学中也是大势所趋。教师可以充分利用白板、多媒体以及网络等信息技术来创设适合语文课堂教学的信息情境，为学生的语文学习提供更多的信息支撑，这对充分激发学生的学习兴趣有很大帮助[1]。处于初中阶段或者青春期的学生大都拥有较为直观且发达的思维模式，当教师用多媒体等技术为学生提供丰富多彩的图片或影视来进行教学时，往往更能加深学生的印象，进而调动学生的学习热情。此外，这种方式也能切实拓展学生思维，激活学生对学习的好奇心，学习效率自然也就会有所提升。
譬如，在教授九年级学生学习语文课文鲁迅的《故乡》时，教师可以采用先用多媒体放映一组相关信息图片的方式来吸引学生兴趣（图片中可包含小桥流水、青葱树木、房前屋舍以及风景名胜等），在让学生观察后对其提出以下问题：1、你从这些图片中发现了什么？2、你的周围或者家乡有这些东西吗？然后，让学生依据这两个问题進行讨论，在部分同学展示了其想法和解答后，教师可给予其适当鼓励。此后，教师再根据学生的描述引导学生进行课本中的文本阅读，让多媒体技术和学习接轨。在此过程中，教师先是设计了多媒体图片展示环节，又对学生进行了思维引导，通过让学生描述、思考与感知信息后自然而然地将学生兴趣引到导课本中来，使语文课堂的教学效率明显提升了。
二、以信息资源辅助课本教学
在语文课堂的高效教学中，若想切实提升学生对课本中内容的认知情况，教师可通过布置课后收集相关信息内容的方式加深学生对课本文本的理解。可让学生课后从图书馆、网络或者相关辅助资料中找寻与本课课文有关的内容，然后让其在课上就自己搜集的知识进行探讨，可为后续语文知识的学习提供更多的信息支撑。因为搜集资料是由学生们亲自进行的过程，所以搜集的相关内容的辅助作用就会更加鲜明，对于学生课本知识的学习也就更有效果。另外，教师在布置资料收集的作业时，要对学生提出具体的要求和相关提示，以避免学生搜集信息的盲目性，而是让更有针对性的信息来辅助教学。当然，科技和生活的进步都使学生很容接触到网络技术，学生也大都熟悉网络的操作，所以，让学生亲自进行网络信息的搜集会更有其可操作性。
譬如，在教授学生课本中季羡林先生的《成功》一课时，教师可在前一课结束时向学生布置课后利用网络或图书馆等资源搜集有关“成功”的信息（可提示一些名人名字和事迹或是伟大发明家等的例子），然后让学生上课进行交流。诸如勾践卧薪尝胆灭吴国、司马迁强忍侮辱撰史记、诺贝尔尝尽艰辛搞发明等等，学生在搜集资料的时候会发现这些成功的事件都非常有趣，并在阅读和理解的过程中了解到很多知识和道理，也能对成功的定义有一个自己的理解，进而与课本内容《成功》产生关联，教育意义非常明显。此外，在学生展示了他们所搜集的资料后，教师的教学设计和课程进展就会更有效果，也能切实提升学生的学习兴趣和能力。
三、以信息媒介丰富课堂活动
以信息技术开展语文课堂的训练活动也是语文课程发展的一个重要方向[2]。教师可以通过展示电子课件的形式将接下来所要开展的活动告知于学生，然后让学生共同参与到信息搜集、分析、整理的过程当中，再在课堂上开展故事宣讲、角色扮演、演说辩论、案例分析等活动。通过让全部学生参与到语文知识的校准、核实和规整的过程中丰富每个学生的语文知识体系，进而构建一个高效又充满趣味性的语文课堂。信息技术的媒介辅助教学手段是语文课堂教学中的一个重要部分，其也是保障语文课堂高效教学的一个助力源泉。利用网络技术展示图片、影视、文字等信息，让学生参与到课堂的训练活动中来，能切实调动学生的语文主动性，进而保障课堂进度，提升课堂教学的整体效率。
四、结语
若想切实提高语文课堂教学的效率，将信息技术引入课堂教学中是一项非常有效的方法，且信息技术的应用能为语文课堂教学提供更多的资料支持，还能激发学生的学习热情和动力，使其在趣味性的环境中提升自己语文知识的学习能力和认知。本篇文章就针对信息技术视角下语文高效课堂的三种构建方法进行了重点探析，其中包含：以信息情境激发学生兴趣、以信息资源辅助课本教学以及以信息媒介丰富课堂活动等。望本文的探究能为后续相关人士的课堂领域的实践探究提供一些帮助，也能为我国高效语文课堂的教学改革和发展提供一些借鉴。
参考文献：
[1]李帆. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J]. 中国校外教育，2016（03）：74.
[2]吴正斌. 应用现代信息技术助力语文高效课堂构建[J]. 学周刊，2017（14）：65-66.
（作者单位：黑龙江省大庆市第四十二中学163412）
关键词：信息技术；语文；高校课堂；构建
引言：国家制定的语文课程标准中提及：语文课程需植根于现实，走向世界和未来；教师在进行语文教学时要重视跨学科的教学方式和适当使用现代科技手段。所以，教师需要将信息技术手段加以充分利用，以使语文课堂的教学更加高效有趣。在此过程中，教师要重视创新性的教学设计，以激发学生兴趣为前提开展多元化的实践性训练，进而促进高效语文课堂的构建。
一、以信息情境激发学生兴趣
信息技术如今已成为我们生活中的一部分，而将其应用到语文课堂的教学中也是大势所趋。教师可以充分利用白板、多媒体以及网络等信息技术来创设适合语文课堂教学的信息情境，为学生的语文学习提供更多的信息支撑，这对充分激发学生的学习兴趣有很大帮助[1]。处于初中阶段或者青春期的学生大都拥有较为直观且发达的思维模式，当教师用多媒体等技术为学生提供丰富多彩的图片或影视来进行教学时，往往更能加深学生的印象，进而调动学生的学习热情。此外，这种方式也能切实拓展学生思维，激活学生对学习的好奇心，学习效率自然也就会有所提升。
譬如，在教授九年级学生学习语文课文鲁迅的《故乡》时，教师可以采用先用多媒体放映一组相关信息图片的方式来吸引学生兴趣（图片中可包含小桥流水、青葱树木、房前屋舍以及风景名胜等），在让学生观察后对其提出以下问题：1、你从这些图片中发现了什么？2、你的周围或者家乡有这些东西吗？然后，让学生依据这两个问题進行讨论，在部分同学展示了其想法和解答后，教师可给予其适当鼓励。此后，教师再根据学生的描述引导学生进行课本中的文本阅读，让多媒体技术和学习接轨。在此过程中，教师先是设计了多媒体图片展示环节，又对学生进行了思维引导，通过让学生描述、思考与感知信息后自然而然地将学生兴趣引到导课本中来，使语文课堂的教学效率明显提升了。
二、以信息资源辅助课本教学
在语文课堂的高效教学中，若想切实提升学生对课本中内容的认知情况，教师可通过布置课后收集相关信息内容的方式加深学生对课本文本的理解。可让学生课后从图书馆、网络或者相关辅助资料中找寻与本课课文有关的内容，然后让其在课上就自己搜集的知识进行探讨，可为后续语文知识的学习提供更多的信息支撑。因为搜集资料是由学生们亲自进行的过程，所以搜集的相关内容的辅助作用就会更加鲜明，对于学生课本知识的学习也就更有效果。另外，教师在布置资料收集的作业时，要对学生提出具体的要求和相关提示，以避免学生搜集信息的盲目性，而是让更有针对性的信息来辅助教学。当然，科技和生活的进步都使学生很容接触到网络技术，学生也大都熟悉网络的操作，所以，让学生亲自进行网络信息的搜集会更有其可操作性。
譬如，在教授学生课本中季羡林先生的《成功》一课时，教师可在前一课结束时向学生布置课后利用网络或图书馆等资源搜集有关“成功”的信息（可提示一些名人名字和事迹或是伟大发明家等的例子），然后让学生上课进行交流。诸如勾践卧薪尝胆灭吴国、司马迁强忍侮辱撰史记、诺贝尔尝尽艰辛搞发明等等，学生在搜集资料的时候会发现这些成功的事件都非常有趣，并在阅读和理解的过程中了解到很多知识和道理，也能对成功的定义有一个自己的理解，进而与课本内容《成功》产生关联，教育意义非常明显。此外，在学生展示了他们所搜集的资料后，教师的教学设计和课程进展就会更有效果，也能切实提升学生的学习兴趣和能力。
三、以信息媒介丰富课堂活动
以信息技术开展语文课堂的训练活动也是语文课程发展的一个重要方向[2]。教师可以通过展示电子课件的形式将接下来所要开展的活动告知于学生，然后让学生共同参与到信息搜集、分析、整理的过程当中，再在课堂上开展故事宣讲、角色扮演、演说辩论、案例分析等活动。通过让全部学生参与到语文知识的校准、核实和规整的过程中丰富每个学生的语文知识体系，进而构建一个高效又充满趣味性的语文课堂。信息技术的媒介辅助教学手段是语文课堂教学中的一个重要部分，其也是保障语文课堂高效教学的一个助力源泉。利用网络技术展示图片、影视、文字等信息，让学生参与到课堂的训练活动中来，能切实调动学生的语文主动性，进而保障课堂进度，提升课堂教学的整体效率。
四、结语
若想切实提高语文课堂教学的效率，将信息技术引入课堂教学中是一项非常有效的方法，且信息技术的应用能为语文课堂教学提供更多的资料支持，还能激发学生的学习热情和动力，使其在趣味性的环境中提升自己语文知识的学习能力和认知。本篇文章就针对信息技术视角下语文高效课堂的三种构建方法进行了重点探析，其中包含：以信息情境激发学生兴趣、以信息资源辅助课本教学以及以信息媒介丰富课堂活动等。望本文的探究能为后续相关人士的课堂领域的实践探究提供一些帮助，也能为我国高效语文课堂的教学改革和发展提供一些借鉴。
参考文献：
[1]李帆. 利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J]. 中国校外教育，2016（03）：74.
[2]吴正斌. 应用现代信息技术助力语文高效课堂构建[J]. 学周刊，2017（14）：65-66.
（作者单位：黑龙江省大庆市第四十二中学163412）