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【摘 要】初中化学是初中最后开设的科目，教学时间太短，给教学带来一定困难。本文用“分解”之法探讨解决这个问题的方法，并明析其条件，明确其可行性。
【关键词】初中化学；分解；教学
本人是初中化学教师，也担任学校教导主任多年。初中化学是初三（九年级）才开设的。由于九年级面临升学考试，化学科内容也较多，要授完新课，然后复习准备考试，时间很紧，所以化学科任往往要求每周设置多一点课时，学校的领导也往往作同样的指示或要求，因此在排课时不得不挤压一些时间，为该科增加一两节课时，但科任还是说时间紧。
对此问题，笔者思索多年。在充分考虑各方面因素的情况下，笔者认为可以对化学科进行分解提前教学以解决。思路是：把初中化学里一些常识性知识，从课本中分解出来，分解到七年级和八级学习。其原则是常识为主，避开实验操作，可必要进行演示实验，难度渐进。现把此思路的依据分述如下：
一、课时合理布局需求
七、八年级课程计划上存在着可以利用的时间，应该大胆合理使用起来。以《广东省义务教育课程（实验）计划表》为例，其《科学》这个科目上就有可以利用的时间，可以设为《科学常识》的科目，把化学里一些常识性知识，分解提前到初中低年级学习，可以合理地利用低年级的宽裕时间，又不会使学生有压力，而提早学习有用的知识，更能化解初三年级的压力，这是十分有利的。
二、学生的求知欲需求
现在跟上个世纪是大不相同了。以前是闭塞的年代，信息量低，那时学生学到的知识大部分是来源于课本。而现在各种媒体非常发达，信息量很大，除了课本之外，学生还从其它媒体里接触很多知识，此时很必要用到一些科学常识，与其让学生们在迷茫中自学，不如尽早地把一些科学常识教给他们，也能更好地提高其自学能力。
三、新时代的生活需求
（一）环境教育
环境污染日趋严重，是当今世界面临要解决的紧迫问题之一，应对学生尽早进行环境保护意识教育，上级教育主管部门每年都发通知要求开足环境保护的课程。但环境保护教育就离不开化学知识，我们把初中化学里有关的常识性知识合理分解，提前到初中低年级学习，对环境教育十分有利。
（二）生存教育
由于社会进步，生活条件好，学生的生存能力反而下降了，对自己反而更加不关心、不了解。为了让学生们更好地理解生活，更好地掌握生存技巧，如“化学物质与健康”这些知识应该尽早让他们掌握。
四、学科横向联系需求
把《化学》一些常识性的内容适度提前，对其它学科的学习将会产生很大的帮助。
如九年级《物理》（人民教育出版——2013年6月第1版）P2中的第十三章《内能》第1节《分子热运动》，由于要讲述分子热运动，所以必须先让学生知道什么是“分子”，所以其内容中不得不加上一句“现在科学研究发现，常见的物质是由极其微小的料子——分子（molecule）、原子（atom）构成的”。由于学生没学过《化学》，对“物质”和“分子”、“原子”三个概念都没有理解，由于时间或系统性的问题，物理科教师也无法过多地讲述这些概念，学生学习时就会产生问题或浪费时间。
五、中考应试的需求
如果说“素质教育”一定不提考试的话，也是误入歧途。“考试能力”也是一项重要素质。对很多初中毕业生来说，最重要的任务其实就是考上好的高中继续学习，作为教育工作者不但要让其学习到科学文化知识，培养其具有良好的应试能力，考出好成绩也是我们义不容辞的责任。如果把部分容易的知识分解到七、八年级，九年级的教学压力就会大大减轻，十分有利于中考应试。
六、分解条件与可能
目标是把一些常识性知识分解到初中低年级学习，以更好地利用低年级的充裕时间，初中化学的教学内容恰恰存在分解的条件与可能。我们就《课程标准》（下简称《标准》）里的要求作简单的探索。
（一）空气的组成
《标准》要求：了解空气的主要成分，认识的重要作用。知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。了解自然界中的氧循环和碳循环。除了最后一点与实验操作有关外，其它各点知识我们早就应该让学生认识了，说不定很多学生在小学已学习相关知识了，我们把其提前分解到初中低年级学习，完全是没有问题的，列举几个方面内容说明。
（二）水与常见的溶液
《标准》要求较多，笔者认为其中认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。等都是常识性的知识，提早点让学生学习也是毫无困难的。
（三）化学物质的多样性
《标准》中有“认识物质的三态及其转化”，这点知识也是可以分解到低年级（最迟也可以分到初中二年级）学习。
（四）化学与能源和资源的利用、保护好我们的环境
《标准》的要求里内容较多，但两个方面的内容基本都是常识性的内容，尽可以在低年级学习。又都是“能源”、“环保”等社会热点问题，与人的生活密切相关，目前在这些方面，科技发展也日新月异，初中学生，十分迫切需要这些知识，如果合理调整和编排设计，把其分解提前学习，是十分有利的。
（五）常见的化学合成材料、 化学物质与健康
《标准》关于“常见的化学合成材料”和“化学物质与健康”的要求大约有：知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。了解使用合成材料对人和环境的影响。认识新材料的开发与社会发展的密切关系。了解某些元素对人体健康的重要作用。了解对生命活动具有重要意义的有机物。知道某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害。初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。
这些无不是生活中的常识，与日常生活息息相关，学生们是非常需要这些知识的，越早学习越好。而因为是常识性的知识，七年级以上的学生学习起来已毫无困难。
笔者列举了《化学》科很多可以分解提前到低年级学习，但并不是要把所列举出来的都分解提前，而是要在認真规划设计的前提下，把必要的知识提前，前进行细致的课程设计，这样才能真正达到良好的效果，本文只是一个初探而已，权作抛砖引玉吧。
作者简介：潘观旺（1973-），性别：男，籍贯：广东吴川，研究方向：初中化学教育、教育管理，单位：广东省吴川市振文中学。
【关键词】初中化学；分解；教学
本人是初中化学教师，也担任学校教导主任多年。初中化学是初三（九年级）才开设的。由于九年级面临升学考试，化学科内容也较多，要授完新课，然后复习准备考试，时间很紧，所以化学科任往往要求每周设置多一点课时，学校的领导也往往作同样的指示或要求，因此在排课时不得不挤压一些时间，为该科增加一两节课时，但科任还是说时间紧。
对此问题，笔者思索多年。在充分考虑各方面因素的情况下，笔者认为可以对化学科进行分解提前教学以解决。思路是：把初中化学里一些常识性知识，从课本中分解出来，分解到七年级和八级学习。其原则是常识为主，避开实验操作，可必要进行演示实验，难度渐进。现把此思路的依据分述如下：
一、课时合理布局需求
七、八年级课程计划上存在着可以利用的时间，应该大胆合理使用起来。以《广东省义务教育课程（实验）计划表》为例，其《科学》这个科目上就有可以利用的时间，可以设为《科学常识》的科目，把化学里一些常识性知识，分解提前到初中低年级学习，可以合理地利用低年级的宽裕时间，又不会使学生有压力，而提早学习有用的知识，更能化解初三年级的压力，这是十分有利的。
二、学生的求知欲需求
现在跟上个世纪是大不相同了。以前是闭塞的年代，信息量低，那时学生学到的知识大部分是来源于课本。而现在各种媒体非常发达，信息量很大，除了课本之外，学生还从其它媒体里接触很多知识，此时很必要用到一些科学常识，与其让学生们在迷茫中自学，不如尽早地把一些科学常识教给他们，也能更好地提高其自学能力。
三、新时代的生活需求
（一）环境教育
环境污染日趋严重，是当今世界面临要解决的紧迫问题之一，应对学生尽早进行环境保护意识教育，上级教育主管部门每年都发通知要求开足环境保护的课程。但环境保护教育就离不开化学知识，我们把初中化学里有关的常识性知识合理分解，提前到初中低年级学习，对环境教育十分有利。
（二）生存教育
由于社会进步，生活条件好，学生的生存能力反而下降了，对自己反而更加不关心、不了解。为了让学生们更好地理解生活，更好地掌握生存技巧，如“化学物质与健康”这些知识应该尽早让他们掌握。
四、学科横向联系需求
把《化学》一些常识性的内容适度提前，对其它学科的学习将会产生很大的帮助。
如九年级《物理》（人民教育出版——2013年6月第1版）P2中的第十三章《内能》第1节《分子热运动》，由于要讲述分子热运动，所以必须先让学生知道什么是“分子”，所以其内容中不得不加上一句“现在科学研究发现，常见的物质是由极其微小的料子——分子（molecule）、原子（atom）构成的”。由于学生没学过《化学》，对“物质”和“分子”、“原子”三个概念都没有理解，由于时间或系统性的问题，物理科教师也无法过多地讲述这些概念，学生学习时就会产生问题或浪费时间。
五、中考应试的需求
如果说“素质教育”一定不提考试的话，也是误入歧途。“考试能力”也是一项重要素质。对很多初中毕业生来说，最重要的任务其实就是考上好的高中继续学习，作为教育工作者不但要让其学习到科学文化知识，培养其具有良好的应试能力，考出好成绩也是我们义不容辞的责任。如果把部分容易的知识分解到七、八年级，九年级的教学压力就会大大减轻，十分有利于中考应试。
六、分解条件与可能
目标是把一些常识性知识分解到初中低年级学习，以更好地利用低年级的充裕时间，初中化学的教学内容恰恰存在分解的条件与可能。我们就《课程标准》（下简称《标准》）里的要求作简单的探索。
（一）空气的组成
《标准》要求：了解空气的主要成分，认识的重要作用。知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。了解自然界中的氧循环和碳循环。除了最后一点与实验操作有关外，其它各点知识我们早就应该让学生认识了，说不定很多学生在小学已学习相关知识了，我们把其提前分解到初中低年级学习，完全是没有问题的，列举几个方面内容说明。
（二）水与常见的溶液
《标准》要求较多，笔者认为其中认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。等都是常识性的知识，提早点让学生学习也是毫无困难的。
（三）化学物质的多样性
《标准》中有“认识物质的三态及其转化”，这点知识也是可以分解到低年级（最迟也可以分到初中二年级）学习。
（四）化学与能源和资源的利用、保护好我们的环境
《标准》的要求里内容较多，但两个方面的内容基本都是常识性的内容，尽可以在低年级学习。又都是“能源”、“环保”等社会热点问题，与人的生活密切相关，目前在这些方面，科技发展也日新月异，初中学生，十分迫切需要这些知识，如果合理调整和编排设计，把其分解提前学习，是十分有利的。
（五）常见的化学合成材料、 化学物质与健康
《标准》关于“常见的化学合成材料”和“化学物质与健康”的要求大约有：知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。了解使用合成材料对人和环境的影响。认识新材料的开发与社会发展的密切关系。了解某些元素对人体健康的重要作用。了解对生命活动具有重要意义的有机物。知道某些物质（如一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们抵御有害物质的侵害。初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。
这些无不是生活中的常识，与日常生活息息相关，学生们是非常需要这些知识的，越早学习越好。而因为是常识性的知识，七年级以上的学生学习起来已毫无困难。
笔者列举了《化学》科很多可以分解提前到低年级学习，但并不是要把所列举出来的都分解提前，而是要在認真规划设计的前提下，把必要的知识提前，前进行细致的课程设计，这样才能真正达到良好的效果，本文只是一个初探而已，权作抛砖引玉吧。
作者简介：潘观旺（1973-），性别：男，籍贯：广东吴川，研究方向：初中化学教育、教育管理，单位：广东省吴川市振文中学。