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【摘 要】在高中数学教学中，存在学困生的原因较多，有可能是受到知识的影响，也有可能是受到环境、心理的影响，还有可能是学习方法上的问题，这便需要高中数学教师充分地了解学生的实际情况，针对性地指导和帮助学生找到有效的学习方法，正视高中数学的逻辑性以及难度，从而提高学生的学习效率。文章对高中数学教学中提高学困生学习效率的策略进行了相关探讨。
【关键词】学困生；高中数学；教学；学习效率
学生是开展教育教学的主要对象，而教学的目的是提高全体学生整体知识水平，而非只是提高部分学生的知识水平而开设的教学活动。在高中教学中，对于数学课程的教学，教师不仅需要关注学习水平较高的学生的学习，还应该对学困生的学习情况投入较多的关注，使得整个班级的学生的知识水平均得到有效提高。
一、高中数学教学中存在学困生的原因
高中数学教学中，影响学生数学学习效率的有很多因素，其中最主要的因素有：第一，学生对于基础知识的掌握程度较低，数学功底不扎实，使得后期的学习难以跟上要求，从而失去学习的兴趣。第二，高中数学知识具有一定的难度，学生难以很好地理解数学知识，学习起来十分吃力，以致对数学课程产生厌倦感。第三，学生的学习方式存在一定的错误，没有意识到数学知识的逻辑性，没有一套比较适用且科学的学习方法，导致花费了太多时间来学习数学知识，效率却很低。一些高中学生在学习数学概念、公式、定义等知识时，多采取了死记硬背的方法，虽然对这些公式、概念以及定义具有十分熟悉的记忆，但是在实际的应用中却难以下手，使得数学学习成绩下降，最终变成学困生一族[1]。第四，部分高中学生不能较好地适应学习高中数学知识。相对于初中、小学来说，高中数学是比较深奥的，学生不能够有效地学习数学知识，势必会影响其学习的自信心，从而失去学习的兴趣，尤其是一些刚进入高中的学生，环境、心理以及生理可能都需要一个过度期，而在这个过渡期如果不能较好地处理自身的学习情绪，便会带来学习上的波动和困扰，使得学习困难变成现实。存在学困生的原因较多，有可能是受到知识的影响，也有可能是受到环境、心理的影响，还有可能是学习方法上的问题，这便需要高中数学教师充分地了解学生的实际情况，针对性地指导和帮助学生找到有效的学习方法，正视高中数学的逻辑性以及难度，从而提高学生的学习效率。
二、提高高中数学学困生学习效率的策略
（一）优等生与学困生相互促进学习
高中数学教学中，虽然老师对于知识的理解是相对较深入，对于正确的学习方法也比较了解，但是老师很难注意到每个学生学习困难的原因，因此同学相互之间的协作学习，相互促进，可以较好地帮助学困生学习数学知识。高中数学的教学科研采取小组教学的方式，将优等生与学困生进行平均分组，使得每个小组中均有至少1名优等生，优等生的数学成绩应该较好，小组内的成员具有性格互补、优势互补的效果。教师鼓励优等生积极帮助学困生学习，学困生也应该积极向优等生学习较好的学习方法，增加学生之间的交流，分享各自的学习心得，从而帮助学生解决心理上的学习困难，从新找到学习数学的乐趣[2]。
（二）重视初中数学与高中数学的连接点
高中数学教学课堂上，老师应重视初中数学与高中数学的连接点，使得学困生能够了解到数学知识之间的相互联系，从而找到学习的信心。部分高中学生在初中阶段的数学成绩是比较好的，但是由于受到新环境、心理、生理等影响，使得其学习起来比较吃力，而失去学习的信心。部分学生认为高中的数学知识是一个新的开始，所有都得从头学，心理压力较大。如果老师能够在课堂教学中加以引导，使得高中数学知识能够与初中知识相衔接，帮助学生找到两个阶段的数学知識的连接点，使得学生能够将所学的数学知识进行融汇贯通，从而弥补知识上的补充，降低学习压力[3]。找到连接点外，还需要科学的学习方式，教师可将一些较好的学习方法教授给学生，引导学生根据自身的学习情况，总结出适合自己的学习方式，提高学习效率。
（三）引导学困生发展思维能力
数学是一门对思维能力要求较高的课程，而部分学生因为学习能力以及数学思维能力较弱，不能采取正确的思维方式考虑数学问题，降低了数学学习效率。教师需要正确引导学生进行思考，培养学生良好的思考能力与思维方式，使其能够转变错误的思考方式，轻松解决思维能力较低的困难[4]。教师可从数学知识应如何思考，如何利用数学理论解决数学问题，并结合学习与思考，使得学生能够通过思考来学习数学知识，学习后又不断总结，逐渐提高学生的思维能力。在具体的教学中，要善于因材施教，对于不同阶层的学生可以采取不同的教学方法，尤其是对于学困生的教学，要找到造成学困的主要原因，并针对性的进行解决。这样才能更好的帮助学生解决问题，让学困生尽早摆脱这个尴尬的身份。
三、结束语
在整个教学体系中，总会产生一部分学困生，这些学困生有可能是对某一课程不感兴趣，也有可能是对某一部分知识不感兴趣，还有可能是学习方法上的问题。所以解决问题的关键就是找到具体的原因，并采取针对性的解决策略，帮助学生提起数学学习兴趣。对于高中数学教学中存在的学困生，其影响的因素更多，解决学困生学习困难的关键，还需要教师正确的指导和帮助，促进每一个学生的知识水平提升，为全体学生创造发展与成长的机会，使其对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，并具有科学的学习方法，从而提高学习效率，促进高中数学课程的教学发展。
参考文献：
[1]董胜男.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].亚太教育，2016，23：153.
[2]齐贤.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].新课程（下），2017，01：185.
[3]吴桂兰.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].数学学习与研究，2017，13：50.
[4]燕贵堂.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].新课程（下），2015，12：224-225.
【关键词】学困生；高中数学；教学；学习效率
学生是开展教育教学的主要对象，而教学的目的是提高全体学生整体知识水平，而非只是提高部分学生的知识水平而开设的教学活动。在高中教学中，对于数学课程的教学，教师不仅需要关注学习水平较高的学生的学习，还应该对学困生的学习情况投入较多的关注，使得整个班级的学生的知识水平均得到有效提高。
一、高中数学教学中存在学困生的原因
高中数学教学中，影响学生数学学习效率的有很多因素，其中最主要的因素有：第一，学生对于基础知识的掌握程度较低，数学功底不扎实，使得后期的学习难以跟上要求，从而失去学习的兴趣。第二，高中数学知识具有一定的难度，学生难以很好地理解数学知识，学习起来十分吃力，以致对数学课程产生厌倦感。第三，学生的学习方式存在一定的错误，没有意识到数学知识的逻辑性，没有一套比较适用且科学的学习方法，导致花费了太多时间来学习数学知识，效率却很低。一些高中学生在学习数学概念、公式、定义等知识时，多采取了死记硬背的方法，虽然对这些公式、概念以及定义具有十分熟悉的记忆，但是在实际的应用中却难以下手，使得数学学习成绩下降，最终变成学困生一族[1]。第四，部分高中学生不能较好地适应学习高中数学知识。相对于初中、小学来说，高中数学是比较深奥的，学生不能够有效地学习数学知识，势必会影响其学习的自信心，从而失去学习的兴趣，尤其是一些刚进入高中的学生，环境、心理以及生理可能都需要一个过度期，而在这个过渡期如果不能较好地处理自身的学习情绪，便会带来学习上的波动和困扰，使得学习困难变成现实。存在学困生的原因较多，有可能是受到知识的影响，也有可能是受到环境、心理的影响，还有可能是学习方法上的问题，这便需要高中数学教师充分地了解学生的实际情况，针对性地指导和帮助学生找到有效的学习方法，正视高中数学的逻辑性以及难度，从而提高学生的学习效率。
二、提高高中数学学困生学习效率的策略
（一）优等生与学困生相互促进学习
高中数学教学中，虽然老师对于知识的理解是相对较深入，对于正确的学习方法也比较了解，但是老师很难注意到每个学生学习困难的原因，因此同学相互之间的协作学习，相互促进，可以较好地帮助学困生学习数学知识。高中数学的教学科研采取小组教学的方式，将优等生与学困生进行平均分组，使得每个小组中均有至少1名优等生，优等生的数学成绩应该较好，小组内的成员具有性格互补、优势互补的效果。教师鼓励优等生积极帮助学困生学习，学困生也应该积极向优等生学习较好的学习方法，增加学生之间的交流，分享各自的学习心得，从而帮助学生解决心理上的学习困难，从新找到学习数学的乐趣[2]。
（二）重视初中数学与高中数学的连接点
高中数学教学课堂上，老师应重视初中数学与高中数学的连接点，使得学困生能够了解到数学知识之间的相互联系，从而找到学习的信心。部分高中学生在初中阶段的数学成绩是比较好的，但是由于受到新环境、心理、生理等影响，使得其学习起来比较吃力，而失去学习的信心。部分学生认为高中的数学知识是一个新的开始，所有都得从头学，心理压力较大。如果老师能够在课堂教学中加以引导，使得高中数学知识能够与初中知识相衔接，帮助学生找到两个阶段的数学知識的连接点，使得学生能够将所学的数学知识进行融汇贯通，从而弥补知识上的补充，降低学习压力[3]。找到连接点外，还需要科学的学习方式，教师可将一些较好的学习方法教授给学生，引导学生根据自身的学习情况，总结出适合自己的学习方式，提高学习效率。
（三）引导学困生发展思维能力
数学是一门对思维能力要求较高的课程，而部分学生因为学习能力以及数学思维能力较弱，不能采取正确的思维方式考虑数学问题，降低了数学学习效率。教师需要正确引导学生进行思考，培养学生良好的思考能力与思维方式，使其能够转变错误的思考方式，轻松解决思维能力较低的困难[4]。教师可从数学知识应如何思考，如何利用数学理论解决数学问题，并结合学习与思考，使得学生能够通过思考来学习数学知识，学习后又不断总结，逐渐提高学生的思维能力。在具体的教学中，要善于因材施教，对于不同阶层的学生可以采取不同的教学方法，尤其是对于学困生的教学，要找到造成学困的主要原因，并针对性的进行解决。这样才能更好的帮助学生解决问题，让学困生尽早摆脱这个尴尬的身份。
三、结束语
在整个教学体系中，总会产生一部分学困生，这些学困生有可能是对某一课程不感兴趣，也有可能是对某一部分知识不感兴趣，还有可能是学习方法上的问题。所以解决问题的关键就是找到具体的原因，并采取针对性的解决策略，帮助学生提起数学学习兴趣。对于高中数学教学中存在的学困生，其影响的因素更多，解决学困生学习困难的关键，还需要教师正确的指导和帮助，促进每一个学生的知识水平提升，为全体学生创造发展与成长的机会，使其对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，并具有科学的学习方法，从而提高学习效率，促进高中数学课程的教学发展。
参考文献：
[1]董胜男.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].亚太教育，2016，23：153.
[2]齐贤.高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].新课程（下），2017，01：185.
[3]吴桂兰.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].数学学习与研究，2017，13：50.
[4]燕贵堂.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].新课程（下），2015，12：224-225.