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摘要：教育的根本任务是立德树人。在进行立德树人的工作过程中，我们要以体育课为核心，并且需要发挥其重要作用，进而为体育课构建全员有人、全方位有人、全过程有人参与的育人模式。因此本文主要分析了显性体育与隐性德育之间的关系，对如何构建立德树人模式进行了探究与分析，进而形成以体育为基础的全方位的育人新体系，以此来帮助学生更快的成长与成才。
关键词：中职学校;立德树人;体育模式
目前，中职阶段的学生有着就业的压力，生活环境竞争十分激烈，导致大部分中职学生逐渐产生了焦躁压抑的心理。因此，教师需要通过对体育运动的开展，对学生进行德育教学，使学生养成良好的道德素养，能够使学生向着积可持续的方向发展，促进学生更好的与他人进行沟通交流，并且能够更好的适应社会环境，使学生能够获得更加良好的道德素养[1]，对健全的人格加以形成。
一、体育教学中为什么要进行立德树人
学校的教育中，学生在课堂上学到的专业知识，只是解决了学生在踏出学校之后，在社会上如何进行谋生以及立足，以及如何更好的帮助学生处理人际关系的一系列问题。但是关于如何处理人与自然、与社会、以及人与人之间的关系的教学内容却涉之甚微。因此，老師需要通过对学生的正确引导，在教会学生专业知识的同时，也要教会学生如何处理好权利与义务、个人与集体、自由与纪律、学习与工作等的关系，并引导学生对关于人生的一系列问题进行思考，以此来帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师可以在教学过程中，将教学内容与正确的人生观价值观相融合，实现协同育人模式。但是将德育元素融入到体育教育时，要注意方式方法，不能对其进行生搬硬套，而是要以课程内容为基础，对其进行逐渐渗透。比如在体育课程中，体育老师可以将团队合作的这个核心价值观内容融入到体育的教学中。此外在理论课的体育教学过程当中，可以将学生的个人理念以及目标相结合[1]。例如在体育课的教学过程中，体育老师可以将体育中的团队精神以及规则意识，融入到体育课程中对学生进行教学。除此之外，在体育课中可以将安全意识、节能环保意识等元素融入到教学中，进而对学生起到育人的效果。综上所述，在对学生进行立德树人的过程中，将德育元素加入到体育课程当中时，不能对其进行生搬硬套，需要进行逐渐的渗入，进而提高课堂教学质量。以此来实现育人效果。此外，对于德育元素的融入，我们要采取灵活的方式，以此来达到润物细无声的效果。综上所述，在课程体育中融入德育元素可以加强课程的育人功能，进而提高了学生的道德理论素养，突破了传统学科教育的局限性，真正贯彻立德树人的观念，为体育课程教学开辟新的路径。
二、如何通过体育教学实现立德树人的任务目标
（一）对教学理念进行价值引领
体育作为一种教育课程，其主要任务是培养优秀的社会主义接班人，促进学生德智体美劳全面发展，进而提高学生的思想觉悟与思想意识。在整个的教学过程中，老师应对学生进行正确的领导，在帮助学生掌握体育知识的基础上，运用体育教学的方式促使学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，以此来帮助学生成长与成才。因此为了对体育课程进行完善与创新，我们需要体育教学理念将德育课程相互结合起来，合作共赢，以立德树人为根本，进而探究育人模式的方法与路径。根据体育课程的特点，以此来达到育人模式的构建。此外，在育人的过程中，我们需要因材施教，以学生的专业特点以及学生的心理特点等为依据，对学生所遇到的体育问题及时进行答疑解惑，引导学生养成良好的道德意识、法制意识以及社会责任意识，进而提高学生的思想道德修养[2]。
在中职育人模式构建的过程中，我们需要建设具有思政元素的体育教学资源。首先，教务处可以建立一个专门的小组，主要负责教材的编纂以及对网络平台进行建设，另外小组中的老师也可以编写相关的教学资源发布到网络平台上。其次，体育老师可以参与德育教学老师的实践交流与研究活动当中，对体育学科中的德育元素进行集中讨论分析与提炼，并且将这些德育元素列入到体育案例库中，并将其应用到体育学科的教学计划与教学内容中，使学生在学习体育教学内容的同时，形成正确的价值观。德育教学与体育课程同步协调发展，最终形成立德树人模式的构建。另外，需要对体育课程进行科研研究，其研究内容包括课程体育的课题立项以及立德树人方面，并将其研究成果运用到体育课程中，以此来对体育的课程内容以及特点进行深入的分析。将体育课程与德育元素相结合以此来对体育课程进行全面的统一[3]。
综上所述：
对学生进行德育教育需要一个长期的发展过程，对课程体育进行育人模式的构建需要不断的改革与创新课程体育的教学方式。此外利用现代的互联网技术，采取有效措施，整合各项资源以此来共同促进体育教学工作的发展，为社会主义培养优秀的接班人，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]谢胜利. 显性体育与隐性德育相统一的中职学校立德树人模式[J]. 体育教学， 2020， 40（3）：75-76.
[2]程仁川. 中等职业学校"四维育德、立德树人"德育模式的探索与实践[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（8）.
[3]丁伟城. 体育教学中的显性德育与隐性德育[J]. 职教探索与研究， 2011， 000（010）：162-164.
关键词：中职学校;立德树人;体育模式
目前，中职阶段的学生有着就业的压力，生活环境竞争十分激烈，导致大部分中职学生逐渐产生了焦躁压抑的心理。因此，教师需要通过对体育运动的开展，对学生进行德育教学，使学生养成良好的道德素养，能够使学生向着积可持续的方向发展，促进学生更好的与他人进行沟通交流，并且能够更好的适应社会环境，使学生能够获得更加良好的道德素养[1]，对健全的人格加以形成。
一、体育教学中为什么要进行立德树人
学校的教育中，学生在课堂上学到的专业知识，只是解决了学生在踏出学校之后，在社会上如何进行谋生以及立足，以及如何更好的帮助学生处理人际关系的一系列问题。但是关于如何处理人与自然、与社会、以及人与人之间的关系的教学内容却涉之甚微。因此，老師需要通过对学生的正确引导，在教会学生专业知识的同时，也要教会学生如何处理好权利与义务、个人与集体、自由与纪律、学习与工作等的关系，并引导学生对关于人生的一系列问题进行思考，以此来帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师可以在教学过程中，将教学内容与正确的人生观价值观相融合，实现协同育人模式。但是将德育元素融入到体育教育时，要注意方式方法，不能对其进行生搬硬套，而是要以课程内容为基础，对其进行逐渐渗透。比如在体育课程中，体育老师可以将团队合作的这个核心价值观内容融入到体育的教学中。此外在理论课的体育教学过程当中，可以将学生的个人理念以及目标相结合[1]。例如在体育课的教学过程中，体育老师可以将体育中的团队精神以及规则意识，融入到体育课程中对学生进行教学。除此之外，在体育课中可以将安全意识、节能环保意识等元素融入到教学中，进而对学生起到育人的效果。综上所述，在对学生进行立德树人的过程中，将德育元素加入到体育课程当中时，不能对其进行生搬硬套，需要进行逐渐的渗入，进而提高课堂教学质量。以此来实现育人效果。此外，对于德育元素的融入，我们要采取灵活的方式，以此来达到润物细无声的效果。综上所述，在课程体育中融入德育元素可以加强课程的育人功能，进而提高了学生的道德理论素养，突破了传统学科教育的局限性，真正贯彻立德树人的观念，为体育课程教学开辟新的路径。
二、如何通过体育教学实现立德树人的任务目标
（一）对教学理念进行价值引领
体育作为一种教育课程，其主要任务是培养优秀的社会主义接班人，促进学生德智体美劳全面发展，进而提高学生的思想觉悟与思想意识。在整个的教学过程中，老师应对学生进行正确的领导，在帮助学生掌握体育知识的基础上，运用体育教学的方式促使学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，以此来帮助学生成长与成才。因此为了对体育课程进行完善与创新，我们需要体育教学理念将德育课程相互结合起来，合作共赢，以立德树人为根本，进而探究育人模式的方法与路径。根据体育课程的特点，以此来达到育人模式的构建。此外，在育人的过程中，我们需要因材施教，以学生的专业特点以及学生的心理特点等为依据，对学生所遇到的体育问题及时进行答疑解惑，引导学生养成良好的道德意识、法制意识以及社会责任意识，进而提高学生的思想道德修养[2]。
- 建设具有德育元素的教学资源
在中职育人模式构建的过程中，我们需要建设具有思政元素的体育教学资源。首先，教务处可以建立一个专门的小组，主要负责教材的编纂以及对网络平台进行建设，另外小组中的老师也可以编写相关的教学资源发布到网络平台上。其次，体育老师可以参与德育教学老师的实践交流与研究活动当中，对体育学科中的德育元素进行集中讨论分析与提炼，并且将这些德育元素列入到体育案例库中，并将其应用到体育学科的教学计划与教学内容中，使学生在学习体育教学内容的同时，形成正确的价值观。德育教学与体育课程同步协调发展，最终形成立德树人模式的构建。另外，需要对体育课程进行科研研究，其研究内容包括课程体育的课题立项以及立德树人方面，并将其研究成果运用到体育课程中，以此来对体育的课程内容以及特点进行深入的分析。将体育课程与德育元素相结合以此来对体育课程进行全面的统一[3]。
综上所述：
对学生进行德育教育需要一个长期的发展过程，对课程体育进行育人模式的构建需要不断的改革与创新课程体育的教学方式。此外利用现代的互联网技术，采取有效措施，整合各项资源以此来共同促进体育教学工作的发展，为社会主义培养优秀的接班人，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]谢胜利. 显性体育与隐性德育相统一的中职学校立德树人模式[J]. 体育教学， 2020， 40（3）：75-76.
[2]程仁川. 中等职业学校"四维育德、立德树人"德育模式的探索与实践[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（8）.
[3]丁伟城. 体育教学中的显性德育与隐性德育[J]. 职教探索与研究， 2011， 000（010）：162-164.