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摘要：小学高年级学生课业重，毕业升学压力大，语文作文又是一门特别注重积累的课程，作文成绩难以一蹴而就，且新课改要求下，对教学工作提出一系列改变，语文作文相比学生其他学科显得更加尤为重要，因为语文关系学生对其他学科的认知基础与更深层次的思考研究，是学生成才的基础，故针对时下小学高年级语文作文教学与学生语文作文现状，探讨对小学高年级语文作文教学策略的初探。
关键词：小学高年级语文;作文教学;作文写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统小学高年级语文作文教学中，大多数作文教学较为枯燥，长此以往，许多学生毫无兴趣，日益厌倦写作，更无心思研究语文作文写作，日常作文写作处于四处拼凑、毫无逻辑可言状况，且日常不能沉心观察，写作不能与日常生活相互联系，何谈写出好文章。为此，笔者人为应做以下几点改进。
1.转变教学理念
授课老师要研究时下新课标的要求，研究受众者即学生的学习心理、消化吸收情况，讲授与生活实践、检测评价相结合，不断与受众学生沟通交流，分析研究学生吸收情况，确保教学成效。
例如，考查学生在学到语文园地一中孟浩然《过故人庄》时，引导学生联想与其相关名言警句，如看到诗中重阳日，能否想到《九月九日忆山东兄弟》相关的素材文章等，能否积累并分析不同诗文中表达的情感;研究采取一个教学方案后，定期评价检测，确保受众学生易于接受，并吸收应用。
2.注重素材积累
小学高年级语文教学与学习均应注重写作素材积累。首先，语文老师应注重引导学生积极主动并随时积累。引导学生，随时将自己看到的优秀语句、经典小故事、时下新闻评论、国家重要时政信息等内容记录在专门准备的作文写作素材本中，并于每天早上或者睡觉前诵读，且时时回忆，不断内化为自己的认知，随时可以服务于学生的作文写作。
如，学习《草原》这篇课文时，首先要求学生自己出声朗读，然后要求学生将自己喜欢的语句、段落摘抄在自己的作文素材本上。此外，授课老师应积极引导学生搜集与本文相关的素材，且授课老师与学生同步进行，并在作文课堂上开展素材交流分享，不断拓展学生对本文及素材的认知。同时，老师应积极引导学生利用好日记，每天将所见所想记录在日记本里，并将平时积累的素材应用进日记写作中，提高日记写作质量，不断提高学生组织语言的能力、观察能力与素材应用能力。
3.注重研究范文
小学高年级语文作文授课老师应积极引导小学高年级学生研读范文。授课老师在教学过程中要根据新课标要求及教材内容实际，选择相符的范文，同时指导学生学习范文的段落架构、开篇引题、论据论点及收尾点睛方式方法等。
例如，在讲述习作例文《爸爸的计划》时，授课老师首先应引导学生学习作者的段落布局，文章标题与文章主旨的关系，论据引用等内容，并引导学生不断总结积累，日益用于自己的写作中。
4.探究拓展阅读
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，并要求拓宽学生的语文学习、运用领域。小学高年级对语文作文的学习，不应仅仅停留在课本内容上，而应延展贯通到各门学科知识以及社会生活的各个方面。为适应新课标要求，推进素质文化教育，教师在语文作文授课中，积极创造机会，引导学生更好地了解中国的文化背景，设身处地的感悟中国时代背景，更好地感知文章作者的思想情怀，引导学生在广泛的阅读中探究写作知识，积淀写作素养。拓展阅读无疑是一个行之有效的方法。拓展阅读不局限于课本和参考书籍，而是广泛涉猎，有利于强化学生的学习动机，激发他们的学习热情。教师应结合学生的实际，鼓励学生主动拓展阅读，随手整理记录文章中的相关信息，从而增强文学知识的积累，假以时日，日益升华。
例如，授课老师在讲解鲁迅《少年闰土》时，让学生在了解文章塑造了一個在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象，鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出闰土的形象，与中年的闰土做了巨大的对比的同时，总结文章写作手法，引词用句，并同步记录在素材积累本中，同时引导学生可以搜集鲁迅的其它作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，让学生进行拓展阅读，体会鲁迅这位著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动重要参与者的思想情怀、言辞风格，甚至可以拓展至同时代等其他文人墨客的作品，并鼓励学生归类整理，日益积累，强化学生对文章写作的感知，使文章写作在受众学生那，更加具象，日益信手拈来。
5.结束语
综上所述，针对小学高年级在语文作文学习方面存在的问题，授课老师应该积极紧跟时下新课标要求，转变教学理念，使授课与生活实践、检测评价相结合，确保教学成效。同时端正学生态度与学习方法，归类整理不同时代文人墨客所处的时代背景与抒发的思想情怀，日积月累并不断升华，且积极探究拓展阅读，通过多举例、多实践阅读，让学生与文章面对面，让语文写作的学习融入学生生活，潜移默化地让学生习惯引用文人名言警句，从而激发学习热情。
参考文献
[1]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017（16）.
[2]韩建琴.浅谈小学语文作文教学方法[J].中华少年，2017（02）.
关键词：小学高年级语文;作文教学;作文写作
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统小学高年级语文作文教学中，大多数作文教学较为枯燥，长此以往，许多学生毫无兴趣，日益厌倦写作，更无心思研究语文作文写作，日常作文写作处于四处拼凑、毫无逻辑可言状况，且日常不能沉心观察，写作不能与日常生活相互联系，何谈写出好文章。为此，笔者人为应做以下几点改进。
1.转变教学理念
授课老师要研究时下新课标的要求，研究受众者即学生的学习心理、消化吸收情况，讲授与生活实践、检测评价相结合，不断与受众学生沟通交流，分析研究学生吸收情况，确保教学成效。
例如，考查学生在学到语文园地一中孟浩然《过故人庄》时，引导学生联想与其相关名言警句，如看到诗中重阳日，能否想到《九月九日忆山东兄弟》相关的素材文章等，能否积累并分析不同诗文中表达的情感;研究采取一个教学方案后，定期评价检测，确保受众学生易于接受，并吸收应用。
2.注重素材积累
小学高年级语文教学与学习均应注重写作素材积累。首先，语文老师应注重引导学生积极主动并随时积累。引导学生，随时将自己看到的优秀语句、经典小故事、时下新闻评论、国家重要时政信息等内容记录在专门准备的作文写作素材本中，并于每天早上或者睡觉前诵读，且时时回忆，不断内化为自己的认知，随时可以服务于学生的作文写作。
如，学习《草原》这篇课文时，首先要求学生自己出声朗读，然后要求学生将自己喜欢的语句、段落摘抄在自己的作文素材本上。此外，授课老师应积极引导学生搜集与本文相关的素材，且授课老师与学生同步进行，并在作文课堂上开展素材交流分享，不断拓展学生对本文及素材的认知。同时，老师应积极引导学生利用好日记，每天将所见所想记录在日记本里，并将平时积累的素材应用进日记写作中，提高日记写作质量，不断提高学生组织语言的能力、观察能力与素材应用能力。
3.注重研究范文
小学高年级语文作文授课老师应积极引导小学高年级学生研读范文。授课老师在教学过程中要根据新课标要求及教材内容实际，选择相符的范文，同时指导学生学习范文的段落架构、开篇引题、论据论点及收尾点睛方式方法等。
例如，在讲述习作例文《爸爸的计划》时，授课老师首先应引导学生学习作者的段落布局，文章标题与文章主旨的关系，论据引用等内容，并引导学生不断总结积累，日益用于自己的写作中。
4.探究拓展阅读
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，并要求拓宽学生的语文学习、运用领域。小学高年级对语文作文的学习，不应仅仅停留在课本内容上，而应延展贯通到各门学科知识以及社会生活的各个方面。为适应新课标要求，推进素质文化教育，教师在语文作文授课中，积极创造机会，引导学生更好地了解中国的文化背景，设身处地的感悟中国时代背景，更好地感知文章作者的思想情怀，引导学生在广泛的阅读中探究写作知识，积淀写作素养。拓展阅读无疑是一个行之有效的方法。拓展阅读不局限于课本和参考书籍，而是广泛涉猎，有利于强化学生的学习动机，激发他们的学习热情。教师应结合学生的实际，鼓励学生主动拓展阅读，随手整理记录文章中的相关信息，从而增强文学知识的积累，假以时日，日益升华。
例如，授课老师在讲解鲁迅《少年闰土》时，让学生在了解文章塑造了一個在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象，鲁迅先生用“我”和“我”的朋友做对比，突出闰土的形象，与中年的闰土做了巨大的对比的同时，总结文章写作手法，引词用句，并同步记录在素材积累本中，同时引导学生可以搜集鲁迅的其它作品，如《野草》、《朝花夕拾》等，让学生进行拓展阅读，体会鲁迅这位著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动重要参与者的思想情怀、言辞风格，甚至可以拓展至同时代等其他文人墨客的作品，并鼓励学生归类整理，日益积累，强化学生对文章写作的感知，使文章写作在受众学生那，更加具象，日益信手拈来。
5.结束语
综上所述，针对小学高年级在语文作文学习方面存在的问题，授课老师应该积极紧跟时下新课标要求，转变教学理念，使授课与生活实践、检测评价相结合，确保教学成效。同时端正学生态度与学习方法，归类整理不同时代文人墨客所处的时代背景与抒发的思想情怀，日积月累并不断升华，且积极探究拓展阅读，通过多举例、多实践阅读，让学生与文章面对面，让语文写作的学习融入学生生活，潜移默化地让学生习惯引用文人名言警句，从而激发学习热情。
参考文献
[1]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017（16）.
[2]韩建琴.浅谈小学语文作文教学方法[J].中华少年，2017（02）.