阅读是学生从书面语言中提取信息,是一个复杂、积极、活跃、充满创造的心智过程,同时也是一种智力技能。根据语文教学新课标的要求,在教学过程中应重点培养学生的阅读能力,以提高课堂教学效率,提高学生的语文成绩。在语文教学中学生通过阅读可以增加学生语文知识的积累,培养和提高学生的读写能力,培养学生的良好思想习惯,陶冶学生的情操,迅速提高学生语文水平,提高课堂教学效率,因此搞好阅读教学,对于促进学生整体素质的提高具有重要作用。
　　一、让学生明确阅读材料的来源应与所学知识有关
　　在语文教学中,要想提高学生的读写能力,必须让学生多读书,会读书、读好书。我们平时强调学生要多进行课外阅读,而课外阅读的指导却往往被忽略。课外阅读必须在教师的引导启发下,让学生自觉地在课外选择与课堂所学的知识相适应的相关读物,才能发挥个人的主观能动性,采取适应的形式,从中获取有益信息,形成自身知识的积累。知识丰富而饶有趣味的课外阅读材料,能激发学生的学习积极性,从而自觉地对材料进行多角度体味和欣赏,积累丰富的语文知识。可是很多学生不会选择与教学内容有关的课外阅读知识,很多学生感到自己的课外阅读没有知识可取,有的同学想到的课外阅读就是买书读,而买书来读,对现在的农村学生来说,又不是太现实。一个人的阅读能力与学生的家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系,由于年龄、知识、能力的不同,阅读理解上也会产生差异。因此老师在指导学生进行课外阅读时,要对阅读主体的个性特点有充分了解,掌握第一手资料,针对各自差异性,做好阅读前的指导工作。努力引导学生根据自身特点,选取合适的阅读方式,选好符合自己口味的阅读材料,提高效率,更好地发挥自己的特长,为自己的发展打好基础。教师应帮助学生做好选材工作,尽可能多方面多渠道地选择构思新颖、视角独特、富有新鲜知识的、与教学内容有关的知识内容,只有这样学生才能更好的去阅读内容中获取所学知识,提高自己的读写能力。
　　二、教给学生阅读方法,指导学生独立阅读
　　根据新课标的要求,阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评价能力,提高学生的读写能力。因此语文阅读教学必须打破以往的教师讲授为主,学生被动学习的授课模式,强调学生的自主学习,把课堂交给学生,为学生提供一个展示自我、发展自我的舞台。在语文教学中,教师应主动的教授学生一些常用的阅读方法,提高自己的阅读能力。比如在什么情况下要求精读、在什么情况下要求略读学生和读、画、批、写等方法。初中学生已初步具备了这种独立阅读的能力和愿望,教师就要想办法满足学生的要求,独立阅读正是教师放手让学生独立学尝试的好机会,为了提高阅读效果,课前教师可提出要求,告诉学生,时间有限、要选好内容、要集中精力,才会有所收益。学生在阅读过程中,除了尝试独立阅读外,还可以与同学进行分角色互读,课下要互相谈谈读书心得,培养学生良好的读书习惯。
　　三、培养学生的兴趣,激发学生阅读乐趣
　　阅读是一种复杂的心理活动,是学生通过视觉来接受书面文字材料,来学习知识,获取知识的实践活动。俗语说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这充分说明了阅读教学在语文教学中的重要地位。学生对语文课堂教学有没有兴趣,阅读教学搞的成功与否,将直接影响着课堂教学效果和学生的学习成绩。兴趣是最好的老师,学生要想学好语文知识,就必须对语文知识感兴趣,对阅读感兴趣。学生只有对阅读有了兴趣,才能把被动的学习变为积极的去接受,才能产生学习的动力,才能更牢固的掌握所学知识。在教学过程中,教师要善于运用多种方法帮助学生阅读,培养学生的阅读兴趣。在教学中应营造良好的读书氛围,培养学生读书的兴趣,使学生在阅读的过程中感到快乐。在课堂上还要激发学生的阅读动机,使他们在头脑中形成一种阅读可以使我的语文知识得到积累,所学的知识得到巩固,提高自己的读写能力,进而提高自己的语文成绩。教师还要善于发现学生的长处和闪光点,及时的给予表扬和鼓励。要不断的激发和增强学生的兴趣和信心,提高课堂教学效率。
　　四、在课堂中加强学生朗读训练注重培养学生的习惯
　　在课堂教学中,使学生掌握朗读技巧,培养学生良好的朗读的习惯,对教师做好阅读工作,培养学生的阅读能力很重要。朗读是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读法。朗读的表现形式是用明朗清晰的有声语言转换书面的文字语言。朗读作为一种常用阅读方法,我们每个人都不陌生,都知道朗读的过程是学生探寻文字语言的“义蕴”的过程。在课堂教学中,充分的运用朗读这种阅读方法,可以学生在朗读的过程中感受文字作品中准确的词语概念、生动的语法修辞、巧妙的构思布局、感人的情景描写、优美的韵律配置,帮助学生以声释义,并能更好的理解文章内容,掌握所学知识非常重要。
　　总之,在教学中教师能够有效指导、帮助学生养成良好的阅读习惯,可以更好地提高学生的读写能力,培养学生学习语文的兴趣,提高课堂教学效率。