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我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语,任务型教学法(TASK)注重的是语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上,适当?恰当地运用任务型教学法(TASK)来辅助教学,能发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促进其内在的潜能的发挥。现在结合自己几年的教学实践,谈几点体会:
一、动起来,让课堂充满活力
任务型教学法(TASK)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,可以为师生间创造良好的情感交流机会,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围,在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学生的学习效果。
这样营造了良好的课堂氛围,不仅加强了师生间的情感交流,还让学生掌握了更多的知识。
JamesJAsher 教授认为:记忆联系的追踪频率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多很多,有死记硬背的,也有在理解下背诵的……根据研究证明,任务型教学法(TASK)结合动作记忆对学生来说,效果最好。没有活动的配合,一个新的语言知识点的出现,即时重复多次也是枯燥无味的,这样效果反而不佳。
如:在教学人体各部分的名称时,我并不是采用机械的操练来学习,而是通过一首儿歌:
小手拍拍
小手拍拍,把手伸出来,
眼睛在哪里呀,用手指出来
……
来进行教学的。
指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。这样,通过一小段时间的练习,不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言,避免了死记硬背,不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象。所以此法有利于增强记忆,提高教学效果。
我们教师都知道,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快的去学习,不觉得学习是一种沉重的负担,并且常常掌握的迅速而牢固。任务型教学法(TASK)就是让学生在听中学、做中学、玩中学,它大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。
如:在教学“father.mother.grandfather.grandmother……”等词时,我带领学生用最能表现人物特点的动作,一边模仿,一边学说单词,让学生在轻轻松松?快快乐乐的氛围中学习新的语言,达到了良好的教学效果。
二、充分调动学生学习的兴趣
孩子天生是活泼好动的,尤其是年龄较小的学生更是如此。在英语教学中如果让孩子们在课堂上“活动”起来,就要抓住学生的“心”。即:学生的学习兴趣。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性。随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求越来越高,作为人类重要的交际工具之一的英语,在我国越来越被人们所重视。英语课是教学课程当中的一个重要组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学点关键问题。一切工作都要依赖于兴趣。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师“要他学”到“他要学”。
英语是一种交际工具,学了他就是为了交际,为了让学生在学习中没有枯燥感,在课堂教学中我充分利用相应的直观教具.动作表演.卡片.挂图.实物等等来辅助教学。随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语环境中,有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣。也就是创设语言环境,进行情景教学:
例如在学习“HOW MUCH IS IT?”一课时,为了避开枯燥的数字练习,我组织了一个让学生进行“小小购物节”的活动,通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色.生动有趣,学生充满激情,易理解掌握,这就深深的抓住了学生的“心”。
爱玩好动是学生的天性。精心组织活动寓知识于娱乐中。游戏.活动符合学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏.活动能使原本枯燥.机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在学习单词和句型的时候我经常组织学生进行一个叫“BINGO”的游戏,利用9个格子,让学生通过“翻牌”看是否能够组成一列进行愉快教学。
近年来,一些国家采用这种新的教学模式,不但提高了学生的言语交际能力和自信心,而且也能使学生有机会相互切磋求解.相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展,学生成绩能够大面积提高。课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人,积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者.参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用于掌握的语言知识。
由此可见任务型教学法(TASK)作为一种简单.操作性强生动直观的教学方法,在教学实践中是值得尝试的。同时,也存在一些问题,如抽象的词汇是很难利用此法(TASK)来达到理解.运用的目的。因此,在教学中只有将任务型教学法(TASK)与其他教学方法有机地结合,才能达到事半功倍的效果。
一、动起来,让课堂充满活力
任务型教学法(TASK)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,可以为师生间创造良好的情感交流机会,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围,在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学生的学习效果。
这样营造了良好的课堂氛围,不仅加强了师生间的情感交流,还让学生掌握了更多的知识。
JamesJAsher 教授认为:记忆联系的追踪频率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多很多,有死记硬背的,也有在理解下背诵的……根据研究证明,任务型教学法(TASK)结合动作记忆对学生来说,效果最好。没有活动的配合,一个新的语言知识点的出现,即时重复多次也是枯燥无味的,这样效果反而不佳。
如:在教学人体各部分的名称时,我并不是采用机械的操练来学习,而是通过一首儿歌:
小手拍拍
小手拍拍,把手伸出来,
眼睛在哪里呀,用手指出来
……
来进行教学的。
指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。这样,通过一小段时间的练习,不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言,避免了死记硬背,不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象。所以此法有利于增强记忆,提高教学效果。
我们教师都知道,当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快的去学习,不觉得学习是一种沉重的负担,并且常常掌握的迅速而牢固。任务型教学法(TASK)就是让学生在听中学、做中学、玩中学,它大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习的积极性。
如:在教学“father.mother.grandfather.grandmother……”等词时,我带领学生用最能表现人物特点的动作,一边模仿,一边学说单词,让学生在轻轻松松?快快乐乐的氛围中学习新的语言,达到了良好的教学效果。
二、充分调动学生学习的兴趣
孩子天生是活泼好动的,尤其是年龄较小的学生更是如此。在英语教学中如果让孩子们在课堂上“活动”起来,就要抓住学生的“心”。即:学生的学习兴趣。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性。随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求越来越高,作为人类重要的交际工具之一的英语,在我国越来越被人们所重视。英语课是教学课程当中的一个重要组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学点关键问题。一切工作都要依赖于兴趣。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师“要他学”到“他要学”。
英语是一种交际工具,学了他就是为了交际,为了让学生在学习中没有枯燥感,在课堂教学中我充分利用相应的直观教具.动作表演.卡片.挂图.实物等等来辅助教学。随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语环境中,有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣。也就是创设语言环境,进行情景教学:
例如在学习“HOW MUCH IS IT?”一课时,为了避开枯燥的数字练习,我组织了一个让学生进行“小小购物节”的活动,通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色.生动有趣,学生充满激情,易理解掌握,这就深深的抓住了学生的“心”。
爱玩好动是学生的天性。精心组织活动寓知识于娱乐中。游戏.活动符合学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏.活动能使原本枯燥.机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在学习单词和句型的时候我经常组织学生进行一个叫“BINGO”的游戏,利用9个格子,让学生通过“翻牌”看是否能够组成一列进行愉快教学。
近年来,一些国家采用这种新的教学模式,不但提高了学生的言语交际能力和自信心,而且也能使学生有机会相互切磋求解.相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展,学生成绩能够大面积提高。课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人,积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者.参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开展活动时所须运用于掌握的语言知识。
由此可见任务型教学法(TASK)作为一种简单.操作性强生动直观的教学方法,在教学实践中是值得尝试的。同时,也存在一些问题,如抽象的词汇是很难利用此法(TASK)来达到理解.运用的目的。因此,在教学中只有将任务型教学法(TASK)与其他教学方法有机地结合,才能达到事半功倍的效果。