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【摘 要】众所周知，阅读能力是语文学习中最为关键的一项能力之一，而在初中语文的新课程标准中，对于阅读的相关作用进行了较为详细的说明。因此，教师要组织学生进行适量的课外阅读，以便对课内阅读进行有效的补充，这样才能切实有效的搞好初中语文教学。
【关键词】初中语文 课外阅读 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.071
初中语文教学中的阅读能力培养是极为重要的，而具体的阅读被大致的分为：课内阅读和课外阅读，一般学生进行课内阅读的时间是极为有限的，大部分课堂教学时间是由教师来对课文进行讲解，再预留一定的时间给学生来进行自由讨论，其间还会用几分钟的时间来进行问题的回答或随堂测验，所以给学生预留的课内阅读时间是极为有效的，一般为十几分钟或几分钟。因此，教师要为学生设计适当的课外阅读，以便来对课内阅读进行有效的补充，使学生的阅读能力培养得到有效的扩展。
一、课外阅读氛围的营造
学生喜欢上阅读，特别是课外阅读，这并不是什么难以办到的事情，但是就目前的课外阅读来讲，大多数学生都把课外阅读当成是一种娱乐，主要用来打发无聊的时间，而绝大多数家长和教师则不这样认为，他们认为课外阅读是课内阅读的合理延续，学生需要通过课外阅读来获得和课内阅读相同的学习效果，以便让考试的成绩得以有效提升。这样一来，家长、教师与学生之间对课外阅读的认知就出现了偏差，此时的课外阅读是很难发挥应有作用的，不仅无法体现出阅读应有的积极作用，反而会对学生的语文学习产生不利的影响。因此，教师在让学生进行课外阅读的同时，需要对学生的课外阅读环境进行营造，使学生能够更为投入、自主、独立、头脑清醒的去进行阅读。此外，教师还要发挥好自身的引导作用，为学生的课外阅读指明方向，避免其成为打发时间的无意义阅读，以便能够在班级中逐渐形成较为浓郁的阅读氛围，为学生的阅读能力培养奠定基础。
二、课程开发过程中的教材重构
新课程标准的实施对教学起到了积极有效的促进作用，也为教师留出了较大的自由创作空间，因而若教师想要让课外阅读进行得更为有效，那么就要教师能够对相关教材进行重构。因此，初中语文教师要学会寻找教材中的留白，然后收集教材中大量的教学资源作为基本参考，以此让教师能够同学生一起去开发和创作，以便在课程开发的过程中使教材得到重构。如教师可以利用暑假时间来编写指导性教材，以便对学生的课外阅读进行有针对性的指导，这一过程就是在课程开发中对教材的重构。为了使教材能够重构得更为彻底，教师在课程开发的过程中要尝试着去激活学生的智慧，引导学生去进行再创造或二次创造，从而在大量课外读物资料的阅读中获取到有用的教学资源，以便令课外阅读在学生的探究之下得以顺利推进。
同时，需要学生重点注意的是，课外阅读的主要目的是对学生阅读兴趣的有效激发，让学生的阅读面得到有效的扩展，令学生的阅读量获得有效的增加。然后再将“少做题、多读书”的理念融入到课外阅读之中，令学生的课外阅读材料得到有效的重构，以此来让广大师生做到多读书、好多书、读好书，使学生在整本的书籍阅读中有效的提取阅读材料，以便能够进行更为深入的阅读。所以，教师需要在課外阅读中为学生预留或创造机会，此时教师要以引路人而非操作者的身份加入带课外阅读之中。如果学生因此感受到了阅读的乐趣，对阅读有了一定的欲望，那么教师对于课外阅读的引导工作就算是基本完成了，这样学生的阅读能力才会获得提高。
三、课外阅读内容的引导
大家都能顺口就说出这句名言：“书籍是人类进步的阶梯”，而“开卷有益”已经成为了人们达成的普遍共识。可是目前的初中语文教师并没有意识到开卷有益是有相关条件约束的，如果失去了这一约束，那么开卷不仅毫无益处，甚至还会对身体健康造成危害。为此，教师在学生进行课外阅读的时候，需要注意对学生的具体阅读学习进行有效的引导，以便让教师能够选出能够满足当前学生阅读需求的阅读内容，使学生能够真正的做到“开卷有益”，即让学生的阅读能力得到显著提升。
首先，教师选择的阅读材料要做到积极健康。文字优美的“美文”、论述清晰的“议论文”、紧扣时代脉搏的“时文”、包含大量科学值得“科技文”等，这些都是教师引导学生进行阅读的良好选择。
其次，教师在对阅读内容进行引导的过程中，需重点注意阅读的相关范围。初中生的课外阅读选择是极多的，科普类、小说类、人物传记类、散文类及作文选粹等，只要是对学生的身心健康有益阅读内容，那么都可以作为课外阅读的相关阅读材料。
再次，阅读的对象要得到有效的延伸。课文中会收录一些节选的文章，此时教师就要开始让学生找到相关的书籍或作品来进行阅读，以便让学生能够在对比中进行阅读。
最后，重点对中外名著进行阅读。这样教师才能够遵循经典选择的相关原则，将一些中外名著纳入到学生的阅读书目之中，使学生能根据个人兴趣来进行有选择性的阅读选择。
四、教会学生如何去进行课外阅读
初中语文阅读还有一项最为关键的，就是关于阅读方法的相关知识，使教师不光是向学生提对应的阅读指导，还更应将阅读的相关方法予以告知。这样，学生才能够建立起基本的课外阅读目标，进行有序阅读，使学生能够养成良好的读书习惯，这样阅读除了速读、选读、精读、朗读等外，还有对应的专题阅读、信息获取阅读、比较阅读、质疑式阅读等，这些阅读均需要教师将对应的阅读方法告知给学生，以便学生清楚地知道该如何去进行课外阅读，令学生的阅读能力得到持续的有效培养。
五、开展丰富多彩的阅读活动
为了让初中语文课外阅读的实效性得以保证，教师需开展丰富多彩的阅读活动，以便对整个课外阅读的教学起到积极有效的促进作用。一是，可以用各种集体活动或竞赛来进行阅读活动的开展，让学生课外阅读的相应成果得以更好地展示，使学生能够感受到成功的喜悦，使学生能将课外阅读坚持进行下去。二是，可以开展阅读推荐活动，利用班级的学习园地来进行文章或书名的推荐，使学生的阅读能力得到关键性的提升。
总之，初中语文的课外阅读是学生的知识储备，可以让学生的眼界变得开阔起来，令学生的语文能力随着阅读能力的提高而提高。也就是说，教师要让学生有序的、自主的、独立的去进行课外阅读，使课外阅读的效果得到有效的增强，这样学生才会在课外阅读中养成良好的阅读习惯。
【关键词】初中语文 课外阅读 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.071
初中语文教学中的阅读能力培养是极为重要的，而具体的阅读被大致的分为：课内阅读和课外阅读，一般学生进行课内阅读的时间是极为有限的，大部分课堂教学时间是由教师来对课文进行讲解，再预留一定的时间给学生来进行自由讨论，其间还会用几分钟的时间来进行问题的回答或随堂测验，所以给学生预留的课内阅读时间是极为有效的，一般为十几分钟或几分钟。因此，教师要为学生设计适当的课外阅读，以便来对课内阅读进行有效的补充，使学生的阅读能力培养得到有效的扩展。
一、课外阅读氛围的营造
学生喜欢上阅读，特别是课外阅读，这并不是什么难以办到的事情，但是就目前的课外阅读来讲，大多数学生都把课外阅读当成是一种娱乐，主要用来打发无聊的时间，而绝大多数家长和教师则不这样认为，他们认为课外阅读是课内阅读的合理延续，学生需要通过课外阅读来获得和课内阅读相同的学习效果，以便让考试的成绩得以有效提升。这样一来，家长、教师与学生之间对课外阅读的认知就出现了偏差，此时的课外阅读是很难发挥应有作用的，不仅无法体现出阅读应有的积极作用，反而会对学生的语文学习产生不利的影响。因此，教师在让学生进行课外阅读的同时，需要对学生的课外阅读环境进行营造，使学生能够更为投入、自主、独立、头脑清醒的去进行阅读。此外，教师还要发挥好自身的引导作用，为学生的课外阅读指明方向，避免其成为打发时间的无意义阅读，以便能够在班级中逐渐形成较为浓郁的阅读氛围，为学生的阅读能力培养奠定基础。
二、课程开发过程中的教材重构
新课程标准的实施对教学起到了积极有效的促进作用，也为教师留出了较大的自由创作空间，因而若教师想要让课外阅读进行得更为有效，那么就要教师能够对相关教材进行重构。因此，初中语文教师要学会寻找教材中的留白，然后收集教材中大量的教学资源作为基本参考，以此让教师能够同学生一起去开发和创作，以便在课程开发的过程中使教材得到重构。如教师可以利用暑假时间来编写指导性教材，以便对学生的课外阅读进行有针对性的指导，这一过程就是在课程开发中对教材的重构。为了使教材能够重构得更为彻底，教师在课程开发的过程中要尝试着去激活学生的智慧，引导学生去进行再创造或二次创造，从而在大量课外读物资料的阅读中获取到有用的教学资源，以便令课外阅读在学生的探究之下得以顺利推进。
同时，需要学生重点注意的是，课外阅读的主要目的是对学生阅读兴趣的有效激发，让学生的阅读面得到有效的扩展，令学生的阅读量获得有效的增加。然后再将“少做题、多读书”的理念融入到课外阅读之中，令学生的课外阅读材料得到有效的重构，以此来让广大师生做到多读书、好多书、读好书，使学生在整本的书籍阅读中有效的提取阅读材料，以便能够进行更为深入的阅读。所以，教师需要在課外阅读中为学生预留或创造机会，此时教师要以引路人而非操作者的身份加入带课外阅读之中。如果学生因此感受到了阅读的乐趣，对阅读有了一定的欲望，那么教师对于课外阅读的引导工作就算是基本完成了，这样学生的阅读能力才会获得提高。
三、课外阅读内容的引导
大家都能顺口就说出这句名言：“书籍是人类进步的阶梯”，而“开卷有益”已经成为了人们达成的普遍共识。可是目前的初中语文教师并没有意识到开卷有益是有相关条件约束的，如果失去了这一约束，那么开卷不仅毫无益处，甚至还会对身体健康造成危害。为此，教师在学生进行课外阅读的时候，需要注意对学生的具体阅读学习进行有效的引导，以便让教师能够选出能够满足当前学生阅读需求的阅读内容，使学生能够真正的做到“开卷有益”，即让学生的阅读能力得到显著提升。
首先，教师选择的阅读材料要做到积极健康。文字优美的“美文”、论述清晰的“议论文”、紧扣时代脉搏的“时文”、包含大量科学值得“科技文”等，这些都是教师引导学生进行阅读的良好选择。
其次，教师在对阅读内容进行引导的过程中，需重点注意阅读的相关范围。初中生的课外阅读选择是极多的，科普类、小说类、人物传记类、散文类及作文选粹等，只要是对学生的身心健康有益阅读内容，那么都可以作为课外阅读的相关阅读材料。
再次，阅读的对象要得到有效的延伸。课文中会收录一些节选的文章，此时教师就要开始让学生找到相关的书籍或作品来进行阅读，以便让学生能够在对比中进行阅读。
最后，重点对中外名著进行阅读。这样教师才能够遵循经典选择的相关原则，将一些中外名著纳入到学生的阅读书目之中，使学生能根据个人兴趣来进行有选择性的阅读选择。
四、教会学生如何去进行课外阅读
初中语文阅读还有一项最为关键的，就是关于阅读方法的相关知识，使教师不光是向学生提对应的阅读指导，还更应将阅读的相关方法予以告知。这样，学生才能够建立起基本的课外阅读目标，进行有序阅读，使学生能够养成良好的读书习惯，这样阅读除了速读、选读、精读、朗读等外，还有对应的专题阅读、信息获取阅读、比较阅读、质疑式阅读等，这些阅读均需要教师将对应的阅读方法告知给学生，以便学生清楚地知道该如何去进行课外阅读，令学生的阅读能力得到持续的有效培养。
五、开展丰富多彩的阅读活动
为了让初中语文课外阅读的实效性得以保证，教师需开展丰富多彩的阅读活动，以便对整个课外阅读的教学起到积极有效的促进作用。一是，可以用各种集体活动或竞赛来进行阅读活动的开展，让学生课外阅读的相应成果得以更好地展示，使学生能够感受到成功的喜悦，使学生能将课外阅读坚持进行下去。二是，可以开展阅读推荐活动，利用班级的学习园地来进行文章或书名的推荐，使学生的阅读能力得到关键性的提升。
总之，初中语文的课外阅读是学生的知识储备，可以让学生的眼界变得开阔起来，令学生的语文能力随着阅读能力的提高而提高。也就是说，教师要让学生有序的、自主的、独立的去进行课外阅读，使课外阅读的效果得到有效的增强，这样学生才会在课外阅读中养成良好的阅读习惯。