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摘 要：物理，是现代科技的一个重要知识力量，也是自然科学的一个基本分支，所以中职学校需要借助物理教育去丰富学生的知识储备，切实发展学生的科学素养。其中，心理健康教育属于德育教育的基本组成，影响着中职生思维品质的协调发展，所以中职物理教师要重视学生的心理健康，切实优化学生的心理环境，让学生自信、乐观地成长起来。本文将从及时完善赏识教育、全面展开师生交流、切实完善心理疏导三个角度来分析中职物理教师应该如何保护学生的心理健康。
关键词：中职物理;心理健康;实施策略
客观来讲，中职生的心理健康情况并不乐观。首先，中职生是一群在中考中成绩较差的学生，而他们在很长一段成长阶段内都已经明确了自己与他人的差距，所以不少学生都认为自己是自卑的、不足的。其次，现代社会虽然渐渐变得包容、开放，但是却依然有人对中职教育存在一定的偏见，而这就在无形中加大了中职生的心理负担。再者，中职生的学习能力较差是不争的事实，而他们也会经常在物理学习中的挫折而感到难过、失落。最后，中职生小小年纪便将面临职业发展，而有一部分学生是迷茫的、不安的，也因此产生了一定的心理问题。凡此种种，都需要中职物理教师全面渗透心理健康教育，切实关注学生的现实成长，以便真正优化中职生的心理感受，由此为物理学科的有效发展提供心理保障。
一、及时完善赏识教育
针对中职生的学习经历与学习感受，他们普遍存在自卑心理，也很难认可自己的学习努力与学习优势。对此，中职物理教师要注意导入赏识教育，全面关注中职生的智能优势与优良品行，及时肯定学生、表扬学生，让学生重塑自信。如此，中职生便可获得迎战困难、克服挫折的勇气与决心，从而切实改善中职生的心理素质。
就如在“运动的描述”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主探究了质点、参考系、时刻与时间、位移与路程等各个物理概念，同时鼓励本班学生模拟小车做允许直线运动的过程，借此丰富了学生的动手操作经验。在物理课上，本班学生都较为积极地展现了自己的认知能力，而且还积极交流了各个物理概念的关键信息，实现了互帮互助。对此，笔者从学生的学习行为、学习品质两个角度进行了赏识教育，告诉学生他们的合作学习行为十分有效，学生能够准确归纳物理概念的具体内涵，而且小组实验操作行为也十分有效。这就让本班学生大受鼓舞，情不自禁地绽放了笑颜。
二、全面展开师生交流
不得不承认的是，教师的教育态度、施教方法会直接影响着中职生对自我价值与个人成长的判断，所以教师也必然会成为影响学生心理健康的重要因素。对此，中职物理教师要懂得多与学生沟通、互动，既可聆听学生在物理学科中遇到的难题与认知障碍，及时为学生解惑，也要尊重中职生的现实成长，关心学生的成长诉求，以无微不至的人文关怀去感化学生，借此保护学生的心理健康，使其真正实现健康成长。
在物理教学中，笔者会十分重視与学生之间的平等沟通，了解学生的学习情绪与真实诉求。比如，有一部分学生表示，繁重的课后作业使得他们十分辛苦，表示自己不愿意把时间花费在纸笔检测活动之中，希望笔者可以多设计一些物理实验或者实践调查。对此，笔者先是解释了纸笔练习的必要性，希望学生可以重视这一课后解题行为，不要带着排斥与抗拒心理去写作业。同时，笔者也适当减少了物理作业的数量，创新了常规作业形式，鼓励学生多做一些物理发明、物理实验，由此优化中职生的动手操作经验。
三、切实完善心理疏导
目前，在我国教育部的大力支持下，中职教育迎来了一个蓬勃发展的局面，越来越多的学生选择进入中职学校来实现自己的人生价值。这就意味着中职物理教师会面临越来越多的学生。与之相适应的，中职物理教师也将难以全面预估学生的心理问题，所以必须要做好心理预防与补救方案，以更加细心、周全的教育态度去观察学生，切实完善心理疏导，坚持将心理健康辅导工作落实到学生个人身上，由此保护每一个学生的心理健康。
每当临近考试之际，本班学生便会产生明显的焦虑心理，尤其是一些在日常课堂上并不用功的学生，会在考试周“临时抱佛脚”，但是却很难克制自己。对此，笔者便专门询问了学生的课程安排，表示自己会在课后空闲时间主动辅导学生进行考试复习，而学生可以自愿参与，笔者并不会强迫学生。这就直接让学生平稳了心情，使其积极响应了笔者的复习建议。在此过程中，笔者不仅会为学生整理物理知识与解题技巧，还会认真观察学生，及时传递一些正能量思想。
总而言之，在中职物理教学中实施心理健康教育工作不仅可以切实优化学生的心理健康，还可从侧面提高物理学科的教学效率，构建新型的师生关系。因此，中职物理教师要全面优化学生的心理健康，切实完善心理疏通与问题预防，让中职生生活在一个阳光、明亮、自由的校园之中。
参考文献
[1]王寒冰，徐健.依据中职学生心理特点提升物理教学的实效性[J].求知导刊，2015（09）：52.
[2]程志翔.抓住学生心理特点 提高中职物理教学质量[J].职业，2016（35）：125.
关键词：中职物理;心理健康;实施策略
客观来讲，中职生的心理健康情况并不乐观。首先，中职生是一群在中考中成绩较差的学生，而他们在很长一段成长阶段内都已经明确了自己与他人的差距，所以不少学生都认为自己是自卑的、不足的。其次，现代社会虽然渐渐变得包容、开放，但是却依然有人对中职教育存在一定的偏见，而这就在无形中加大了中职生的心理负担。再者，中职生的学习能力较差是不争的事实，而他们也会经常在物理学习中的挫折而感到难过、失落。最后，中职生小小年纪便将面临职业发展，而有一部分学生是迷茫的、不安的，也因此产生了一定的心理问题。凡此种种，都需要中职物理教师全面渗透心理健康教育，切实关注学生的现实成长，以便真正优化中职生的心理感受，由此为物理学科的有效发展提供心理保障。
一、及时完善赏识教育
针对中职生的学习经历与学习感受，他们普遍存在自卑心理，也很难认可自己的学习努力与学习优势。对此，中职物理教师要注意导入赏识教育，全面关注中职生的智能优势与优良品行，及时肯定学生、表扬学生，让学生重塑自信。如此，中职生便可获得迎战困难、克服挫折的勇气与决心，从而切实改善中职生的心理素质。
就如在“运动的描述”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主探究了质点、参考系、时刻与时间、位移与路程等各个物理概念，同时鼓励本班学生模拟小车做允许直线运动的过程，借此丰富了学生的动手操作经验。在物理课上，本班学生都较为积极地展现了自己的认知能力，而且还积极交流了各个物理概念的关键信息，实现了互帮互助。对此，笔者从学生的学习行为、学习品质两个角度进行了赏识教育，告诉学生他们的合作学习行为十分有效，学生能够准确归纳物理概念的具体内涵，而且小组实验操作行为也十分有效。这就让本班学生大受鼓舞，情不自禁地绽放了笑颜。
二、全面展开师生交流
不得不承认的是，教师的教育态度、施教方法会直接影响着中职生对自我价值与个人成长的判断，所以教师也必然会成为影响学生心理健康的重要因素。对此，中职物理教师要懂得多与学生沟通、互动，既可聆听学生在物理学科中遇到的难题与认知障碍，及时为学生解惑，也要尊重中职生的现实成长，关心学生的成长诉求，以无微不至的人文关怀去感化学生，借此保护学生的心理健康，使其真正实现健康成长。
在物理教学中，笔者会十分重視与学生之间的平等沟通，了解学生的学习情绪与真实诉求。比如，有一部分学生表示，繁重的课后作业使得他们十分辛苦，表示自己不愿意把时间花费在纸笔检测活动之中，希望笔者可以多设计一些物理实验或者实践调查。对此，笔者先是解释了纸笔练习的必要性，希望学生可以重视这一课后解题行为，不要带着排斥与抗拒心理去写作业。同时，笔者也适当减少了物理作业的数量，创新了常规作业形式，鼓励学生多做一些物理发明、物理实验，由此优化中职生的动手操作经验。
三、切实完善心理疏导
目前，在我国教育部的大力支持下，中职教育迎来了一个蓬勃发展的局面，越来越多的学生选择进入中职学校来实现自己的人生价值。这就意味着中职物理教师会面临越来越多的学生。与之相适应的，中职物理教师也将难以全面预估学生的心理问题，所以必须要做好心理预防与补救方案，以更加细心、周全的教育态度去观察学生，切实完善心理疏导，坚持将心理健康辅导工作落实到学生个人身上，由此保护每一个学生的心理健康。
每当临近考试之际，本班学生便会产生明显的焦虑心理，尤其是一些在日常课堂上并不用功的学生，会在考试周“临时抱佛脚”，但是却很难克制自己。对此，笔者便专门询问了学生的课程安排，表示自己会在课后空闲时间主动辅导学生进行考试复习，而学生可以自愿参与，笔者并不会强迫学生。这就直接让学生平稳了心情，使其积极响应了笔者的复习建议。在此过程中，笔者不仅会为学生整理物理知识与解题技巧，还会认真观察学生，及时传递一些正能量思想。
总而言之，在中职物理教学中实施心理健康教育工作不仅可以切实优化学生的心理健康，还可从侧面提高物理学科的教学效率，构建新型的师生关系。因此，中职物理教师要全面优化学生的心理健康，切实完善心理疏通与问题预防，让中职生生活在一个阳光、明亮、自由的校园之中。
参考文献
[1]王寒冰，徐健.依据中职学生心理特点提升物理教学的实效性[J].求知导刊，2015（09）：52.
[2]程志翔.抓住学生心理特点 提高中职物理教学质量[J].职业，2016（35）：125.