信息技术的发展深深地影响了整个世界，也深刻地改变了数学世界。信息技术使当今数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了前所未有的水平。数学与信息技术的相互促进与紧密结合，其好处是不言而喻的。
　　采用计算机辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课吗?答案是否定的。计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，而应是二者有机结合、优势互补，获得最佳的教学效果。有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导，反而会获得更好的效果。计算机只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥应有的作用。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的强大的计算和信息处理功能、直观化，甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，而应二者优势互补。
　　什么内容适合用计算机辅助教学?我在教学实践中总结出“用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”。具体地说有以下几方面：1、从常量到变量的过渡，如函数；2、从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；3、从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台；4、逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合；5、教学资料的汇总，如图片、声音、录象的合成；6、探索性问题，如多边形的内角和。
　　另外，不要完全依赖计算机。计算机辅助教学是辅助教师授课、解决教学难点的手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点。因而，教师在讲课中不要完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用计算机进行辅助教学时，除了在课件上下工夫、让课件尽量符合本节课的要求，能解决教学难点之外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力，使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶，而让计算机课件起到锦上添花的作用。另外，计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握此知识点。教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。
　　总之，计算机已经走入了中学数学课堂，但并没有与数学教学有机结合，计算机辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来。无论是教师还是学生，信息素养都有待进一步提高。课件制作的水平也有待提高，以“教”为主的教学设计较多，而以“学”为主的教学设计较少，计算机辅助数学教学应增强启发性、交互性、针对性以及反馈的多样性。