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普通高中语文新课程标准写作的目标是：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。对这一目标大致可以作如下解读：观察体验生活，积累极具个性的素材，并对自己的个性积累进行思考，打上自己思想的烙印，然后真实表达，用自己独特的语言陈述看法表达情感，最终达到作文的个性化。对于作文个性化的问题，笔者认为：把作文训练融入阅读教学中是中学生作文个性化的最重要途径，理由如下。
一、阅读教学的载体为学生提供了间接体验、个性化感受生活的丰富资源
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。观察生活感受生活是学生作文的源泉。但是，在现实的教与学活动中，考试一直是压在师生心头的巨石，无法搬开。学生有数理化要学，他们不情愿也没有心思和时间有意识地去观察感受生活，虽然语文老师苦口婆心地激发、要求，但最终还是没多大效果。语文老师只好利用一些活动来引导学生，可这也是少得可怜的。
如何解决这一问题？只有通过间接的方式来体验感受生活。间接体验感受生活的渠道是很多的，如可以引导学生通过网络、报刊来关注世界关注人生，感知时代的脉搏；可以鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，积极思考感悟；还可以指导课外阅读，从优秀的文学作品中，体会古今中外的社会生活，从中吸取丰富的营养，滋润自己干渴贫瘠的心田。但这些方式和每天开展的阅读教学比起来，就显得有点杯水车薪了。我们的语文学习是通过教材中的选文来进行的，新课标下的语文教材与以前相比具有无可比拟的优势。
新课标从高中生的角度出发，要求教材编写要适应高中生身心发展的特点，从语文能力形成和发展的规律出发，培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生良好个性和健全人格的形成。新教材处处都体现了一个“新”字。新选入了许多反映现代社会的文学作品，新选篇目，都反映了现代社会问题，相对于以前的教材来说，思想更开放、更大胆，有利于培养学生的个性和创造性思维，引导他们去关注身边人，身边事。教材编写的形式方面也同样强调改革，要求“形式灵活多样，避免模式化，重视设计体验性活动和研究性学习专题”给学生留下了广阔的创造空间。
新课程语文教材的这些特点，使其可以为学生提供既能体现社会生活的一般规律，又紧跟学生生活环境的资源，激发起学生的学习兴趣，唤醒他们沉睡的心灵，为他们在学习中张扬自己的个性奠定了基础。
二、适当的阅读教学方式最能张扬学生个性
根据《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，我们必须将课堂教学做为一个师生群体交流对有关课程内容的感受和理解的一个过程，在这个过程当中，教师可以了解学生把握课程的情况，发现学生的闪光点，存在的问题，让学生在课堂互动的群体效应中得到启发，得到锻炼，去激发学生的学习热情，同时习得语言，提高阅读理解、鉴赏分析和交流表达的基本能力。
据此看来，课堂教学，学生是学习的主体，一定是一种主动的状态，当然这不是说，教师不可以讲授，不可以提问，它所有的着眼点，教师的设计也罢，教师教学的实施也罢，它一定是以帮助学生学习为目的，而不是以完成教学为目的。这是一个根本的价值取向。当你着眼于学生学习的过程，那目标的设计、活动的设计，包括课堂上及时生成的资源、生成的问题，教师都会想着如何有利于学生的发展。
这种课堂教学，可以给学生提供空前宽松自由的学习环境，而人只有在自由宽松环境状态下，才可以充分思考，尽情表达，才可以张扬自己的个性。
三、在阅读教学中及时进行作文训练，可以让学生抓住灵感，养成良好习惯
在应试教育的影响下，我们往往在作文教学中片面强调提前设置的主题，学生在这个主题下被动寻找适合主题的材料，再加上我们在教学中向学生灌输的条条框框和僵死的作文模式，這样的做法必然使大多数学生不能结合自己的人生经验去感受和思考自己身边的人和事，不会去发现多彩的生活，只能写些违心的，令人反感的内容。作文教学要激发学生的动机和兴趣，要培养学生自主作文的意识和习惯，我们要为学生创设好的自主作文的学习情景，唤醒学生情感体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的写作方式。呈现写作情景是个关键，没有这一步，写作动机也激发不起来，情感体验也很难唤起。而在我们的课文学习过程中，如果引导得法，有很多人物，事件，哲思，情感会打开学生的心窗，围绕某个话题展开，他们就会有很多的独特见解，并且充满激情，慷慨陈词时，文采飞扬。
四、可以积累个性素材，丰富学生独特的体验库，以后作文可以随时运用
语文学习重在积累，而作文尤甚。很多老师再三叮嘱学生要积累作文素材，学生也会搞剪辑，摘抄，有时老师印发很多写作素材资料，让学生读背。学生花了大量时间去做，在作文时，还是不能得心应手地运用，或者用了后感觉很生硬牵强，用得不是恰到好处。这是因为这些积累没有和学生的情感联接，在用时就不能及时想起，也不能很好运用。当学生积累的素材烙上自己的个性与情感，具有了自己的独特感受后，当作文时，涉及到某个话题，他会很自然想起他自己曾经写过的片段，曾经口头发言时的精彩，他会满怀激情，较好较熟练地运用。他的文章也会张扬他的个性，表达他的真情，而不会勉为其难，写出一些套文，一些生硬的文章来。
总之，虽然作文训练的模式有很多，但我认为把作文训练融入到阅读教学中是中学生作文个性化的最重要途径，它符合中学生身心发展的特点，顺应了教育教学特别是写作教学规律，是新课程理念的最实在的一种表现方式。
一、阅读教学的载体为学生提供了间接体验、个性化感受生活的丰富资源
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。观察生活感受生活是学生作文的源泉。但是，在现实的教与学活动中，考试一直是压在师生心头的巨石，无法搬开。学生有数理化要学，他们不情愿也没有心思和时间有意识地去观察感受生活，虽然语文老师苦口婆心地激发、要求，但最终还是没多大效果。语文老师只好利用一些活动来引导学生，可这也是少得可怜的。
如何解决这一问题？只有通过间接的方式来体验感受生活。间接体验感受生活的渠道是很多的，如可以引导学生通过网络、报刊来关注世界关注人生，感知时代的脉搏；可以鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，积极思考感悟；还可以指导课外阅读，从优秀的文学作品中，体会古今中外的社会生活，从中吸取丰富的营养，滋润自己干渴贫瘠的心田。但这些方式和每天开展的阅读教学比起来，就显得有点杯水车薪了。我们的语文学习是通过教材中的选文来进行的，新课标下的语文教材与以前相比具有无可比拟的优势。
新课标从高中生的角度出发，要求教材编写要适应高中生身心发展的特点，从语文能力形成和发展的规律出发，培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生良好个性和健全人格的形成。新教材处处都体现了一个“新”字。新选入了许多反映现代社会的文学作品，新选篇目，都反映了现代社会问题，相对于以前的教材来说，思想更开放、更大胆，有利于培养学生的个性和创造性思维，引导他们去关注身边人，身边事。教材编写的形式方面也同样强调改革，要求“形式灵活多样，避免模式化，重视设计体验性活动和研究性学习专题”给学生留下了广阔的创造空间。
新课程语文教材的这些特点，使其可以为学生提供既能体现社会生活的一般规律，又紧跟学生生活环境的资源，激发起学生的学习兴趣，唤醒他们沉睡的心灵，为他们在学习中张扬自己的个性奠定了基础。
二、适当的阅读教学方式最能张扬学生个性
根据《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，我们必须将课堂教学做为一个师生群体交流对有关课程内容的感受和理解的一个过程，在这个过程当中，教师可以了解学生把握课程的情况，发现学生的闪光点，存在的问题，让学生在课堂互动的群体效应中得到启发，得到锻炼，去激发学生的学习热情，同时习得语言，提高阅读理解、鉴赏分析和交流表达的基本能力。
据此看来，课堂教学，学生是学习的主体，一定是一种主动的状态，当然这不是说，教师不可以讲授，不可以提问，它所有的着眼点，教师的设计也罢，教师教学的实施也罢，它一定是以帮助学生学习为目的，而不是以完成教学为目的。这是一个根本的价值取向。当你着眼于学生学习的过程，那目标的设计、活动的设计，包括课堂上及时生成的资源、生成的问题，教师都会想着如何有利于学生的发展。
这种课堂教学，可以给学生提供空前宽松自由的学习环境，而人只有在自由宽松环境状态下，才可以充分思考，尽情表达，才可以张扬自己的个性。
三、在阅读教学中及时进行作文训练，可以让学生抓住灵感，养成良好习惯
在应试教育的影响下，我们往往在作文教学中片面强调提前设置的主题，学生在这个主题下被动寻找适合主题的材料，再加上我们在教学中向学生灌输的条条框框和僵死的作文模式，這样的做法必然使大多数学生不能结合自己的人生经验去感受和思考自己身边的人和事，不会去发现多彩的生活，只能写些违心的，令人反感的内容。作文教学要激发学生的动机和兴趣，要培养学生自主作文的意识和习惯，我们要为学生创设好的自主作文的学习情景，唤醒学生情感体验，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的写作方式。呈现写作情景是个关键，没有这一步，写作动机也激发不起来，情感体验也很难唤起。而在我们的课文学习过程中，如果引导得法，有很多人物，事件，哲思，情感会打开学生的心窗，围绕某个话题展开，他们就会有很多的独特见解，并且充满激情，慷慨陈词时，文采飞扬。
四、可以积累个性素材，丰富学生独特的体验库，以后作文可以随时运用
语文学习重在积累，而作文尤甚。很多老师再三叮嘱学生要积累作文素材，学生也会搞剪辑，摘抄，有时老师印发很多写作素材资料，让学生读背。学生花了大量时间去做，在作文时，还是不能得心应手地运用，或者用了后感觉很生硬牵强，用得不是恰到好处。这是因为这些积累没有和学生的情感联接，在用时就不能及时想起，也不能很好运用。当学生积累的素材烙上自己的个性与情感，具有了自己的独特感受后，当作文时，涉及到某个话题，他会很自然想起他自己曾经写过的片段，曾经口头发言时的精彩，他会满怀激情，较好较熟练地运用。他的文章也会张扬他的个性，表达他的真情，而不会勉为其难，写出一些套文，一些生硬的文章来。
总之，虽然作文训练的模式有很多，但我认为把作文训练融入到阅读教学中是中学生作文个性化的最重要途径，它符合中学生身心发展的特点，顺应了教育教学特别是写作教学规律，是新课程理念的最实在的一种表现方式。