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摘要：本文分析了专业评估体系指标观测点中实践环节所占比例，评价了实习实践基地的构建的重要性，并以华东交通大学为例，阐述了如何提高实习基地的质量。
关键词：专业评估；实践环节；构建
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0031-02
2012年教育部等七大部门联合发文《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中提出了要加强高校实践育人工作，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，进一步强调了实践教学环节的重要性。以华东交通大学高分子材料与工程专业为例，实践环节是普通高等教育的重要内容之一，主要包括金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等内容。相比较该专业的2013级和2016级新修订的培养计划，实践环节所占学分比例从20.1%提升到25.8%，其中实习实践模块中包括金工实习（1周）、认识实习（1周）、生产实习（2周）、专业创新和实践（2周）、毕业实习（16周）几个部分，而完全在校外的实习基地中完成的实践环节有认识实习和生产实习。因此加强校外实习基地建设与管理是学校教学质量提升的重要保障。
一、实习实践基地建设现状与评估体系指标
（一）校外实习基地建设现状
目前，我校高分子材料与工程专业与校外相关企业签订实习基地协议书共12个，主要存在问题：
1.学校对校外实习基地建设的重视程度不够。受长期的传统应试教育思想的影响，大部分高校形成的“重理论，轻实践”的观念还未完全改变。实习基地的建立关注度、培养计划中实习环节的学时数、实习计划的安排、实习环节的优化、实习经费的投入、实习质量的监督与考核、实习基地的双方关系等方面均未引起高校的足够重视，导致了实习时间压缩、实习环节简化等情况发生。
2.企业对实习基地的建设积极性不高。校企双方实习基地协议签订后，企业为学校提供实习教学必备的场地、设备、技术指导等条件，专业教师和企业管理人员参与实习基地的教学管理工作。根据实习基地协议，协商内容一般会要求校方在相关的理论指导、技术人员培训、科研设备的使用、课题申报等方面为企业提供相应支持。然而，在实习基地协议执行过程中，校企双方缺乏的深层次的接触。
3.学生参与实习的热情度不足。大多数学生实习目的是为了配合教师完成实习任务，思想不够重视，积极性不高。为了确保整个实习过程不影响企业的正常生产和学生安全问题，不论是认识实习还是生产实习，目前大多数高校采取的方式基本上是“走马观花式”实习，都是由企业技术人员带队讲解参观企业的生产工艺流程，很多学生都是从头到尾被动跟着完成本次实习。因此，学生参与度低、热情度不足也是人之常情。
（二）实践相关的专业评估体系指标
基于专业教育评估的大背景下，以培养工程应用型人才为目标，建立教学质量评价与监督体系，优化人才培养方案和课程设置，加强师资力量和教学资源的建设，完善教学内容和教学手段，构建合理的专业教学评估为导向的工程应用型人才培养模式。最新出台的《江西省普通高等学校本科专业综合评价指标体系》中明确要求培养教师实践教学能力、强化实践教学内容、提升学生参与实践层次、构建实践教学质量保障体系。
以材料类专业综合评价指标体系为例，主要观测点中阐述了各项指标所占二级指标体系的比例，其中具有行业经历的专任教师比例（15%），中青年教师参加实践教学能力培训比例（10%），教学实验仪器设备生均值及其近四年新增情况（50%），校内外实习实践基地数量及各基地实习学生人次数及比值（25%），现有教学实验仪器利用情况（10%），校内外实习实践基地建设质量（10%），教学质量保障机制、标准、监测、评价、分析、反馈及运行效果（100%），学生参与创新创业活动人数比值（20%），学生参与科研项目学生人次数（30%）等。
二、实习实践基地高质量构建对策
面对高等教育大的专业评估的大环境下，以及校外实习基地建设和管理过程中的诸多困难，为了提升实践教学质量，本人认为应该可以从以下几个方面着手。
（一）转变思想观念，重视多方联动
首先应从观念和思想上加以重视。高校、企业、教师、学生多方面联动，增强实践教学的重要性观念，从思想上重视实践环节。高校作为学校方代表应重视实践教学基地的质量和专业符合性；确保带队教师的行业经历和专业水平；重视与企业高层人事的良性沟通。企业作为实践基地的承建方应重视实践指导技术人员的专业素养和能力；重视与校方的科研合作；重视参与实践活动的师生安全；重视实习内容的质量和学生参与度。教师作为学生实习带队人应重视与企业的良好沟通，确保实习内容的合理性和质量；重视学生实习质量；重视自身行业水平和实践能力的提升。学生是实习实践活动的主体，应重视实习实践能力的重要性。在专业评估的要求下，华东交通大学高分子材料专业完善了实习基地的建设，加强了与企业管理人员的沟通，聘请了企业技术人员为高校实习指导教师，加大了对学生实习质量的管控，提升了实习带队老师的行业和实践能力，听取了学生实习意见和建议。通过多方共同的努力，实习教学质量明显提升。
（二）加大经费投入，确保实习质量
高校扩招造成了实习经费的投入长期不足。目前大多数高校是在实习经费定额的基础上，实习实报实销，未能报销的实习经费用于学院行政经费支出。因此，有些高校采取降低实习经费支出的办法，以填补学院行政经费。
因此，高校应该完善实习经费的管理办法，建立实习教学经费专项管理制度，加强实习经费的使用和管理监督的同时，应灵活应变，对于认定为实习过程中的使用费用应准许报销，比如企业技术人员的实习讲课费等。各方应将有限的实习经费充分利用起来，确保实习教学工作的顺利进行。此外，高校应充分利用社会资源，挖掘基地建设的资金渠道，积极争取政府、社会和企业的投入，以企业合作共建的方式，利用企业的资金优势和市场前沿趋势，提升实习教学内容的质量。华东交通大学在实习经费上逐年增加投入，也完善了《实习经费报销管理办法》，出台了一系列学生实习实践相关的管理办法和通知。目前，建立的学生实习经费管理办法中，对学生的实习经费做到了专款专用。
（三）促进成果转化，实现合作共赢
本着合作共赢的目的，高校与企业建立合作关系，并在企业中建立实习基地。然而，大多数情况是在双方接触初期，热情较高，合作信心也足，但随着相关人员的变动，双发交流也出现了不积极因素。实习基地的作用也只限于为了学生完成实践教学環节内容。长此以往，企业在合作关系中，失去了共赢的可能，高校也只是增加了一个学生的实习场所。
因此，如何实现校企双方共赢，双发达成合作初衷也是企业实习基地的长期良性运转的根本。本人认为校企双方应加强沟通，高层人员和科技人员之间应保持有效共同，增加信任，将高校研发成果通过企业生产线进行测试、转换，提升企业技术水平和产品质量，实现双赢。在成果研发和转化过程中，双方可以联合申报科技项目，获取政府专项资金的支持。
三、结束语
在专业评估的背景下，各项指标点包括：高校培养计划中的实践环节所占的比例、学生科技活动参与度、学生实践能力、双师型教师比例等都有明确的要求。因此，如何提升学生的实践能力和毕业生质量，需要多方共同的努力。
参考文献：
[1]王少会，等.研究生联合培养模式的构建与思考[J].新课程研究，2017，（20）：32-34.
[2]罗三桂，等.以专业教育评估为导向的工程应用型人才培养模式的探讨[J].中国大学教学，2008，（5）：37-39.
[3]钱晓辉，等.基于学科评估体系的高校教师自主发展模式探索[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2016，（4）：92-94.
[4]王维熙，等.校外实习基地创新教育的实践与效果分析[J].黑龙江高教研究，2004，（12）：155-156.
关键词：专业评估；实践环节；构建
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）46-0031-02
2012年教育部等七大部门联合发文《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中提出了要加强高校实践育人工作，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，进一步强调了实践教学环节的重要性。以华东交通大学高分子材料与工程专业为例，实践环节是普通高等教育的重要内容之一，主要包括金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等内容。相比较该专业的2013级和2016级新修订的培养计划，实践环节所占学分比例从20.1%提升到25.8%，其中实习实践模块中包括金工实习（1周）、认识实习（1周）、生产实习（2周）、专业创新和实践（2周）、毕业实习（16周）几个部分，而完全在校外的实习基地中完成的实践环节有认识实习和生产实习。因此加强校外实习基地建设与管理是学校教学质量提升的重要保障。
一、实习实践基地建设现状与评估体系指标
（一）校外实习基地建设现状
目前，我校高分子材料与工程专业与校外相关企业签订实习基地协议书共12个，主要存在问题：
1.学校对校外实习基地建设的重视程度不够。受长期的传统应试教育思想的影响，大部分高校形成的“重理论，轻实践”的观念还未完全改变。实习基地的建立关注度、培养计划中实习环节的学时数、实习计划的安排、实习环节的优化、实习经费的投入、实习质量的监督与考核、实习基地的双方关系等方面均未引起高校的足够重视，导致了实习时间压缩、实习环节简化等情况发生。
2.企业对实习基地的建设积极性不高。校企双方实习基地协议签订后，企业为学校提供实习教学必备的场地、设备、技术指导等条件，专业教师和企业管理人员参与实习基地的教学管理工作。根据实习基地协议，协商内容一般会要求校方在相关的理论指导、技术人员培训、科研设备的使用、课题申报等方面为企业提供相应支持。然而，在实习基地协议执行过程中，校企双方缺乏的深层次的接触。
3.学生参与实习的热情度不足。大多数学生实习目的是为了配合教师完成实习任务，思想不够重视，积极性不高。为了确保整个实习过程不影响企业的正常生产和学生安全问题，不论是认识实习还是生产实习，目前大多数高校采取的方式基本上是“走马观花式”实习，都是由企业技术人员带队讲解参观企业的生产工艺流程，很多学生都是从头到尾被动跟着完成本次实习。因此，学生参与度低、热情度不足也是人之常情。
（二）实践相关的专业评估体系指标
基于专业教育评估的大背景下，以培养工程应用型人才为目标，建立教学质量评价与监督体系，优化人才培养方案和课程设置，加强师资力量和教学资源的建设，完善教学内容和教学手段，构建合理的专业教学评估为导向的工程应用型人才培养模式。最新出台的《江西省普通高等学校本科专业综合评价指标体系》中明确要求培养教师实践教学能力、强化实践教学内容、提升学生参与实践层次、构建实践教学质量保障体系。
以材料类专业综合评价指标体系为例，主要观测点中阐述了各项指标所占二级指标体系的比例，其中具有行业经历的专任教师比例（15%），中青年教师参加实践教学能力培训比例（10%），教学实验仪器设备生均值及其近四年新增情况（50%），校内外实习实践基地数量及各基地实习学生人次数及比值（25%），现有教学实验仪器利用情况（10%），校内外实习实践基地建设质量（10%），教学质量保障机制、标准、监测、评价、分析、反馈及运行效果（100%），学生参与创新创业活动人数比值（20%），学生参与科研项目学生人次数（30%）等。
二、实习实践基地高质量构建对策
面对高等教育大的专业评估的大环境下，以及校外实习基地建设和管理过程中的诸多困难，为了提升实践教学质量，本人认为应该可以从以下几个方面着手。
（一）转变思想观念，重视多方联动
首先应从观念和思想上加以重视。高校、企业、教师、学生多方面联动，增强实践教学的重要性观念，从思想上重视实践环节。高校作为学校方代表应重视实践教学基地的质量和专业符合性；确保带队教师的行业经历和专业水平；重视与企业高层人事的良性沟通。企业作为实践基地的承建方应重视实践指导技术人员的专业素养和能力；重视与校方的科研合作；重视参与实践活动的师生安全；重视实习内容的质量和学生参与度。教师作为学生实习带队人应重视与企业的良好沟通，确保实习内容的合理性和质量；重视学生实习质量；重视自身行业水平和实践能力的提升。学生是实习实践活动的主体，应重视实习实践能力的重要性。在专业评估的要求下，华东交通大学高分子材料专业完善了实习基地的建设，加强了与企业管理人员的沟通，聘请了企业技术人员为高校实习指导教师，加大了对学生实习质量的管控，提升了实习带队老师的行业和实践能力，听取了学生实习意见和建议。通过多方共同的努力，实习教学质量明显提升。
（二）加大经费投入，确保实习质量
高校扩招造成了实习经费的投入长期不足。目前大多数高校是在实习经费定额的基础上，实习实报实销，未能报销的实习经费用于学院行政经费支出。因此，有些高校采取降低实习经费支出的办法，以填补学院行政经费。
因此，高校应该完善实习经费的管理办法，建立实习教学经费专项管理制度，加强实习经费的使用和管理监督的同时，应灵活应变，对于认定为实习过程中的使用费用应准许报销，比如企业技术人员的实习讲课费等。各方应将有限的实习经费充分利用起来，确保实习教学工作的顺利进行。此外，高校应充分利用社会资源，挖掘基地建设的资金渠道，积极争取政府、社会和企业的投入，以企业合作共建的方式，利用企业的资金优势和市场前沿趋势，提升实习教学内容的质量。华东交通大学在实习经费上逐年增加投入，也完善了《实习经费报销管理办法》，出台了一系列学生实习实践相关的管理办法和通知。目前，建立的学生实习经费管理办法中，对学生的实习经费做到了专款专用。
（三）促进成果转化，实现合作共赢
本着合作共赢的目的，高校与企业建立合作关系，并在企业中建立实习基地。然而，大多数情况是在双方接触初期，热情较高，合作信心也足，但随着相关人员的变动，双发交流也出现了不积极因素。实习基地的作用也只限于为了学生完成实践教学環节内容。长此以往，企业在合作关系中，失去了共赢的可能，高校也只是增加了一个学生的实习场所。
因此，如何实现校企双方共赢，双发达成合作初衷也是企业实习基地的长期良性运转的根本。本人认为校企双方应加强沟通，高层人员和科技人员之间应保持有效共同，增加信任，将高校研发成果通过企业生产线进行测试、转换，提升企业技术水平和产品质量，实现双赢。在成果研发和转化过程中，双方可以联合申报科技项目，获取政府专项资金的支持。
三、结束语
在专业评估的背景下，各项指标点包括：高校培养计划中的实践环节所占的比例、学生科技活动参与度、学生实践能力、双师型教师比例等都有明确的要求。因此，如何提升学生的实践能力和毕业生质量，需要多方共同的努力。
参考文献：
[1]王少会，等.研究生联合培养模式的构建与思考[J].新课程研究，2017，（20）：32-34.
[2]罗三桂，等.以专业教育评估为导向的工程应用型人才培养模式的探讨[J].中国大学教学，2008，（5）：37-39.
[3]钱晓辉，等.基于学科评估体系的高校教师自主发展模式探索[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2016，（4）：92-94.
[4]王维熙，等.校外实习基地创新教育的实践与效果分析[J].黑龙江高教研究，2004，（12）：155-156.