小学语文绘本智慧阅读教学的策略

来源 :家长·下 | 被引量 : 0次 | 上传用户:leijugui
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:在绘本智慧阅读教学中,教师要转变阅读教学模式,利用图文激发学生阅读情感;利用绘本优化学生的童心,让他们学会主动阅读;从绘本故事中创设阅读情境,提高学生们的互动探究性,让他们在阅读中联系生活,提高阅读兴趣。本文提出绘本智慧阅读教学策略,希望对小学语文教学提供借鉴。
  关键词:小学语文;绘本阅读;教学
  一、小学语文绘本阅读教学中存在的问题
  (一)板书教学为主、其他途径应用少
  小学语文绘本教学中,教师忽视图片中的故事将一些生字词单独摘录出来让学生组词阅读,这样的方法难以激发学生的学习欲望。同时很少采用其他的绘本阅读方式,比如情境化阅读、小组分角色阅读等,这些方法都能很好地体验绘本阅读,可以激发学生逻辑思维能力,让他们理解绘本中不同人物角色特征。
  (二)绘本阅读缺少生活化联系
  目前绘本阅读教学主要还是以课本为主,教师很少进行生活化的体验教学,只是针对绘本中的内容进行一些简单的提问,比如“是这样吗?”“你懂了吗?”这样的提问不仅不利于学生阅读水平提升,更是打击了学生的自尊心。因此,教师要挖掘绘本中的隐形内容,扩散学生的思维,让他们带着问题阅读,达到语文学科的教学要求。
  二、小学语文绘本智慧阅读教学策略
  (一)转变阅读教学模式,利用图文激发学生阅读兴趣
  绘本中的图画生动形象,学生在深入阅读中很容易陶冶自己的情操,这个时候教师可以让学生进行低声吟诵,让他们获得阅读感悟,发现绘本故事的奥妙之处,结合文字内容加深理解,教师也可以在学生阅读兴趣比较高的时候进行提问,让学生在阅读中发挥主观想象力。比如在教学一年级《四季》中,课文中的四幅季节插图,色彩明丽,形象优美,便于学生观察和想象,是发展学生观察、想象能力的媒介,为了让学生体会四季的样子,教师可以在课堂上依次展示草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑的图片,让学生猜一下分别代表那些季节,学生每说对一个季节,教师就给予鼓励,然后出示注音的词语:草芽、荷叶、谷穗、雪人,让大家大声自由读词语,注意哪些是平舌音,哪些是翘舌音等,让学生兴致勃勃的阅读。
  (二)利用绘本优化学生童心,让他们主动阅读
  在绘本阅读教学中,教师可以先让学生通过通读方式理解绘本图片中讲述的故事类型,将一些不会的生字圈出来,在下一次阅读中让学生通过精读,联系上下文和图片中的人物和动物角色特征,推测出一些陌生词汇意思。比如在教学《雪地里的小画家》中,教学目标是让学生正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语,结合文中语句和借助插图,知道四种小动物脚印的形状。在阅读中,教师要让学生感受小画家在绘画中的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,让学生感悟到童心的悦动。
  (三)从绘本故事中创设阅读的情境,提高学生们的互动探究性
  教师可以采用多媒体导入新课、情境教学的形式,让学生主动进行阅读学习。比如在教学《坐井观天》中,教师可以让学生根据课文插图中青蛙和小鸟的形态进行自读、自悟、探究读懂课文,培养自主探索的能力,将学生分为几个小组,让小组中成员扮演青蛙和小鸟,两两进行阅读对话,对话要带有感情,注意语言的抑扬顿挫和停顿,青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要讀出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
  三、结语
  在绘本智慧阅读教学中,教师要转变教学模式,关注每个学生的发展情况,让学生体验绘本中故事的奥秘,找到文字与图片的联系性,让学生主动、有感情的阅读。同时教师要根据图片创设阅读情境,通过分角色朗读,提高学生的互动探究性,体现出语文学科特点。
  (责编  杨 菲)
  参考文献:
  [1] 范宝莲. 小学语文绘本阅读与写话指导相结合的实践探索[J]. 吉林教育, 2018(Z4).
其他文献
摘要:青少年学生课业负担过重,作为教师,可以通过改变作业形式,精心设计作业来减轻学生负担,从而有效激发学生的学习兴趣。作者通过多年教学实践,总结出的作业形式主要有活页化作业、手工作业、表格化作业、手抄报作业和创意作业等。这些对作业形式的有益探讨,在一定程度上有助于减轻学生课业负担过重的问题。  关键词:减负;兴趣;作业形式  针对青少年的教育问题,“减负”是个老生常谈的热词,虽然国家教育行政部门已
摘要:学习数学计算并不只是提高学生的运算能力,它还会促进学生思维的发展,使得学生在学习过程中核心素养整体提高。在现代社会快速发展和教育不断进步的今天,要求我们必须加强对学生核心素养的培养,这样能使小学教学整体质量得到明显提升。在实际教学过程中如何加强学生的计算能力、提升学生的核心素养,是我们面对的最重要的问题, 需要每一位教师在实践教育中不断摸索最适合的教育方式。  关键词:核心素养;计算能力;小
摘要:大班幼儿对自己感兴趣的事总是问个不停,喜欢动手动脑探究生活中发现的事物,并积极地去寻找答案。作者所带班的幼兒每天来园后,他们对自然角的植物、动物喜欢用手触摸、摆弄,还会提出各种问题,表现出渴望认识周围世界和学习科学的需求。  关键词:大班幼儿;科学探究;兴趣  一、创造条件,激发科学探究的好奇心  在幼儿进行科学活动过程中,要保护好幼儿的好奇心,引导幼儿积极、主动地观察、比较、发现事物的特征
摘要:在新课标背景下,初中英语将提升学生的书面表达能力作为重点教学内容之一,目前英语书面表达能力已经成为学生学习的重点之一。目前,书面表达能力的锻炼对提升学生英语能力具有十分重要的意义。学生只有在读懂了英文内容之后,才可能会对其产生兴趣,从而掌握主要文章包含的知识点。所以,教师需要采取循循善诱的教学方式,在日常教学过程中注重对学生书面表达能力的训练,才能真正将英语学习的四项技能——听、说、读、写传
摘要:近年来,群文阅读进入教学领域,发展势头猛烈,迅速占领了中小学的课堂,在中小学课堂中如火如荼地开展着。由于群文阅读是一个近年来新颖的上课方式,教师难免会觉得无路可寻、无法可依。初中是一个承上启下的学段,是学生能力發展、三观形成的重要时期,群文阅读的选文更是十分关键,将对学生身心发展,能力提升起着至关重要的作用。本文从选文难度适中、长短适中、可读性高、以教材为依托、符合语文核心素养四个方面探究初
摘要:社会经济飞速发展,国家对教育事业十分重视。为了有效提升小学语文教学水平,本文着重叙述小学语文教学存在的问题,通过情境教学的手段给出一些科学的建议,希望能给小学语文教师提供一些帮助。  关键词:小学语文;情境化课堂;识字教学  一、 激发小学生的学习兴趣  传统的语文教学基本是由教师采用灌输的方法进行授课,在语文课堂识字教学过程中,语文教师采用逐个分析的老方法,学生只能被动地接受,这种方式会导
摘要:语文是初中学校教育工作当中的重中之重,而板书是开展语文教学的基本载体,由此可见,初中语文教学是否成功,是否能取得良好的教学成果,板书起着决定性作用。但在实际教学的过程中,很多教师难以将自身的教学思路用板书清晰地展示出来,黑板上往往都是杂乱无章的书写,学生不能直接地通过板书提取有效的信息,导致初中语文教学的有效性大打折扣。那么,教师应该怎样去设计板书,提升板书设计的艺术性呢?本文将围绕这一问题
摘要:文字是交流的主要工具,创建小学语文情境化课堂有助于小学语文识字教学的推进,小学语文识字教学的研究对提升学生认知汉字的兴趣、引导学生独立思考文字的组成魅力有一定的作用。课堂情境化的推进,有利于小学语文教师更好地把握教学方式,并在小学语文识字教学中有所突破。  关键词:小学语文;情境化课堂;识字教学方法  如果把学习常用的三千多个汉字比喻成一座建筑的建造过程,每一个汉字都相当于建造这座建筑的砖头
摘要:随着新课改的不断推进,高中教育也处于不断的改革中,就高中政治而言,探究式教学取得了一定的成效,但不可否认,当前探究式教学模式并不完善,存在一定的问题,本文就此进行了简单的探讨,并提出了解决措施。  关键词:高中政治;探究式教学;解决措施  随着我国经济、科技的迅猛发展,人们的生活、工作都在发生着巨大变化。在此背景下,为适应社会的发展,教育事业也处于不断的改革中,高中政治探究式教学初见成效,但
摘要:初中阶段语文教学的重要组成部分就是写作,写作需要学生对自身词汇量进行不断的积累和存储,除了在日常的教学活动中进行阅读积累,还要在课下进行大量的课外阅读积累。教师都知道写作和阅读是分不开的,因此教师应当通过促进自身阅读教学的质量和效率,来帮助学生提高自身的写作能力,让学生通过不断的阅读进行词汇积累。  关键词:初中语文;写作;课外阅读  对于初中阶段的语文教师来说,每一次对学生的作文进行批改的