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摘要：小学阶段的教学重在培养学生的学习兴趣与学习习惯，同时注重锻炼学生的逻辑思维能力，使其能够更加高效地完成课堂内容的学习。这一教学目的对教师在课堂中的教学引导作用提出了进一步的要求，需要教师提升自身的教学水平，并对教学课堂进行优化。在小学数学的教学课堂中，优质的课堂互动活动能够实现课堂教学氛围的活跃，并能够为教师和学生提供有效的沟通环境，帮助教师在课堂中完成对学生知识理解以及其他内容掌握的引导。在这样的学习环境中，学生的学习兴趣也可以得到进一步的激发，学习体验感也能够得到提升。
关键词：小学数学;课堂互动;活跃氛围;加深理解;德育教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-011
课堂互动是教学课堂中一种常见的教学活动，在以往的教学课堂中通常应用于课堂提问或课堂导入部分。然而，课堂互动在知识讲解环节的应用能够发挥出更加明显且有效的教学作用。这一教学环节中的课堂互动能够集中学生的学习注意力，同时能够辅助于学生的知识理解，帮助学生在与教师的互动中发现学习与理解教学知识的方法。由此可见，互动教学在课堂中能够发挥出多样的教学作用，能够使教学课堂的开展更加高效。在小学数学的教学课堂中，互动教学同样发挥出积极的教学作用，并为学生的学习提供辅助。
一、活跃课堂学习氛围
对于小学阶段的学生而言，课堂教学氛围对其在课堂中的专注程度有很大的影响。当课堂教学内容或课堂教学活动能够实现课堂教学氛围的带动时，学生在课堂中的主动参与意识也就越高。而互动则是活跃课堂的有效方式之一。
例如，在讲解“认识物体和图形”这一单元的教学内容时，教师可借助互动活跃课堂学习氛围，并集中学生在课堂中的学习注意力。比如，在讲解“长方体的特点”时，教师可应用多媒体或实物对长方体进行简单的展示，并让学生观察并讨论自己身边是否有相同形状的物体。学生在讨论中会列举出橡皮、铅笔盒、书本等物体，并积极地回应教师的问题。这时，教师便可要求学生对自己所发现的物体进行观察，并在此过程中与学生进行互动，加深学生的知识印象。同时，教师也可给予学生一定的鼓励，以提高学生的学习积极性。学生根据教师所提出的问题，能够对长方体这一物体进行观察，从而得到长方体的相关知识。这种互动教学法的应用为学生提供了在课堂中自主思考，自主学习的机会，同时也为学生营造了良好的学习氛围。同时，在学生的互动讨论过程中，学生与学生之间能够互相影响，互相带动，从而使课堂的学习氛围更加浓厚。
二、加深学生知识理解
除以上教学作用外，教师也可以在互动过程中加深对学生的引导。教师可通过提出教学任务或教学问题的方式在学生的学习过程中进行提示，或引导学生进行简单的知识拓展学习。
例如，在“年、月、日”这一教学内容的讲解过程中，教师可在教学互动的过程中加深学生对于知识的思考。这一单元的教学内容需要学生掌握闰年的识别以及每个月的实际天数等知识，并能够将其熟练地应用于日常生活之中。对此，教师也可结合实际生活与学生展开互动，从而更加恰当地进行教学切入，帮助学生加深对问题的思考。教师可询问学生：“现在是四月份，那么四月份有几天呢？”学生会很快回答：“四月份有三十天。”接着教师便可以继续询问学生：“那么七月份有多少天呢？”学生会再次给出答案。在以上教学铺垫之后，教师便可以通过互动引入教学内容，“四月份的天数和七月份的天数并不相同，那么一年之中哪几个月有三十天，哪几个月有三十一天，哪一个月份最特殊呢？”这样的互动提问为学生提供了问题思考的方向，从而有助于加深学生的知识理解。
三、渗透德育教育内容
德育教育内容的渗透同样是小学数学教学课堂的教学任务之一。学生对德育教育内容的理解需要教师的引导，同时也需要教师在课堂中主动进行德育知识的渗透。而教师也应主动结合教学知识展开德育内容的讲解，从而帮助学生提升自身综合素质，实现全面发展。
仍然以“年、月、日”这一单元的教学内容为例，教师可结合之前所学习过的“时、分、秒”这一教学内容，在课堂中应用教学互动引导学生认识到时间的宝贵，加深学生的时间管理意识。教师可这样展开课堂互动：“在上一学期，我们学习了小时、分钟和秒。現在我们又认识了年、月与日。那么，请大家思考这样一个问题，如果我们每天都浪费一分钟，那么这个月我们一共浪费了多少分钟呢？如果以今年来计算呢？”在学生给出答案之后，教师可以继续展开互动，“那如果我们每天都节约一分钟用来学习，或者每天节约十分钟用来学习呢？”这样的互动问题的展开能够让学生客观直接地认识到时间的珍贵性，同时也能够意识到积少成多这一道理，从而完成了数学课堂中德育教育的有效渗透。
总而言之，小学数学教学课堂的开展需要教师注意其趣味性、丰富性以及充实性的体现，并注重学生在课堂中的主体地位的加强，使学生能够充分完成学习能力的锻炼。互动式的教学课堂能够使学生在课堂学习过程中更加沉浸，同时也能够提升学生知识学习的效率，是一种能够带来良好教学效果的教学方法。
参考文献
[1]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015（08）
[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）
关键词：小学数学;课堂互动;活跃氛围;加深理解;德育教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-011
课堂互动是教学课堂中一种常见的教学活动，在以往的教学课堂中通常应用于课堂提问或课堂导入部分。然而，课堂互动在知识讲解环节的应用能够发挥出更加明显且有效的教学作用。这一教学环节中的课堂互动能够集中学生的学习注意力，同时能够辅助于学生的知识理解，帮助学生在与教师的互动中发现学习与理解教学知识的方法。由此可见，互动教学在课堂中能够发挥出多样的教学作用，能够使教学课堂的开展更加高效。在小学数学的教学课堂中，互动教学同样发挥出积极的教学作用，并为学生的学习提供辅助。
一、活跃课堂学习氛围
对于小学阶段的学生而言，课堂教学氛围对其在课堂中的专注程度有很大的影响。当课堂教学内容或课堂教学活动能够实现课堂教学氛围的带动时，学生在课堂中的主动参与意识也就越高。而互动则是活跃课堂的有效方式之一。
例如，在讲解“认识物体和图形”这一单元的教学内容时，教师可借助互动活跃课堂学习氛围，并集中学生在课堂中的学习注意力。比如，在讲解“长方体的特点”时，教师可应用多媒体或实物对长方体进行简单的展示，并让学生观察并讨论自己身边是否有相同形状的物体。学生在讨论中会列举出橡皮、铅笔盒、书本等物体，并积极地回应教师的问题。这时，教师便可要求学生对自己所发现的物体进行观察，并在此过程中与学生进行互动，加深学生的知识印象。同时，教师也可给予学生一定的鼓励，以提高学生的学习积极性。学生根据教师所提出的问题，能够对长方体这一物体进行观察，从而得到长方体的相关知识。这种互动教学法的应用为学生提供了在课堂中自主思考，自主学习的机会，同时也为学生营造了良好的学习氛围。同时，在学生的互动讨论过程中，学生与学生之间能够互相影响，互相带动，从而使课堂的学习氛围更加浓厚。
二、加深学生知识理解
除以上教学作用外，教师也可以在互动过程中加深对学生的引导。教师可通过提出教学任务或教学问题的方式在学生的学习过程中进行提示，或引导学生进行简单的知识拓展学习。
例如，在“年、月、日”这一教学内容的讲解过程中，教师可在教学互动的过程中加深学生对于知识的思考。这一单元的教学内容需要学生掌握闰年的识别以及每个月的实际天数等知识，并能够将其熟练地应用于日常生活之中。对此，教师也可结合实际生活与学生展开互动，从而更加恰当地进行教学切入，帮助学生加深对问题的思考。教师可询问学生：“现在是四月份，那么四月份有几天呢？”学生会很快回答：“四月份有三十天。”接着教师便可以继续询问学生：“那么七月份有多少天呢？”学生会再次给出答案。在以上教学铺垫之后，教师便可以通过互动引入教学内容，“四月份的天数和七月份的天数并不相同，那么一年之中哪几个月有三十天，哪几个月有三十一天，哪一个月份最特殊呢？”这样的互动提问为学生提供了问题思考的方向，从而有助于加深学生的知识理解。
三、渗透德育教育内容
德育教育内容的渗透同样是小学数学教学课堂的教学任务之一。学生对德育教育内容的理解需要教师的引导，同时也需要教师在课堂中主动进行德育知识的渗透。而教师也应主动结合教学知识展开德育内容的讲解，从而帮助学生提升自身综合素质，实现全面发展。
仍然以“年、月、日”这一单元的教学内容为例，教师可结合之前所学习过的“时、分、秒”这一教学内容，在课堂中应用教学互动引导学生认识到时间的宝贵，加深学生的时间管理意识。教师可这样展开课堂互动：“在上一学期，我们学习了小时、分钟和秒。現在我们又认识了年、月与日。那么，请大家思考这样一个问题，如果我们每天都浪费一分钟，那么这个月我们一共浪费了多少分钟呢？如果以今年来计算呢？”在学生给出答案之后，教师可以继续展开互动，“那如果我们每天都节约一分钟用来学习，或者每天节约十分钟用来学习呢？”这样的互动问题的展开能够让学生客观直接地认识到时间的珍贵性，同时也能够意识到积少成多这一道理，从而完成了数学课堂中德育教育的有效渗透。
总而言之，小学数学教学课堂的开展需要教师注意其趣味性、丰富性以及充实性的体现，并注重学生在课堂中的主体地位的加强，使学生能够充分完成学习能力的锻炼。互动式的教学课堂能够使学生在课堂学习过程中更加沉浸，同时也能够提升学生知识学习的效率，是一种能够带来良好教学效果的教学方法。
参考文献
[1]王正义.基于交互式一体机的小学数学互动教学研究[J].中国电化教育，2015（08）
[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）