写规范甚至美观漂亮的汉字，我觉得应该从娃娃抓起。首先，因为小学生特别是低年级的学生模仿能力强，而且能很快上手。其次，从小练字，能够培养学生稳重而不毛糙的心性，对日后的学习有着很重要的意义。再次，汉字本身也有特质，它是表音兼表意的文字，有很深的文化内涵，书写汉字，可以培养学生的人文情怀，爱写字，可以推而广之爱抄文章、爱读书，爱国文。但是练字的过程不是“一片阳光灿烂”，写字的枯燥性和持久性让尝试者多成功者少，所笔者认为从以下几点可以提高写字教学效率：
　　一、榜样示范作用
　　教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”的心理特征。教师的一举一动，一言一行；都可能成为学生模仿的对象。参考文献
　　二、教师有效指导
　　指导是教给学生写字的方法和技巧。指导是提高写字质量的关键。我重点从这几方面进行：
　　（一）指导书写笔画。汉字的每个基本笔画都有起笔、行笔、收笔三个动作，即使是最小的点，也必须三个段落分明。教学时，我都配以口诀，如“点”，起笔轻、行笔短、收笔重。又如“长横”，起笔重、行笔长、收笔重。
　　（二）指导书写笔顺。写好笔顺是写好字的前提。每寫一个字，先写哪一笔，后写哪一笔，先写哪一部分，后写哪一部分，都要有序。我要求学生掌握并记住笔顺的书写规则，了解其规律。如：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右等等。学生掌握了笔顺规则，写起来得心应手。
　　（三）指导写好间架结构。写好字的间架结构，又是写好字的关键。如写独体字，首先让学生考虑写在田字格中间的什么位置，首笔的落笔应在什么地方，心中要有数。让学生仔细观察看清每个字结构各部分的大小、宽窄，以及每一笔画在田字格中所占的位置。
　　（四）、利用好课堂平台指导写字。我通过“学生自己读帖、整体观察——教师分析——范写指导——学生试写——反馈再指导——学生练写——自评、互评、教师评价——展示”这样八步写字课堂教学法，使训练扎实有效。
　　三、及时讲评，激趣促写
　　为了调动学生写字的积极性，必须发挥评价的激励和导向作用，对学生进行及时的全方位的评价。
　　1、认真批改，重视讲评。讲评是提高书写能力的重要一环。因而，我每次批改作业时都有记录，记下写得最好的是哪些同学，写得较好的是哪些同学，有进步的是哪些同学，进行评价，当众表扬。另外，我还启发学生自己讲评，同桌相互讲评，让父母讲评。评评哪些字写得好，哪些字写得不好，不好在什么地方；讲讲哪些字如何去写好。其目的，努力提高书写质量，逐步提高写字能力。
　　2、定期展览，经常竞赛。展览作业能调动学生认真写字的积极性，也是提高写字质量的途径，学生认真写字的欲望更强烈，都希望展览时选中自己的作业本。通过竞赛树立典型。做到：学有榜样，赶有目标。我经常进行写字竞赛，每次竞赛五十个字。评分时，既要看书写姿势是否正确，又要看笔画的运笔方法是否掌握，还要看书写结构是否匀称，如都符合，每字2分。评分后选出前十名同学进行表扬，并将竞赛的字张贴在作业竞赛栏内，以资鼓励。
　　总之，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就能达到效果。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。对写字有困难的学生，我会重点指导，让我的每一个学生都能把字写得好一点！