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摘 要：小学时期提升小学生的育人品质，加强小学生的个人修养对于班主任的工作开展具有非常重要的意义，对于学校的德育目标以及教学质量等各项活动的开展也起到很大的保障作用。小学时期对于学生的性格塑造以及德育教养具有不容忽视的作用，这时期的小学生可塑性强，思想极易受到各种外界环境的干扰，因此，小学班主任的引导具有不可动摇的作用，班主任不仅仅要完成对学生理论文化的教育，还要注重学生的德育品质的培养。班主任要不斷加强自身的专业素养，积极完善班级管理措施，优化班级的管理举措，提升学生的育人品质。
关键词：小学时期;育人品质;个人修养;引导作用;优化班级管理
班级管理一直是学校教师尤其是班主任亟待解决的大问题，做好班级管理是学校对于小学班主任的要求。教师在小学阶段要不断引导学生，培养学生的德育品质，帮助学生树立良好的自我形象，提升各方面的能力素养，因此，班主任要不断加强自身的专业素养，紧跟时代发展的潮流，优化班级管理举措，提升学生的德育修养。
一、优化班级管理，要塑造良好的班风，加强班级的精神
小学生的各方面能力塑造性都很强，班主任要时刻把握这一机遇，不断营造良好的班级氛围，使学生在班级中得到一定的认知，对于班级形象以及班级精神面貌的提升也有很大的帮助。班主任在班级中可以指定相关的合乎情理的班级管理制度及规定，这些制度对于小学生的心智培养以及德育素养都能在很大程度上起到纠正偏颇的作用，对于小学生的行为也能在很大程度上起到一定的约束作用，从而使得学生在出现违规违纪的时候能够有制度加以制衡，进而能够自觉地遵从班级及学校的各项班规班纪以及校规校纪，进一步朝着正确的培养方式成长。另外，由于小学生的意识思想还非常稚嫩，也存着一些也许错误的想法，因而对于小学生的管理需要设置更人性化的规定，依据班级的实际发展状况以及具体情况制定规章制度，对学生因材施教。对于学生的惩罚力度也要注意结合学生的个人性格，既不会伤害学生的自尊心也起到教育纠正的作用，锻炼提升学生的自我反思以及各方面的能力素养。
班主任在优化班级管理时不能一味地要求学生遵守规章制度而放纵自己，教师首先要起到带头表率的作用。一个班级中，班主任的所作所为及素质形象也潜移默化地影响着每一位学生，并且对于班级的高效管理也起着至关重要的作用。小学生在班主任的带动下会自觉不自觉地模仿，因而班主任要时刻要求自己，不断地提高自己的专业技能及更多的关注每一位学生的性格以及不足，针对每一个学生的特点为学生做好表率，在学生面前树立良好的模范，用自己的一言一行去鼓励去感染班级的同学。比如班主任在优化班级管理时，会要求学生每天按时到校，那么身为教师，自己首先就要做到能够在规定时间前到达学校，为学生做好榜样。此外，班级中的班风除了教师自己做好表率以外，也要凝聚每一位学生，所有人一起去朝着同一个目标加油，共同努力，不断一点一点地提升班级的凝聚力及自信表现力。班主任在不断实践的过程中加强对学生的思想道德的培养教育，开展班级活动，组织学生积极参与思想活动，在实际活动中教会学生怎样去热爱班级、团结同学，让学生知道班级凝聚力在班级成长中的意义，不断地培养学生的集体凝聚力意识，提升学生的思想素养。
二、优化班级管理，要做好班干部的培养和选拔
在一个班级中，除了班主任的带头表率作用，班干部在良好的班集体中发挥着至关重要的作用，班主任一个人的精力毕竟是有限的，而优秀的班干部在班级管理中可以发挥很大的辅助作用，帮助班主任更好地管理班级，更深入的了解每一位学生，并且班干部自治制度在班级中也能有效帮助学生增强自信心，了解自我，也有助于了解学生之间的互相评价，在班干部的选择中，要保证公平、公开地进行，这样有助于帮助班级更快更好地成长。此外，班主任要时刻关注每一位学生的动态变化，尤其是班级的班干部，坚决杜绝社会不良风气进入校园、进入班级，影响班级的集体凝聚力以及学生的思想道德品质，污浊小学生的纯洁心灵。在班干部的管理中，班主任要把好选择关，保证班级活动以及班级风气的良好养成，为今后班级工作的顺利开展打好基础。
班主任可以抓住班干部选拔的机会，适当地向学生灌输竞争意识，这样可以让学生较早地了解社会愈演愈烈的竞争机制，借此激励学生积极向上的精神面貌，为每一位学生提供自己自荐以及他荐的机会。在班干部候选人的选择中，班主任可以通过匿名推荐的模式或者融入自荐的方式激发学生积极发言，努力表现自己，班主任也可借此更深入的了解学生的性格以及个人喜好，方便在今后教学过程中结合每一位学生的不同性格特征因材施教。同时班主任要制定班干部机制并不是一票定终身的，会根据学生的表现以及相关评价进行更换轮替，并且在半学期或者一学期结束新学期开始的时候班主任可以组织学生进行新的班干部选拔，在这样的模式中激励每一位学生都积极向上，不断加强自身的德育素养，激发学生的责任感，让学生意识到并不是只有班干部可以，自己也可以通过努力争取做班干部，让学生感受到班级的重要性，让每一位学生都可以有机会参加班干部的工作，从而进一步让学生了解班级管理的机制，也不断培养学生的责任感，加强对班级的凝聚力，在开展班级活动中，每一位学生都会积极参与，班干部也会更好地起到带头表率的作用，尽职尽责地完成每一次任务。班主任在这样的班级管理模式中，要信任所选出的班干部，所谓“疑人不用，用人不疑”，信任班干部对于学生而言可以起到很大的鼓舞作用，学会放手，让班干部在一次次的自我解决方案中处理遇到的困难，当实在无法处理时，班主任可以适当地提出思路，引导班干部去做，让所筛选出的班干部能够自主的发挥主观能动性，在不断的活动中得到锻炼，同时也让班干部更加了解班级活动的开展模式，在班级同学关系中如何更好地去处理把控等，进而在不断的磨砺中不断强化自身的综合能力，对于班级的管理工作也会做的更加突出、优秀。
班主任通过对轮替性班干部每一次班级情况的汇报，逐渐了解全班同学的性格、喜好等各方面情况，有助于班主任分析学生的发展趋势，针对学生所出现的不良苗头及时制止、扼杀，对于优秀的表现也及时进行表扬、肯定，不断通过这种形式的了解，将学生的不良思想或者行为及时制止，有利于促进班级的凝聚力，更好地展现集体利益。 三、优化班级管理，要加强以爱去感化教育
在优化班级管理中，班主任不能仅仅依靠毫无生气的班级制度以及校规校纪去约束学生的言行举止，而是在执行时，将自己的感情融入進去，用爱不断感化学生，提高班级的人性化管理，进而一点点地使学生亲近自己，也慢慢地对自己敞开心扉，倾诉自己在生活以及学校学习中的开心或者不开心，逐渐地了解学生的内心思想，真正走进学生，这样才能更好地管理学生，让学生积极健康的成长，明白集体活动凝聚的意义。
教师要全面深入的了解每一位学生，包括学生的家庭状况、生活及学习思想等各方面，慢慢地走进学生内心。在不断的接触中，班主任要足够尊重每一位学生，教师的一点点言行的刺激都有可能会造成学生心态的崩塌，并且小学生的思想单纯，心理也比较脆弱，非常希望能够在班级中得到班主任的信任鼓励以及肯定尊重，班主任的评价直接影响到学生的学习及生活各方面，因而班主任在对学生开展教育时，要选择更适合学生、学生更易接受的方式切入，尊重每一位学生的人格，对学生的自尊心实行万分保护。小学生的接受及活动操作能力也会有限的，班主任在进行班级管理及各种班级活动时，要接受学生犯错误，包容他们，针对不同的错误以及错误的程度所产生的不同后果，班主任要向学生耐心地去分析，不放纵学生的每一个错误，但也不攥住其中一个错误教育没完，班主任要学会包容，平等对待每一位学生，在不断的接触磨合中，让学生真正感受到班主任的关怀与呵护，意识到自己的错误给自己、给班级甚至给学校所带来的不同影响，从而真心改正错误，不断进步。
四、优化班级管理，要不断强化班主任的责任心
在优化班级管理工作时，班主任要不断强化自身的责任心以及专业素养、综合素质，以饱满的精神状态积极工作，教师只有自身素质过硬，才可做到以德服人，以身作则，言传身教，潜移默化地影响班内的每一位学生，为学生树立优秀的标杆榜样，要愿意去付出，真正对学生负责，为学生考虑，尽职尽责，不断丰富学生的精神，加强班级管理。
五、结束语
优化班级管理，班主任的言行举止对于学生的成长、生活以及学习等各方面都起着不可忽视的影响，对于学校各项活动的顺利展开也有一定程度的影响，班主任在班级管理中仍要不断提升自身的素养，加强专业技能，不断优化班级管理，提升小学生的育人品质。
参考文献：
[1]黄琳耀.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016（11）：168.
[2]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（7）：171-172.
[3]刘振军.论班级管理的职能及其意义指向[J].现代交际，2016（4）：84.
关键词：小学时期;育人品质;个人修养;引导作用;优化班级管理
班级管理一直是学校教师尤其是班主任亟待解决的大问题，做好班级管理是学校对于小学班主任的要求。教师在小学阶段要不断引导学生，培养学生的德育品质，帮助学生树立良好的自我形象，提升各方面的能力素养，因此，班主任要不断加强自身的专业素养，紧跟时代发展的潮流，优化班级管理举措，提升学生的德育修养。
一、优化班级管理，要塑造良好的班风，加强班级的精神
小学生的各方面能力塑造性都很强，班主任要时刻把握这一机遇，不断营造良好的班级氛围，使学生在班级中得到一定的认知，对于班级形象以及班级精神面貌的提升也有很大的帮助。班主任在班级中可以指定相关的合乎情理的班级管理制度及规定，这些制度对于小学生的心智培养以及德育素养都能在很大程度上起到纠正偏颇的作用，对于小学生的行为也能在很大程度上起到一定的约束作用，从而使得学生在出现违规违纪的时候能够有制度加以制衡，进而能够自觉地遵从班级及学校的各项班规班纪以及校规校纪，进一步朝着正确的培养方式成长。另外，由于小学生的意识思想还非常稚嫩，也存着一些也许错误的想法，因而对于小学生的管理需要设置更人性化的规定，依据班级的实际发展状况以及具体情况制定规章制度，对学生因材施教。对于学生的惩罚力度也要注意结合学生的个人性格，既不会伤害学生的自尊心也起到教育纠正的作用，锻炼提升学生的自我反思以及各方面的能力素养。
班主任在优化班级管理时不能一味地要求学生遵守规章制度而放纵自己，教师首先要起到带头表率的作用。一个班级中，班主任的所作所为及素质形象也潜移默化地影响着每一位学生，并且对于班级的高效管理也起着至关重要的作用。小学生在班主任的带动下会自觉不自觉地模仿，因而班主任要时刻要求自己，不断地提高自己的专业技能及更多的关注每一位学生的性格以及不足，针对每一个学生的特点为学生做好表率，在学生面前树立良好的模范，用自己的一言一行去鼓励去感染班级的同学。比如班主任在优化班级管理时，会要求学生每天按时到校，那么身为教师，自己首先就要做到能够在规定时间前到达学校，为学生做好榜样。此外，班级中的班风除了教师自己做好表率以外，也要凝聚每一位学生，所有人一起去朝着同一个目标加油，共同努力，不断一点一点地提升班级的凝聚力及自信表现力。班主任在不断实践的过程中加强对学生的思想道德的培养教育，开展班级活动，组织学生积极参与思想活动，在实际活动中教会学生怎样去热爱班级、团结同学，让学生知道班级凝聚力在班级成长中的意义，不断地培养学生的集体凝聚力意识，提升学生的思想素养。
二、优化班级管理，要做好班干部的培养和选拔
在一个班级中，除了班主任的带头表率作用，班干部在良好的班集体中发挥着至关重要的作用，班主任一个人的精力毕竟是有限的，而优秀的班干部在班级管理中可以发挥很大的辅助作用，帮助班主任更好地管理班级，更深入的了解每一位学生，并且班干部自治制度在班级中也能有效帮助学生增强自信心，了解自我，也有助于了解学生之间的互相评价，在班干部的选择中，要保证公平、公开地进行，这样有助于帮助班级更快更好地成长。此外，班主任要时刻关注每一位学生的动态变化，尤其是班级的班干部，坚决杜绝社会不良风气进入校园、进入班级，影响班级的集体凝聚力以及学生的思想道德品质，污浊小学生的纯洁心灵。在班干部的管理中，班主任要把好选择关，保证班级活动以及班级风气的良好养成，为今后班级工作的顺利开展打好基础。
班主任可以抓住班干部选拔的机会，适当地向学生灌输竞争意识，这样可以让学生较早地了解社会愈演愈烈的竞争机制，借此激励学生积极向上的精神面貌，为每一位学生提供自己自荐以及他荐的机会。在班干部候选人的选择中，班主任可以通过匿名推荐的模式或者融入自荐的方式激发学生积极发言，努力表现自己，班主任也可借此更深入的了解学生的性格以及个人喜好，方便在今后教学过程中结合每一位学生的不同性格特征因材施教。同时班主任要制定班干部机制并不是一票定终身的，会根据学生的表现以及相关评价进行更换轮替，并且在半学期或者一学期结束新学期开始的时候班主任可以组织学生进行新的班干部选拔，在这样的模式中激励每一位学生都积极向上，不断加强自身的德育素养，激发学生的责任感，让学生意识到并不是只有班干部可以，自己也可以通过努力争取做班干部，让学生感受到班级的重要性，让每一位学生都可以有机会参加班干部的工作，从而进一步让学生了解班级管理的机制，也不断培养学生的责任感，加强对班级的凝聚力，在开展班级活动中，每一位学生都会积极参与，班干部也会更好地起到带头表率的作用，尽职尽责地完成每一次任务。班主任在这样的班级管理模式中，要信任所选出的班干部，所谓“疑人不用，用人不疑”，信任班干部对于学生而言可以起到很大的鼓舞作用，学会放手，让班干部在一次次的自我解决方案中处理遇到的困难，当实在无法处理时，班主任可以适当地提出思路，引导班干部去做，让所筛选出的班干部能够自主的发挥主观能动性，在不断的活动中得到锻炼，同时也让班干部更加了解班级活动的开展模式，在班级同学关系中如何更好地去处理把控等，进而在不断的磨砺中不断强化自身的综合能力，对于班级的管理工作也会做的更加突出、优秀。
班主任通过对轮替性班干部每一次班级情况的汇报，逐渐了解全班同学的性格、喜好等各方面情况，有助于班主任分析学生的发展趋势，针对学生所出现的不良苗头及时制止、扼杀，对于优秀的表现也及时进行表扬、肯定，不断通过这种形式的了解，将学生的不良思想或者行为及时制止，有利于促进班级的凝聚力，更好地展现集体利益。 三、优化班级管理，要加强以爱去感化教育
在优化班级管理中，班主任不能仅仅依靠毫无生气的班级制度以及校规校纪去约束学生的言行举止，而是在执行时，将自己的感情融入進去，用爱不断感化学生，提高班级的人性化管理，进而一点点地使学生亲近自己，也慢慢地对自己敞开心扉，倾诉自己在生活以及学校学习中的开心或者不开心，逐渐地了解学生的内心思想，真正走进学生，这样才能更好地管理学生，让学生积极健康的成长，明白集体活动凝聚的意义。
教师要全面深入的了解每一位学生，包括学生的家庭状况、生活及学习思想等各方面，慢慢地走进学生内心。在不断的接触中，班主任要足够尊重每一位学生，教师的一点点言行的刺激都有可能会造成学生心态的崩塌，并且小学生的思想单纯，心理也比较脆弱，非常希望能够在班级中得到班主任的信任鼓励以及肯定尊重，班主任的评价直接影响到学生的学习及生活各方面，因而班主任在对学生开展教育时，要选择更适合学生、学生更易接受的方式切入，尊重每一位学生的人格，对学生的自尊心实行万分保护。小学生的接受及活动操作能力也会有限的，班主任在进行班级管理及各种班级活动时，要接受学生犯错误，包容他们，针对不同的错误以及错误的程度所产生的不同后果，班主任要向学生耐心地去分析，不放纵学生的每一个错误，但也不攥住其中一个错误教育没完，班主任要学会包容，平等对待每一位学生，在不断的接触磨合中，让学生真正感受到班主任的关怀与呵护，意识到自己的错误给自己、给班级甚至给学校所带来的不同影响，从而真心改正错误，不断进步。
四、优化班级管理，要不断强化班主任的责任心
在优化班级管理工作时，班主任要不断强化自身的责任心以及专业素养、综合素质，以饱满的精神状态积极工作，教师只有自身素质过硬，才可做到以德服人，以身作则，言传身教，潜移默化地影响班内的每一位学生，为学生树立优秀的标杆榜样，要愿意去付出，真正对学生负责，为学生考虑，尽职尽责，不断丰富学生的精神，加强班级管理。
五、结束语
优化班级管理，班主任的言行举止对于学生的成长、生活以及学习等各方面都起着不可忽视的影响，对于学校各项活动的顺利展开也有一定程度的影响，班主任在班级管理中仍要不断提升自身的素养，加强专业技能，不断优化班级管理，提升小学生的育人品质。
参考文献：
[1]黄琳耀.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].课程教育研究，2016（11）：168.
[2]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（7）：171-172.
[3]刘振军.论班级管理的职能及其意义指向[J].现代交际，2016（4）：84.