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摘要：课堂提问是英语教学中必不可少的一个环节，教师在教学过程中根据学生的学习素养针对性地进行提问，能够有效地帮助教师发现学生在学习过程当中存在的不足，为学生指明正确的学习方向。随着课程改革的不断深入，教师也在不断探索能够提高学生学习效率的提问策略，本文以此为议题展开研究，探究改善提问策略需要遵循的原则，希望能够为教师提供有效的教学方针。
关键词：初中英语;课堂提问;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-066
一、引言
教师在初中英语教学中扮演着极其重要的地位，教师不仅需要在课堂上激发学生的学习兴趣，更需要根据不同学生的学习水平为学生设计针对性强的教学问题，引导学生对英语知识产生积极思考，从而提高学生在课堂中的参与度。在初中英语课堂中，不同学生往往存在不同的问题，部分学生不具有多元化的求知方式，又害怕向教師请教，久而久之，会使学生的问题像滚雪球一样越来越大，演变成不可挽回的境地。因此，教师在教学过程当中要运用有效的提问策略，能够使教师更加全面化的了解学生的学习状态，为学生提出针对性的教学策略。
二、初中英语课堂提问策略应遵循的原则
（一）目的性
教师在教学的过程中根据课文内容和学生的学习素养，为学生设计严谨全面的教学目标，能够清晰的为学生指明学习的方向，教师也可以紧紧围绕教学目标为学生构建教学框架，从而使英语课堂的教学效率得到有效提高。作为一门语言性学科，英语课程对于学生来说是一门枯燥且乏味的科目，学生难以明确学习方向，会导致学生在英语课堂上难以集中注意力。教师课堂上教学的每一个知识都是重点，学生稍微一晃神，可能就会错过对一个考点的学习。面对这个问题，教师可以通过有目的性的提问策略来改善，教师设计的教学问题目的是要让学生对英语知识展开思考，加深学生对知识的掌握。因此，教师就需要把握课程主体内容，结合课文重要知识点对学生进行提问，帮助学生意识到英语课程的重点知识，提高学生在课堂上的参与度。
（二）针对性
英语知识点繁多且细碎，教师在教学的过程中，应当围绕英语课程的特点，为学生设计针对性强的教学问题，使学生在课程学习前对知识产生一定的兴趣，在知识学习后能够进行深入探索。教师在设计针对性问题时需要注意三点，第一点是问题内容要针对学生，根据学生的学习素养进行个性化的问题定制。第二点是问题内容要针对教学重点，通过提问的方式提高重点知识在学生心目中的地位，加深学生记忆。第三点是提问时机和方式要找准时机，根据学生的学习状态和学习进度进行问题设计。就目前教学情况而言，教师往往会因为教学课堂不活跃而减少了提问的激情，同时，部分教师只针对上课吵闹的学生提问，降低了课堂提问的效果。因此，教师需要改善自身设计问题的方式，根据针对性原则为学生设计顺应学生发展的教学问题。
三、初中英语课堂提问策略优化建议
（一）丰富初中英语课堂提问的方式
教师在英语课堂中的提问方式有很多，教师可以利用多媒体设备设计英语问题抢答，从而提高学生的竞争意识，激发学生对问题进行深入思考。同时，教师也可以利用小组合作的教学方式进行提问，使学生围坐在一起对教师提出的问题展开深入探讨，有助于丰富学生的学习思维，使学生在交流的过程中不知不觉掌握和记忆英语知识。教师通过多元化的提问方式，能够有效的增加课堂趣味性，激发学生的课堂参与程度，构建高效率的英语教学课堂。
例如，在教学“Our school life”的时候，教师可以针对英语科目中的重点知识设计相关问题，并引导学生以小组的形式对问题进行探讨，学生在小组交流的过程中，能够迅速的找到自身学习存在的问题，有利于教师及时进行解决。同时，教师在小组合作中适时的根据学生的讨论进度为学生提出新的问题，能够有效的帮助学生对问题展开深入思考，锻炼学生的学习思维。
（二）优化初中英语课堂提问时机
教师在英语课堂中进行提问时，需要针对教学重难点进行相应的问题设计，根据学生的学习进度，设计能够激发学生学习兴趣，引发学生积极思考的教学问题。这就需要教师在课程展开时把握教学时机，适时围绕教学内容进行提问，例如在课程开始前设计引导问题，在知识点传授完成后设计探索性问题，从而强化学生在课程中的参与程度，使学生能在短暂的英语课程中充分思考。
例如，在教学“The Birthday”的时候，教师可以针对教学的不同时段为学生设计不中的教学问题。英语课程的教学内容只要分为三个阶段，分别是课程导入阶段、知识传输阶段和复习总结阶段。教师在课程导入阶段提问能够激发学生好奇心的问题，在知识传输阶段提问能够让学生进行深度思考的问题，在复习总结阶段提问让学生巩固知识的问题。完整系统的教学方式能够提高课堂教学的完整性，提高学生学习兴趣。
（三）做好提问对象的选择
每个学生都是不同的个体，他们对知识的见解和学习素养都各不相同，教师如果对思考能力弱的学生提出深奥的英语问题，得到的回答可能会是无尽的沉默。课堂上没有学生会故意不回答教师提出的问题，只有当教师能够针对学生的学习水平设计不同的问题时，才能真正顺应学生的发展需要，为学生提供深度的教学帮助，成为学生英语学习上的优秀领路人。
例如，在教学“The seasons and the Weather”的时候，教师需要对班级中学生的学习水平进行分类，了解每个学生的学习进度，从而在进行问题提问时能够选择适合的回答者。教师在传授基础知识时，教师可以对学习比较薄弱的学生进行提问，帮助学生加深对知识的理解，教师在传授较难的问题时，教师可以更多的向学习能力较强的学生进行提问，激发学生的深度思考思维。
四、结语
综上所示，课堂提问策略在教学中的应用十分重要，教师应当对教学提问给予足够的重视，并提升自身的教学技能，为学生设计能够顺应学生学习发展的教学方式，加深学生在课堂中的参与程度，从而使学生在不知不觉中感受到英语知识的魅力。英语学课对部分学生来说是难以理解的科学，教师通过设计高质量的教学问题，结合对学生的积极引导，能够有效改善学生的学习态度，使学生全身心的投入到英语学习中。
参考文献
[1]吴怡雯.初中英语课堂提问的策略与技巧[J].科普童话，2018（15）：85.
[2]潘荣梅.巧妙提问打造精彩英语课堂摭探[J].成才之路，2018（08）：58.
[3]陈凤娟.设问探究在初中英语课堂的应用探析[J].英语广场，2018（03）：151-152.
关键词：初中英语;课堂提问;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-066
一、引言
教师在初中英语教学中扮演着极其重要的地位，教师不仅需要在课堂上激发学生的学习兴趣，更需要根据不同学生的学习水平为学生设计针对性强的教学问题，引导学生对英语知识产生积极思考，从而提高学生在课堂中的参与度。在初中英语课堂中，不同学生往往存在不同的问题，部分学生不具有多元化的求知方式，又害怕向教師请教，久而久之，会使学生的问题像滚雪球一样越来越大，演变成不可挽回的境地。因此，教师在教学过程当中要运用有效的提问策略，能够使教师更加全面化的了解学生的学习状态，为学生提出针对性的教学策略。
二、初中英语课堂提问策略应遵循的原则
（一）目的性
教师在教学的过程中根据课文内容和学生的学习素养，为学生设计严谨全面的教学目标，能够清晰的为学生指明学习的方向，教师也可以紧紧围绕教学目标为学生构建教学框架，从而使英语课堂的教学效率得到有效提高。作为一门语言性学科，英语课程对于学生来说是一门枯燥且乏味的科目，学生难以明确学习方向，会导致学生在英语课堂上难以集中注意力。教师课堂上教学的每一个知识都是重点，学生稍微一晃神，可能就会错过对一个考点的学习。面对这个问题，教师可以通过有目的性的提问策略来改善，教师设计的教学问题目的是要让学生对英语知识展开思考，加深学生对知识的掌握。因此，教师就需要把握课程主体内容，结合课文重要知识点对学生进行提问，帮助学生意识到英语课程的重点知识，提高学生在课堂上的参与度。
（二）针对性
英语知识点繁多且细碎，教师在教学的过程中，应当围绕英语课程的特点，为学生设计针对性强的教学问题，使学生在课程学习前对知识产生一定的兴趣，在知识学习后能够进行深入探索。教师在设计针对性问题时需要注意三点，第一点是问题内容要针对学生，根据学生的学习素养进行个性化的问题定制。第二点是问题内容要针对教学重点，通过提问的方式提高重点知识在学生心目中的地位，加深学生记忆。第三点是提问时机和方式要找准时机，根据学生的学习状态和学习进度进行问题设计。就目前教学情况而言，教师往往会因为教学课堂不活跃而减少了提问的激情，同时，部分教师只针对上课吵闹的学生提问，降低了课堂提问的效果。因此，教师需要改善自身设计问题的方式，根据针对性原则为学生设计顺应学生发展的教学问题。
三、初中英语课堂提问策略优化建议
（一）丰富初中英语课堂提问的方式
教师在英语课堂中的提问方式有很多，教师可以利用多媒体设备设计英语问题抢答，从而提高学生的竞争意识，激发学生对问题进行深入思考。同时，教师也可以利用小组合作的教学方式进行提问，使学生围坐在一起对教师提出的问题展开深入探讨，有助于丰富学生的学习思维，使学生在交流的过程中不知不觉掌握和记忆英语知识。教师通过多元化的提问方式，能够有效的增加课堂趣味性，激发学生的课堂参与程度，构建高效率的英语教学课堂。
例如，在教学“Our school life”的时候，教师可以针对英语科目中的重点知识设计相关问题，并引导学生以小组的形式对问题进行探讨，学生在小组交流的过程中，能够迅速的找到自身学习存在的问题，有利于教师及时进行解决。同时，教师在小组合作中适时的根据学生的讨论进度为学生提出新的问题，能够有效的帮助学生对问题展开深入思考，锻炼学生的学习思维。
（二）优化初中英语课堂提问时机
教师在英语课堂中进行提问时，需要针对教学重难点进行相应的问题设计，根据学生的学习进度，设计能够激发学生学习兴趣，引发学生积极思考的教学问题。这就需要教师在课程展开时把握教学时机，适时围绕教学内容进行提问，例如在课程开始前设计引导问题，在知识点传授完成后设计探索性问题，从而强化学生在课程中的参与程度，使学生能在短暂的英语课程中充分思考。
例如，在教学“The Birthday”的时候，教师可以针对教学的不同时段为学生设计不中的教学问题。英语课程的教学内容只要分为三个阶段，分别是课程导入阶段、知识传输阶段和复习总结阶段。教师在课程导入阶段提问能够激发学生好奇心的问题，在知识传输阶段提问能够让学生进行深度思考的问题，在复习总结阶段提问让学生巩固知识的问题。完整系统的教学方式能够提高课堂教学的完整性，提高学生学习兴趣。
（三）做好提问对象的选择
每个学生都是不同的个体，他们对知识的见解和学习素养都各不相同，教师如果对思考能力弱的学生提出深奥的英语问题，得到的回答可能会是无尽的沉默。课堂上没有学生会故意不回答教师提出的问题，只有当教师能够针对学生的学习水平设计不同的问题时，才能真正顺应学生的发展需要，为学生提供深度的教学帮助，成为学生英语学习上的优秀领路人。
例如，在教学“The seasons and the Weather”的时候，教师需要对班级中学生的学习水平进行分类，了解每个学生的学习进度，从而在进行问题提问时能够选择适合的回答者。教师在传授基础知识时，教师可以对学习比较薄弱的学生进行提问，帮助学生加深对知识的理解，教师在传授较难的问题时，教师可以更多的向学习能力较强的学生进行提问，激发学生的深度思考思维。
四、结语
综上所示，课堂提问策略在教学中的应用十分重要，教师应当对教学提问给予足够的重视，并提升自身的教学技能，为学生设计能够顺应学生学习发展的教学方式，加深学生在课堂中的参与程度，从而使学生在不知不觉中感受到英语知识的魅力。英语学课对部分学生来说是难以理解的科学，教师通过设计高质量的教学问题，结合对学生的积极引导，能够有效改善学生的学习态度，使学生全身心的投入到英语学习中。
参考文献
[1]吴怡雯.初中英语课堂提问的策略与技巧[J].科普童话，2018（15）：85.
[2]潘荣梅.巧妙提问打造精彩英语课堂摭探[J].成才之路，2018（08）：58.
[3]陈凤娟.设问探究在初中英语课堂的应用探析[J].英语广场，2018（03）：151-152.