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[摘要]教育学是研究教育的产生和发展的学科，教育学的教学情况直接关系着我国教育事业的发展前景，目前教育学教学中亟需引入和实践开放性教学理念。对此笔者提出了一些自身的看法，分析了开放性教学理念在教育学中的具体操作，希望能给同仁一些启示。
[关键词]开放性 教学理念 教育学教学
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0264-01
1.开放性教学理念在教育学教学中应用的必要性
据有关调查资料显示，教育学这门课程很容易受到学生的轻视。不少学生觉得教育学内容枯燥，提不起学习的兴趣，且多数学生认为教育学和以后从事的教育工作关系不大，这种情况使得教育学的教学效果不甚理想。除了学生不重视教育学之外，教育学教学缺乏开放性的教学理念也是教育学现状不容乐观的原因。那开放性教学理念在教育学中的地位和作用如何呢？笔者认为，开放性教学理念的运用是教育学教学的必然要求。
1.1开放性教学理念和教育学本身的开放性吻合
虽然教育学的研究领域比较集中，但它和教育学理论本身蕴含的开放性品质并不矛盾，教育学和其它学科的交叉和渗透给教育学带来了更多的动力。教育学的研究对象涉及各种教育问题，这是国内外专家学者们的共同意见。教育理论由教育问题的确定开始，结束于教育问题的解决，教育问题随着时代内容的变化而有所区别，因此教育学必然具有开放性的特征。教育学研究的是教育的发生、发展过程，它所展现的教育规律是人和现实之间的关系，教育学理论在发展过程中不断吸收和借鉴其他学科的方法和成果。因此说教育学本身就具有开放性的品质。
2.开放性教学理念在教育学教学中的应用
在笔者看来，开放性教学理念在教育学教学中的应用应当包括以下内容：
2.1制定一个开放的教学目标
不少学生认为教育学没有什么具体用处，因此对其抱有轻视态度，其实不然。教育学是理论性很强的课程，教育学的教学乃是为了使师范类的学生准确地把握教育的基本规律，领会现代的教育理论，使之具备一名人民教师所必需的教育素质和能力。因此，教育学教师在授课过程中不能仅仅着眼于基本的教育常识和技能的传授，还要关注培养学生端正的教育态度和情感价值观等。因此教师在教学之初，就应当建立一个开放的教学目标，在教学中将教育学的学科特点渗透到课堂教学中去，让学生对该课程的学习能有正确的预期。
2.2充分利用开放的教学资源
当前教育学所采用的教材一般都包括教育原理、德育、教育管理等内容，这些教材内容几乎将教育学的基本理论都已涵盖，甚至是有些繁琐。在新课改的背景下，教师要根据课程内容的重要性和难以程度等合理安排课时，这就需要教师以开放的教学观念来挖掘身边开放的教育资源。
由于课时有限，因此教师要精简课程教学内容，在准确把握课程重点难点的前提下，对其进行适当取舍，重要的内容要精讲细讲，做到有的放矢。在互联网技术如此发达的今天，丰富的网络资源为教师提供了更多的选择，教师可以将教育学有关的网络资源引入到课堂教学，来开阔学生的视野，提高其学习热情和兴趣。
2.3开放性教学团队的建设
目前我国教育学的教师队伍中多是年轻教师，由于教育实践经验的缺乏导致其对教育学内容的认识也不够深刻，此种情况下难免出现照本宣科的灌输性的教学问题。因此，在将开放性教学理念渗透到教育学的过程中，就需要提高教师的素质，使教师对教育学的教学目标、课程的重难点等有较为明确和清楚的了解，同时要加强教师之间的交流与合作。
2.4创造一个开放性的学习气氛
对任何一门课程的学习来说，开放性的学习氛围都能提升学生的学习积极性和参与热情，教育学也不例外。随着新课程标准改革的全面推进，“以人为本”教学理念得到了广泛认可，负责教育学教学的老师也应当尊重学生的个性化特征，从学生的角度出发，努力营造一个民主和谐、宽松的课堂气氛。教师应当清楚，教师和学生在地位上是平等的，而且学生是学习的主体，教师要与之进行心理上的沟通和交流。
除了上述四点之外，笔者认为开放性教学在教育学中的应用还包括开放评价体系的构建。评价体系对于教学活动有一定的指导作用，实施开放性教学，就不能再沿用以往旧的以教师、书本为中心的应试教育的评价指标，而应该采用全面的、综合性的评价体系。这一综合性的评价体系要充分考虑到学生的知识和能力的结合，要能考量学生的综合素质，因此考核方法也要从单纯的书面考试转为口试、笔试相结合的方法，此外考试结果也不再是唯一的重点。通过教师考评、学生自评和学生互评等评价的结合运用来多方面地提升学生的教育品质的综合水平。
3.结语
总之，教育学教学不能再沿用以前封闭呆板的教学方法，开放性教学理念是教育学目标实现和素质教育等推行的必然要求。开放性教学理念在教育学中的运用体现在开放性教学目标的制定，教学团队的开放性建设等诸多方面，相信开放性教育必然能给教育学教学带来更多生机，促进我国素质教育的发展。
[关键词]开放性 教学理念 教育学教学
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0264-01
1.开放性教学理念在教育学教学中应用的必要性
据有关调查资料显示，教育学这门课程很容易受到学生的轻视。不少学生觉得教育学内容枯燥，提不起学习的兴趣，且多数学生认为教育学和以后从事的教育工作关系不大，这种情况使得教育学的教学效果不甚理想。除了学生不重视教育学之外，教育学教学缺乏开放性的教学理念也是教育学现状不容乐观的原因。那开放性教学理念在教育学中的地位和作用如何呢？笔者认为，开放性教学理念的运用是教育学教学的必然要求。
1.1开放性教学理念和教育学本身的开放性吻合
虽然教育学的研究领域比较集中，但它和教育学理论本身蕴含的开放性品质并不矛盾，教育学和其它学科的交叉和渗透给教育学带来了更多的动力。教育学的研究对象涉及各种教育问题，这是国内外专家学者们的共同意见。教育理论由教育问题的确定开始，结束于教育问题的解决，教育问题随着时代内容的变化而有所区别，因此教育学必然具有开放性的特征。教育学研究的是教育的发生、发展过程，它所展现的教育规律是人和现实之间的关系，教育学理论在发展过程中不断吸收和借鉴其他学科的方法和成果。因此说教育学本身就具有开放性的品质。
2.开放性教学理念在教育学教学中的应用
在笔者看来，开放性教学理念在教育学教学中的应用应当包括以下内容：
2.1制定一个开放的教学目标
不少学生认为教育学没有什么具体用处，因此对其抱有轻视态度，其实不然。教育学是理论性很强的课程，教育学的教学乃是为了使师范类的学生准确地把握教育的基本规律，领会现代的教育理论，使之具备一名人民教师所必需的教育素质和能力。因此，教育学教师在授课过程中不能仅仅着眼于基本的教育常识和技能的传授，还要关注培养学生端正的教育态度和情感价值观等。因此教师在教学之初，就应当建立一个开放的教学目标，在教学中将教育学的学科特点渗透到课堂教学中去，让学生对该课程的学习能有正确的预期。
2.2充分利用开放的教学资源
当前教育学所采用的教材一般都包括教育原理、德育、教育管理等内容，这些教材内容几乎将教育学的基本理论都已涵盖，甚至是有些繁琐。在新课改的背景下，教师要根据课程内容的重要性和难以程度等合理安排课时，这就需要教师以开放的教学观念来挖掘身边开放的教育资源。
由于课时有限，因此教师要精简课程教学内容，在准确把握课程重点难点的前提下，对其进行适当取舍，重要的内容要精讲细讲，做到有的放矢。在互联网技术如此发达的今天，丰富的网络资源为教师提供了更多的选择，教师可以将教育学有关的网络资源引入到课堂教学，来开阔学生的视野，提高其学习热情和兴趣。
2.3开放性教学团队的建设
目前我国教育学的教师队伍中多是年轻教师，由于教育实践经验的缺乏导致其对教育学内容的认识也不够深刻，此种情况下难免出现照本宣科的灌输性的教学问题。因此，在将开放性教学理念渗透到教育学的过程中，就需要提高教师的素质，使教师对教育学的教学目标、课程的重难点等有较为明确和清楚的了解，同时要加强教师之间的交流与合作。
2.4创造一个开放性的学习气氛
对任何一门课程的学习来说，开放性的学习氛围都能提升学生的学习积极性和参与热情，教育学也不例外。随着新课程标准改革的全面推进，“以人为本”教学理念得到了广泛认可，负责教育学教学的老师也应当尊重学生的个性化特征，从学生的角度出发，努力营造一个民主和谐、宽松的课堂气氛。教师应当清楚，教师和学生在地位上是平等的，而且学生是学习的主体，教师要与之进行心理上的沟通和交流。
除了上述四点之外，笔者认为开放性教学在教育学中的应用还包括开放评价体系的构建。评价体系对于教学活动有一定的指导作用，实施开放性教学，就不能再沿用以往旧的以教师、书本为中心的应试教育的评价指标，而应该采用全面的、综合性的评价体系。这一综合性的评价体系要充分考虑到学生的知识和能力的结合，要能考量学生的综合素质，因此考核方法也要从单纯的书面考试转为口试、笔试相结合的方法，此外考试结果也不再是唯一的重点。通过教师考评、学生自评和学生互评等评价的结合运用来多方面地提升学生的教育品质的综合水平。
3.结语
总之，教育学教学不能再沿用以前封闭呆板的教学方法，开放性教学理念是教育学目标实现和素质教育等推行的必然要求。开放性教学理念在教育学中的运用体现在开放性教学目标的制定，教学团队的开放性建设等诸多方面，相信开放性教育必然能给教育学教学带来更多生机，促进我国素质教育的发展。