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摘要：小学阶段是学生性格形成以及能力培养的关键时期，在实施小学语文教学的过程中提高和培养小学生的阅读能力是非常重要的。小学语文教师就应该充分地认识到培养小学生阅读能力的重要性，并根据自己多年的教学经验和学生的实际情况制定科学、合理且丰富的教学方法与策略，从多个角度出发，全方位地培养小学生的阅读能力。教学工作者也应该认识到小学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，应该将這一内容贯穿于整个语文教学过程中，为学生日后的更好学习和发展打下基础。
关键词：小学语文;自主阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学自主阅读能力的培养对于学生的学习来说至关重要。要切实提高小学生的自主阅读能力，应当以学生的实际需要为中心，以提高学生的自主阅读能力为目的，立足认知理论、主体教育理论和生本教学，把握阶段性、实践性、激励性原则，谋定而后动，激发阅读兴趣，鱼渔俱授，一步步深化学生的阅读体验，丰润学生的知识素养。
1小学语文阅读教学现状
语文阅读最主要的是能够让学生真正独立地学习，独立地阅读。但是这种阅读一定要是自发主动地，能够让学生在没有老师和家长的督促和监督之下自己学习和阅读，这便是自主阅读。对于小学生的阅读能力培养，不仅要求学生去涉猎更加广阔的书籍，还要让学生能够通过对于文本的阅读来提高写作和口语表达能力。但是总的来说，对于小学生阅读能力的培养，最主要的是需要从课本上的知识入手，让学生先将课本熟读，掌握课堂上的知识。但是在课堂教学中，教师却不能准确掌握教学方法，无法更好地激发学生的思维。这主要是教师对于学生的基础没有得到准确的把握，导致在课堂上提出的问题要么过于简单没有意义，要么过难，让学生无法做出回应。所以在进行课堂教学时，教师应该多花时间了解学生，熟悉学生，结合学生的实际理解能力来进行教学，这样才能够在活跃课堂气氛的同时激发学生的主动性和阅读能力以及学生的口语表达能力。
2小学语文自主阅读教学策略
2.1激发小学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，在培养小学生阅读能力的过程中激发小学生的阅读兴趣是十分重要的。兴趣不仅仅可以提高小学生的阅读积极性与求知欲望，同时也可以让学生主动地解决自己在阅读过程中出现的问题，从而培养和提高其阅读能力。小学语文教师在课堂教学的过程中可以通过创设情境、巧用故事等教学手段和方法。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这一教学内容时，教师就可以通过教学情境创设激发学生的学习兴趣。小学生对生动、直观、形象的事物比较感兴趣，因此在课前教师应该准备一些有关于小兴安岭的视频和图片资料，讲解教学内容前为学生播放，并进行引导“你们看小兴安岭多美啊？你们想不想听一听作者笔下的小兴安岭是怎样的，又是怎么描写和表达的吗？”从而激发小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。
2.2突出学生在阅读中的主体地位
学生无论是在课堂教学中还是在课后阅读中都是处于主体地位，学生在阅读教学之中要充分发挥自己的主体地位，自己通过自主阅读来进行阅读技能技巧的运用，自己将前后文连接起来找到解决问题的方法。教师也应该尊重学生，让学生养成独立自主的习惯。
兴趣是学生最好的老师，要让小学生爱上阅读，就有必要培养他们对于阅读的兴趣。教师要通过生动形象地讲述或者是设置合理的阅读任务，激发学生对阅读产生兴趣，让学生能够自发主动地去进行阅读，并且打心底里热爱阅读。在给学生布置文本阅读时，文本的内容不应该太难，让学生读不懂，从而严重打击学生的自信心。也不应该设置太简单，这样虽然能够提高学生的阅读兴趣，但是压根起不了多大的作用，达不到教学效果。所以教师在设置教学任务时应该由易到难，循序渐进，让学生慢慢来，从一年级能够进行拼读到二年级能够准确进行断句并有感情地朗读，最终再到三年级能够读懂并理解作者的思想感情，由此类推，让学生逐渐加深对文章的理解。
2.3培养学生合作意识，激发互相激励学习的能力
小学生都是天真且单纯的，接触的外界事物都是有限的，这也是导致小学生知识面比较窄的主要原因。基于此，小学生就需要通过和其他同学的通力合作来拓展自己的知识面，比较课堂是有限的，在课堂上能够学到的东西也是有限的。在和其他同学进行合作的同时，和老师之间的合作也是必不可少的。上课需要在课堂上和老师与同学进行多交流互动，碰撞出思想的火花，不仅学到了知识，还加深师生之间的关系和同学之间的友谊，自然而然也就提高了学习效率。这样的方法，不仅能够让课堂变得丰富多彩，还能够让学生学到东西，激发学生学习兴趣和学习动力，也让学生明白了合作的重要性，只有合作才能够更好地解决问题。
2.4教师引导，培养学生自主阅读能力
学生的自主阅读能力不是一朝一夕就能形成的，小学生从接触文字开始，就已经开启了阅读思维，但小学生还需要通过不断地阅读锻炼使这种思维达到成熟。这一过程中，阅读思考是最为关键的，思考的过程就是发现问题、解决问题的过程。随着发现的问题越来越有深度，需解决的问题越来越有难度，他们的自主阅读能力也就越来越强，但这一提升过程仅依靠小学生是很难实现的，必须有教师的引导。在初步的阅读过程中，教师可以先向学生提一些能在文章中找到答案的问题，去引导学生思考。随着学生的阅读水平提高，教师可以提一些拓展性的问题，比如从这篇文章中学到什么、联系实际描述一下文章对我们的启发等，这些问题可以使学生更深入地思考这篇文章要表达什么，以及对生活更深入的思考。最后，教师应该让学生自己提出问题，通过自己思考或同学老师的帮助得到答案。当学生提出的问题很有意义且能通过自己的思考找到答案时，学生就初步具备了自主阅读思考能力。
3结语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分。阅读教学不仅可以使学生养成阅读、求知的习惯，丰富他们的精神世界，而且对培养他们深入探索的能力和想象力都有非常大的帮助。
参考文献
[1]王玉莹.提高低年级小学生语文阅读能力的思考[J].文理导航（下旬），2021（08）：46-47.
[2]刘淑娟.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].天津教育，2021（21）：157-158.
关键词：小学语文;自主阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学自主阅读能力的培养对于学生的学习来说至关重要。要切实提高小学生的自主阅读能力，应当以学生的实际需要为中心，以提高学生的自主阅读能力为目的，立足认知理论、主体教育理论和生本教学，把握阶段性、实践性、激励性原则，谋定而后动，激发阅读兴趣，鱼渔俱授，一步步深化学生的阅读体验，丰润学生的知识素养。
1小学语文阅读教学现状
语文阅读最主要的是能够让学生真正独立地学习，独立地阅读。但是这种阅读一定要是自发主动地，能够让学生在没有老师和家长的督促和监督之下自己学习和阅读，这便是自主阅读。对于小学生的阅读能力培养，不仅要求学生去涉猎更加广阔的书籍，还要让学生能够通过对于文本的阅读来提高写作和口语表达能力。但是总的来说，对于小学生阅读能力的培养，最主要的是需要从课本上的知识入手，让学生先将课本熟读，掌握课堂上的知识。但是在课堂教学中，教师却不能准确掌握教学方法，无法更好地激发学生的思维。这主要是教师对于学生的基础没有得到准确的把握，导致在课堂上提出的问题要么过于简单没有意义，要么过难，让学生无法做出回应。所以在进行课堂教学时，教师应该多花时间了解学生，熟悉学生，结合学生的实际理解能力来进行教学，这样才能够在活跃课堂气氛的同时激发学生的主动性和阅读能力以及学生的口语表达能力。
2小学语文自主阅读教学策略
2.1激发小学生的阅读兴趣
兴趣是学生最好的老师，在培养小学生阅读能力的过程中激发小学生的阅读兴趣是十分重要的。兴趣不仅仅可以提高小学生的阅读积极性与求知欲望，同时也可以让学生主动地解决自己在阅读过程中出现的问题，从而培养和提高其阅读能力。小学语文教师在课堂教学的过程中可以通过创设情境、巧用故事等教学手段和方法。
例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这一教学内容时，教师就可以通过教学情境创设激发学生的学习兴趣。小学生对生动、直观、形象的事物比较感兴趣，因此在课前教师应该准备一些有关于小兴安岭的视频和图片资料，讲解教学内容前为学生播放，并进行引导“你们看小兴安岭多美啊？你们想不想听一听作者笔下的小兴安岭是怎样的，又是怎么描写和表达的吗？”从而激发小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。
2.2突出学生在阅读中的主体地位
学生无论是在课堂教学中还是在课后阅读中都是处于主体地位，学生在阅读教学之中要充分发挥自己的主体地位，自己通过自主阅读来进行阅读技能技巧的运用，自己将前后文连接起来找到解决问题的方法。教师也应该尊重学生，让学生养成独立自主的习惯。
兴趣是学生最好的老师，要让小学生爱上阅读，就有必要培养他们对于阅读的兴趣。教师要通过生动形象地讲述或者是设置合理的阅读任务，激发学生对阅读产生兴趣，让学生能够自发主动地去进行阅读，并且打心底里热爱阅读。在给学生布置文本阅读时，文本的内容不应该太难，让学生读不懂，从而严重打击学生的自信心。也不应该设置太简单，这样虽然能够提高学生的阅读兴趣，但是压根起不了多大的作用，达不到教学效果。所以教师在设置教学任务时应该由易到难，循序渐进，让学生慢慢来，从一年级能够进行拼读到二年级能够准确进行断句并有感情地朗读，最终再到三年级能够读懂并理解作者的思想感情，由此类推，让学生逐渐加深对文章的理解。
2.3培养学生合作意识，激发互相激励学习的能力
小学生都是天真且单纯的，接触的外界事物都是有限的，这也是导致小学生知识面比较窄的主要原因。基于此，小学生就需要通过和其他同学的通力合作来拓展自己的知识面，比较课堂是有限的，在课堂上能够学到的东西也是有限的。在和其他同学进行合作的同时，和老师之间的合作也是必不可少的。上课需要在课堂上和老师与同学进行多交流互动，碰撞出思想的火花，不仅学到了知识，还加深师生之间的关系和同学之间的友谊，自然而然也就提高了学习效率。这样的方法，不仅能够让课堂变得丰富多彩，还能够让学生学到东西，激发学生学习兴趣和学习动力，也让学生明白了合作的重要性，只有合作才能够更好地解决问题。
2.4教师引导，培养学生自主阅读能力
学生的自主阅读能力不是一朝一夕就能形成的，小学生从接触文字开始，就已经开启了阅读思维，但小学生还需要通过不断地阅读锻炼使这种思维达到成熟。这一过程中，阅读思考是最为关键的，思考的过程就是发现问题、解决问题的过程。随着发现的问题越来越有深度，需解决的问题越来越有难度，他们的自主阅读能力也就越来越强，但这一提升过程仅依靠小学生是很难实现的，必须有教师的引导。在初步的阅读过程中，教师可以先向学生提一些能在文章中找到答案的问题，去引导学生思考。随着学生的阅读水平提高，教师可以提一些拓展性的问题，比如从这篇文章中学到什么、联系实际描述一下文章对我们的启发等，这些问题可以使学生更深入地思考这篇文章要表达什么，以及对生活更深入的思考。最后，教师应该让学生自己提出问题，通过自己思考或同学老师的帮助得到答案。当学生提出的问题很有意义且能通过自己的思考找到答案时，学生就初步具备了自主阅读思考能力。
3结语
综上所述，阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分。阅读教学不仅可以使学生养成阅读、求知的习惯，丰富他们的精神世界，而且对培养他们深入探索的能力和想象力都有非常大的帮助。
参考文献
[1]王玉莹.提高低年级小学生语文阅读能力的思考[J].文理导航（下旬），2021（08）：46-47.
[2]刘淑娟.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].天津教育，2021（21）：157-158.