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【摘要】阅读对于语文学习的重要性不言而喻。叶圣陶曾经说过：“如果能善读，自必深受所读书籍文章之影响，不必有意模仿，而思考与技巧自能渐有提高”。本文对中职学生语文阅读能力的培养进行了简要分析。
【关键词】中职语文；阅读能力；培养
【中图分类号】 【文献标识码】A
目前中职学生的语文阅读现状令人担忧。学生常常不去读、不想读、不会读、不好读，也读不好。久而久之，阅读能力逐渐丧失。探究中职学生阅读能力低下的种种原因，可总结为：首先，中职学校语文角色地位的相对弱化。中等职业学校教育的核心内涵是职业教育，而非基础教育，加之语文能力上的薄弱决定了中职学生不可能文化基础知识和专业技能都兼顾且深入，而且为了满足中职生就业、从业以及创业的需要，扎扎实实掌握职业技能才是他们面向未来的合理选择。因此，在中职学校，语文被定义为公共基础学科，被要求与专业结合，与技能结合，与实践结合，为专业服务。虽然突出了“职业”特色，配合了“专业”提升，却减弱了语文学科固有的角色地位。其次，如今以网络为代表的新媒介的涌现，大量“快餐文化”应运而生，为数甚多的学生，似乎觉得不钻研专业技能或者舍弃愉快的生活而埋头阅读，既可笑又不值得。
那么，在时代大背景和中职学校特有的学习环境下，为了培养与提高学生的阅读能力，让学生更准确恰当更有效地表达、交流，该如何引导学生多读书？找回琅琅读书声？
一、激发学生的阅读兴趣
要找回琅琅书声，首先要激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对阅读感兴趣，才会自觉地去读，主动地去读。激发学生阅读兴趣，可从语文课堂里的朗读开始。
（一）树立读书榜样
学生大多敬佩英雄、崇拜名人，因此笔者利用名人效应，常常在课堂上有意识地向学生介绍古今中外诸多名人热爱读书、走向成功的故事——爱因斯坦的博览群书、笛卡尔的善思好问，王充的励志苦读、鲁迅的弃医从文，韩寒、郭敬明的阅读创新，从而鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识，培养阅读兴趣，养成优秀品质。
（二）营造读书氛围
古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。阅读习惯也会互相影响，你读，我读，然后大家读。自然而然，同学们也会不由自主地加入读书的行列。为了营造读书氛围，可在班级里建立“读书角”，要求同学们各自推荐一本课外书，由兴趣相投的三四人组成阅读组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。定期组建阅读合作会，开展诗歌朗诵、经典美文诵读，进行演讲比赛、辩论赛、征文比赛等阅读活动。此外，作为语文老师，要经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生而言是一种无声的教育。阅读时，老师流露出的热情、趣味，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、选取经典的阅读内容
当今社会是一个信息爆炸的时代，各种媒介迎面而来。从这一点来说，如今的学生是幸运的，他们可以轻而易举地看到各种各样、五花八门的书籍。也正因为这样，学生也是不幸的，要从浩如烟海的阅读信息甄选出对自身有益为我所用的东西，是非常不容易的。所以，语文教师就担负着引领学生走向文学殿堂的重任，选取有利于学生身心的经典杰作，做一位引路的智者。正如诺贝尔文学奖的获得者赫尔曼·黑塞在《获得教养的途径》中所说，“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。” 中职语文教师可根据教育部推荐的经典文学名著必读篇目，结合自己的阅读体验以及学生的实际情况，列出书单，让学生充分领略“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的妙境。
三、采用多元的阅读方式
要培养中職学生语文阅读能力，不能只止于课堂，课外的延伸也很重要，这就意味着阅读的方式会多种多样。就课内而言，可采用名家范读或教师范读引领学生阅读。经典的示范，能较好地激发学生的想象和联想，从而引起强烈的朗读兴趣和求知欲望；也可采用配乐朗读，学生选择自己喜欢的篇目、段落或句子配上恰当的乐曲朗读，不仅能充分调动学生的情感体验，还能平添几分阅读的情趣；还可采用学生自由朗读，美的朗读，让学生快速走进文本，感受文章美妙的画面，把握文章丰富的情意。而课外阅读，语文教师可引导学生不拘限制，采用适合自己的、循序渐进的阅读方式一步一步领略书籍的精髓，不断翻新阅读的新境界。可以先初读，后意读，再精读。在弄懂文本的基本含义以及内蕴之后，可以作一些升华，对文本进行鉴赏性地美读，对于悟性较高的学生，还可引导他们翻陈出新，写出自己的读书心得。
四、结合学生的专业特点阅读
在中等职业学校，专业特色是十分鲜明的。语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。语文阅读如果能结合专业特点，就能更有利于推动中职学生的专业学习和职业发展。而中职学校专业类别很丰富：机电、电子、数控、会计、文秘、旅游管理、市场营销、艺术设 计……专业特色也各具风格，语文教师需要花很多的工夫和巧思带领学生阅读。成为旅游管理专业班级的语文教师，就应该让学生更倾向于人文风物、历史典籍类的书籍；作为市场营销专业班级的语文教师，就应该让学生更关注沟通技巧、名人传记类的文章；成了电子电工专业班级的语文教师，就应该让学生更热爱自然科学、社会科学类的作品……使学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，从而养成自觉运用语文的良好习惯。
“把心灵空出一块地，让书住进去”，引导中职学生阅读各种优秀作品，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识，提高学生的阅读理解能力。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职语文；阅读能力；培养
【中图分类号】 【文献标识码】A
目前中职学生的语文阅读现状令人担忧。学生常常不去读、不想读、不会读、不好读，也读不好。久而久之，阅读能力逐渐丧失。探究中职学生阅读能力低下的种种原因，可总结为：首先，中职学校语文角色地位的相对弱化。中等职业学校教育的核心内涵是职业教育，而非基础教育，加之语文能力上的薄弱决定了中职学生不可能文化基础知识和专业技能都兼顾且深入，而且为了满足中职生就业、从业以及创业的需要，扎扎实实掌握职业技能才是他们面向未来的合理选择。因此，在中职学校，语文被定义为公共基础学科，被要求与专业结合，与技能结合，与实践结合，为专业服务。虽然突出了“职业”特色，配合了“专业”提升，却减弱了语文学科固有的角色地位。其次，如今以网络为代表的新媒介的涌现，大量“快餐文化”应运而生，为数甚多的学生，似乎觉得不钻研专业技能或者舍弃愉快的生活而埋头阅读，既可笑又不值得。
那么，在时代大背景和中职学校特有的学习环境下，为了培养与提高学生的阅读能力，让学生更准确恰当更有效地表达、交流，该如何引导学生多读书？找回琅琅读书声？
一、激发学生的阅读兴趣
要找回琅琅书声，首先要激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对阅读感兴趣，才会自觉地去读，主动地去读。激发学生阅读兴趣，可从语文课堂里的朗读开始。
（一）树立读书榜样
学生大多敬佩英雄、崇拜名人，因此笔者利用名人效应，常常在课堂上有意识地向学生介绍古今中外诸多名人热爱读书、走向成功的故事——爱因斯坦的博览群书、笛卡尔的善思好问，王充的励志苦读、鲁迅的弃医从文，韩寒、郭敬明的阅读创新，从而鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识，培养阅读兴趣，养成优秀品质。
（二）营造读书氛围
古人云，“近朱者赤，近墨者黑”。阅读习惯也会互相影响，你读，我读，然后大家读。自然而然，同学们也会不由自主地加入读书的行列。为了营造读书氛围，可在班级里建立“读书角”，要求同学们各自推荐一本课外书，由兴趣相投的三四人组成阅读组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。定期组建阅读合作会，开展诗歌朗诵、经典美文诵读，进行演讲比赛、辩论赛、征文比赛等阅读活动。此外，作为语文老师，要经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对学生而言是一种无声的教育。阅读时，老师流露出的热情、趣味，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
二、选取经典的阅读内容
当今社会是一个信息爆炸的时代，各种媒介迎面而来。从这一点来说，如今的学生是幸运的，他们可以轻而易举地看到各种各样、五花八门的书籍。也正因为这样，学生也是不幸的，要从浩如烟海的阅读信息甄选出对自身有益为我所用的东西，是非常不容易的。所以，语文教师就担负着引领学生走向文学殿堂的重任，选取有利于学生身心的经典杰作，做一位引路的智者。正如诺贝尔文学奖的获得者赫尔曼·黑塞在《获得教养的途径》中所说，“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。” 中职语文教师可根据教育部推荐的经典文学名著必读篇目，结合自己的阅读体验以及学生的实际情况，列出书单，让学生充分领略“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的妙境。
三、采用多元的阅读方式
要培养中職学生语文阅读能力，不能只止于课堂，课外的延伸也很重要，这就意味着阅读的方式会多种多样。就课内而言，可采用名家范读或教师范读引领学生阅读。经典的示范，能较好地激发学生的想象和联想，从而引起强烈的朗读兴趣和求知欲望；也可采用配乐朗读，学生选择自己喜欢的篇目、段落或句子配上恰当的乐曲朗读，不仅能充分调动学生的情感体验，还能平添几分阅读的情趣；还可采用学生自由朗读，美的朗读，让学生快速走进文本，感受文章美妙的画面，把握文章丰富的情意。而课外阅读，语文教师可引导学生不拘限制，采用适合自己的、循序渐进的阅读方式一步一步领略书籍的精髓，不断翻新阅读的新境界。可以先初读，后意读，再精读。在弄懂文本的基本含义以及内蕴之后，可以作一些升华，对文本进行鉴赏性地美读，对于悟性较高的学生，还可引导他们翻陈出新，写出自己的读书心得。
四、结合学生的专业特点阅读
在中等职业学校，专业特色是十分鲜明的。语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。语文阅读如果能结合专业特点，就能更有利于推动中职学生的专业学习和职业发展。而中职学校专业类别很丰富：机电、电子、数控、会计、文秘、旅游管理、市场营销、艺术设 计……专业特色也各具风格，语文教师需要花很多的工夫和巧思带领学生阅读。成为旅游管理专业班级的语文教师，就应该让学生更倾向于人文风物、历史典籍类的书籍；作为市场营销专业班级的语文教师，就应该让学生更关注沟通技巧、名人传记类的文章；成了电子电工专业班级的语文教师，就应该让学生更热爱自然科学、社会科学类的作品……使学生掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，从而养成自觉运用语文的良好习惯。
“把心灵空出一块地，让书住进去”，引导中职学生阅读各种优秀作品，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识，提高学生的阅读理解能力。
（编辑：龙贤东）