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摘要：在小学美术的教学中，充分研究和挖掘美术教材中的法律因素，恰当、准确地把握教学时机，合理、适度地进行渗透道德和法治的教育，真正能达到一种润物细无声的美术教学效果。它不僅可以培养广大小学生的道德和法律意识，而且有助于预防和有效减少小学生的违法违纪行为，鼓励他们从小养成自觉依法办事、遵守法律法规的良好习惯，引导和鼓励广大青少年依法健康成长。
关键词：美术教学;渗透;法治教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
法治教育作为一项重要的教育内容，已经渗透到我国教育的各个方面。通过法治教育在小学美术教育中的渗透，可以有效丰富相关课程的描述内涵，帮助小学生更好地理解和真正掌握相关课程的内容。教师在理论教学过程中必须特别注重理论指导，让学生深刻理解用语言表达语言和社会生活实践的美，然后以此为教学切入点讲解科学伦理和社会法治知识。通过知识渗透进行教学，可以有效提升法治课程中美术教学的理论氛围，降低美术这门课程中知识理解的教学难度，有助于引导学生不断提高美术学习效率和教学质量。
一、研究教材，适时渗透法治教育
小学生的美术教育注重培养自己的知识和素质的教育，他们的美术教材非常符合小学生的身心发展。在美术课堂教学的第一阶段，美术教师应始终高度重视生活实践，美术教材对不断提高和培养学生对美术视野，发展人们对美术思考有着重要的指导作用。从这些教材中，我们可以找到更多符合我们小学生自身学习的美术知识，这不仅有助于美术教师有效地促进教学，也使他们逐步形成真正的法律教学的有效性。在这一教学过程中，我们要求美术教师要有增强法律教育渗透性的思想，充分结合从法律教材中提取的素材，使小学美术教材的内容与小学法律教育直接挂钩，并在课堂上运用法律教学技术促使小学法律思想的学习和培训，以及小学法治基础知识的学习和教育可以有针对性地进行表达，有助于提高美术教育的渗透性和教学技术水平。
二、课内外结合渗透
法治教育的立法渗透在教学过程中，不仅限于学校的美术教育课堂。在美术教育的过程中，教师经常需要在课后安排一些课外的法律知识。教师可以利用高效的教学模式，从源头上引入一些“活水”，利用课内外各知识点的教学连贯性和美术教育的教学灵活性，不断加强和提高学生对美术相关法律法规的正确理解。以绘画游戏的互动形式为主要案例，通过课内课外开发绘画游戏来提高学生的绘画兴趣，从而帮助学生更好地掌握绘画学习的效率[1]。在美术教室里，老师要求每个小学生分组在校园里画一个交通灯，并安排每个学生玩几个小游戏，比如红绿灯小游戏，在绘画学习过程中，老师简明扼要地提出了绘画学习的基本规律。画完后安排每个学生分组玩，可以充分利用角色扮演游戏模式，比如红绿灯、警察或者路人等。丰富的交通图片使课堂活动充满乐趣。学生在学习中运用了大量的美术基础知识，同时学习了交通安全法律法规的相关内容。这堂课，老师先安排学生充分利用切牌的互动形式，安排学生准备一张印有各种颜色的纸板，对应回家道路上的红绿灯，设计并绘制各种与交通规则相关的图形，然后等到下一节假期课再展示。设计的过程让学生充分融入自己的情感观察和视觉创造。经过课内外的有效互动，学生不仅可以深入了解和学习相关交通法规，还可以树立自觉遵守相关交通法规的良好意识。
三、欣赏大自然对美术渗透
美术也可以直接来自我们的现实生活，教师可以带领学生到户外发展和释放他们新的艺术理念，然后将室外美术意象绘画的艺术基础知识直接带回室内美术的课堂，让色彩斑斓的室外美术风景在室内美术的课堂中不断发展，释放出新的绚丽光彩[2]。正如罗丹所说，“所谓大师，就是用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人熟悉的东西里能找到美。”在我们如何欣赏美的自然中，师生要引导学生深入观察，让学生置身于美良好的自然环境中，然后引导学生科学地观察和理解，分析与保护自然环境权益相关的法律法规，唤起学生对保护自然环境权益的深刻的主观认识，使他们愿意自觉地投身于观察和学习。
四、教师要抓住渗透的机会
教师只有抓住教材的特点，找到教材渗透的重点，才能真正引向由来已久的“活水”。显然，法治教育渗透的特点不能完全客观存在，也不能由那些尽可能因材施教的人任意安排。必须严格按照具体的职位、级别、地位等来安排。他们可以生活在美术教材中，随着教材的进步而随意渗透。然而因材施教，法学教育的一个主要特点就是缺乏情感，缺乏理智，“情感”和“知书达理”。也就是说，法律制度渗透的各种方法、形式和时机都是一样的，应该有助于学生营造最佳的法律制度渗透互动氛围，即培养学生独立认知、主动接受法律制度渗透的最佳互动心理。我们不能因为重视渗透而刻意忽略法治教育中的知识，强行渗透，不能只重视法治教育，只能勉强渗透法治教育或者敷衍了事。这样会严重损害学生课堂教学的整体互动效果。可见，抓住法治教育渗透教学的契机，才是真正获得最佳的反渗透教学效果。只有精心设计课堂教学，充分利用先进的法治教育管理手段和教育方法，才能真正达到事半功倍的教学效果。
五、以学生为主题，教师应引导学生自主学习和认识法律
兴趣学习是问题学习最持久的动力，问题研究是问题推进最有力的催化剂。在对小学生的教育中，我们还必须重视对美术的学习，充分激发和调动学生对美术的兴趣，保护学生积极求知欲。对于美术教师而言，选择渗透于活动中的美、以及法治教育知识，应严格遵循这些规则。学习内容太浅或者太深，很难及时充分激发学生的学习兴趣。所以，在整个小学教育阶段，一定要严格遵循“先近后远”、“先浅后深”的教学原则。
结束语
总之，丰富多彩的自然景观和自然界的各种事物，以及各种各样的人和事，都可以成为学生获得知识的来源。在美术教育课中，要充分创造性地充分利用教学艺术的基础知识和教学规律的相关知识，为学生创造一个了解法治的学习机会。
参考文献
[1]张红飞.在小学美术教学中有效渗透德育教育[J].启迪与智慧（下），2020（06）：96.
[2]袁溢潞.在小学美术教学中渗透法制教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：149.
关键词：美术教学;渗透;法治教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
法治教育作为一项重要的教育内容，已经渗透到我国教育的各个方面。通过法治教育在小学美术教育中的渗透，可以有效丰富相关课程的描述内涵，帮助小学生更好地理解和真正掌握相关课程的内容。教师在理论教学过程中必须特别注重理论指导，让学生深刻理解用语言表达语言和社会生活实践的美，然后以此为教学切入点讲解科学伦理和社会法治知识。通过知识渗透进行教学，可以有效提升法治课程中美术教学的理论氛围，降低美术这门课程中知识理解的教学难度，有助于引导学生不断提高美术学习效率和教学质量。
一、研究教材，适时渗透法治教育
小学生的美术教育注重培养自己的知识和素质的教育，他们的美术教材非常符合小学生的身心发展。在美术课堂教学的第一阶段，美术教师应始终高度重视生活实践，美术教材对不断提高和培养学生对美术视野，发展人们对美术思考有着重要的指导作用。从这些教材中，我们可以找到更多符合我们小学生自身学习的美术知识，这不仅有助于美术教师有效地促进教学，也使他们逐步形成真正的法律教学的有效性。在这一教学过程中，我们要求美术教师要有增强法律教育渗透性的思想，充分结合从法律教材中提取的素材，使小学美术教材的内容与小学法律教育直接挂钩，并在课堂上运用法律教学技术促使小学法律思想的学习和培训，以及小学法治基础知识的学习和教育可以有针对性地进行表达，有助于提高美术教育的渗透性和教学技术水平。
二、课内外结合渗透
法治教育的立法渗透在教学过程中，不仅限于学校的美术教育课堂。在美术教育的过程中，教师经常需要在课后安排一些课外的法律知识。教师可以利用高效的教学模式，从源头上引入一些“活水”，利用课内外各知识点的教学连贯性和美术教育的教学灵活性，不断加强和提高学生对美术相关法律法规的正确理解。以绘画游戏的互动形式为主要案例，通过课内课外开发绘画游戏来提高学生的绘画兴趣，从而帮助学生更好地掌握绘画学习的效率[1]。在美术教室里，老师要求每个小学生分组在校园里画一个交通灯，并安排每个学生玩几个小游戏，比如红绿灯小游戏，在绘画学习过程中，老师简明扼要地提出了绘画学习的基本规律。画完后安排每个学生分组玩，可以充分利用角色扮演游戏模式，比如红绿灯、警察或者路人等。丰富的交通图片使课堂活动充满乐趣。学生在学习中运用了大量的美术基础知识，同时学习了交通安全法律法规的相关内容。这堂课，老师先安排学生充分利用切牌的互动形式，安排学生准备一张印有各种颜色的纸板，对应回家道路上的红绿灯，设计并绘制各种与交通规则相关的图形，然后等到下一节假期课再展示。设计的过程让学生充分融入自己的情感观察和视觉创造。经过课内外的有效互动，学生不仅可以深入了解和学习相关交通法规，还可以树立自觉遵守相关交通法规的良好意识。
三、欣赏大自然对美术渗透
美术也可以直接来自我们的现实生活，教师可以带领学生到户外发展和释放他们新的艺术理念，然后将室外美术意象绘画的艺术基础知识直接带回室内美术的课堂，让色彩斑斓的室外美术风景在室内美术的课堂中不断发展，释放出新的绚丽光彩[2]。正如罗丹所说，“所谓大师，就是用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人熟悉的东西里能找到美。”在我们如何欣赏美的自然中，师生要引导学生深入观察，让学生置身于美良好的自然环境中，然后引导学生科学地观察和理解，分析与保护自然环境权益相关的法律法规，唤起学生对保护自然环境权益的深刻的主观认识，使他们愿意自觉地投身于观察和学习。
四、教师要抓住渗透的机会
教师只有抓住教材的特点，找到教材渗透的重点，才能真正引向由来已久的“活水”。显然，法治教育渗透的特点不能完全客观存在，也不能由那些尽可能因材施教的人任意安排。必须严格按照具体的职位、级别、地位等来安排。他们可以生活在美术教材中，随着教材的进步而随意渗透。然而因材施教，法学教育的一个主要特点就是缺乏情感，缺乏理智，“情感”和“知书达理”。也就是说，法律制度渗透的各种方法、形式和时机都是一样的，应该有助于学生营造最佳的法律制度渗透互动氛围，即培养学生独立认知、主动接受法律制度渗透的最佳互动心理。我们不能因为重视渗透而刻意忽略法治教育中的知识，强行渗透，不能只重视法治教育，只能勉强渗透法治教育或者敷衍了事。这样会严重损害学生课堂教学的整体互动效果。可见，抓住法治教育渗透教学的契机，才是真正获得最佳的反渗透教学效果。只有精心设计课堂教学，充分利用先进的法治教育管理手段和教育方法，才能真正达到事半功倍的教学效果。
五、以学生为主题，教师应引导学生自主学习和认识法律
兴趣学习是问题学习最持久的动力，问题研究是问题推进最有力的催化剂。在对小学生的教育中，我们还必须重视对美术的学习，充分激发和调动学生对美术的兴趣，保护学生积极求知欲。对于美术教师而言，选择渗透于活动中的美、以及法治教育知识，应严格遵循这些规则。学习内容太浅或者太深，很难及时充分激发学生的学习兴趣。所以，在整个小学教育阶段，一定要严格遵循“先近后远”、“先浅后深”的教学原则。
结束语
总之，丰富多彩的自然景观和自然界的各种事物，以及各种各样的人和事，都可以成为学生获得知识的来源。在美术教育课中，要充分创造性地充分利用教学艺术的基础知识和教学规律的相关知识，为学生创造一个了解法治的学习机会。
参考文献
[1]张红飞.在小学美术教学中有效渗透德育教育[J].启迪与智慧（下），2020（06）：96.
[2]袁溢潞.在小学美术教学中渗透法制教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：149.