论文部分内容阅读
摘要：信息技术在当前的社会生产、生活与商业活动中，已经成为覆盖面积最广的一种科学技术。从现阶段的社会发展背景上看，随着信息技术在国民经济与社会活动中的重要性逐渐增强，小学的信息技术教学工作也在时代发展的背景下被赋予了新的要求。多样化的教学元素通常指不同情境下的场景要素，信息技术在现实生活中的应用领域较广，在教学工作中进行多样化的信息元素的引入，能够引导学生基于现代信息化的视角进行课程理论内容与信息技术等方面的学习。
关键词：信息技术;课堂教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
信息技术进入课程教学以来，在较大程度上帮助学生建立了数字化信息概念以及普及了必要的计算机操作知识，对于学生的学习生活与课外的拓展学习提供了较好准备。现阶段的信息技术教学工作随着科学技术的进步，在内容上也进行了相应的更新、优化。对于课程的教学工作而言，需要在原有的基础上制定新型教学模式，一方面确保教学工作能够紧跟时代的发展步伐，另一方面确保学生能够以一种全新的认知观念进行学习。因此，多样化的教学元素开发与应用是当前主要的教学优化工作之一。
二、融入生活情境渗透信息化思想
现实生活中，信息技术的应用主要面向生产、企业运营以及日常生活的服务等，人们在信息技术的应用上已形成一套的固有的思维模式，相对于早前移动端信息技术不发达的阶段，小学生对于信息技术的使用频率较低，而在信息技术载体发生转变的背景下，小学生已经能够通过手机端体会大部分信息内容，并具备了一定的互联网思维。基于时代发展的变化以及信息技术的普及，信息技术的课程教学工作也需要根据学生的基本情况，在教训内容与模式展开上进行一定转变，通过生活元素的引入，使学生能够从现有的互联网思维进行信息技术的学生。比如在Word文档的文字编辑工作中，教师可结合智能手机的复制粘贴功能进行教学，信息技术的载体不同，其相应的操作方式也存在一定不同，通过该项生活元素的引入，使学生能够通过操作手段的对比进行相应的操作方式学习。[1]
三、引入真实性体验情景
信息技术经过前几代的更迭，其应用范围、覆盖面积以及技术性能等方面已经得到较大提升，现代企业的发展运营已经和信息技术紧密相连，小学阶段的信息技术教学也具有的必要性与重要性。体验场景能够拟定现实生活中信息技术的实际应用场景，通过进一步引导，能够使学生在该场景中加深教学内容的理解。在实际生活中，信息技术的应用具有不同场景、不同功能以及不同平台，教师在课程的教学过程中，需要结合多样性的生活元素进行有效应用，确保学生能够基于现实生活的视角进行课程理论内容与操作方式的思考与学习。体验场景的设计主要遵循情境教学的基本理念，通过特定的生活场景引入，使学生基于该场景进行信息技术的学习与实践。比如在指法练习的教学过程中，教师可设计一个文字编辑工作岗位，使学生在规定时间内完成规定的字数，同时对其正确性进行评价。该种职业场景的生活元素引入，能够较好引导学生从生活视角上理解信息技术学习的必要性。此外，生活场景作为主要的教学元素，教师在学生的课外生活中，可引导学生基于课堂教学的指法练习，将其应用至日常生活的互联网信息交流中，以此进一步巩固学生信息技术的熟练度。[2]
四、拓展学生信息技术的应用途径
信息技术在实际的应用过程中，对于学生而言，其主要涉及同学之间的互联网交流以及必要的互联网资源应用。通过应用途径的拓展及其与教学内容的相互结合，使学生能够基于自身的信息需求投入课程的学习活动中。信息技术的课程教学工作不仅包含基础性的计算机操作知识，也包含互联网资源的浏览与应用教学，在该方面的教学工作中，教师除了需要指导学生基础性的互联网资源应用方式以外，还需指导学生通过互联网资源的有效应用，自主进行信息技术的学习。比如在学习资源的搜索与应用上，教师应基于浏览平台的软件功能应用，一方面引导学生建立正确的互联网观念，另一方面基于基础性的互聯网资源应用指导，使学生能够从自身需求的基础上自主开展信息技术的学习与操作演练。比如在浏览器如何使用的教学过程中，技术的运用可基于学生的兴趣爱好与关注热点进行相应的选取，如学生较为关注体育赛事，教师可在浏览器的教学工作中进行主题上的设置，指导学生正确的网络信息浏览方式。
结语：综上，国内在教学信息化的方面投入了较大关注以及相应的社会资源，部分地区已经全面实现信息化教学的形式，在此背景下需要结合教学技术的发展特点与实际需求，在教学模式与理念的应用上进行相应的转变，由此在一定程度上满足现代教学发展的要求。在当前信息技术的课堂教学工作中，教师需要注重不同角度与多样化的教学模式设置，确保学生能够在丰富的教学模式中更加主动进行学习，以此在一定程度上提升该门课程的教学质量。
参考文献
[1]成燕华.小学信息技术课堂教学实践与教学发展的思考[J].中国校外教育（中旬刊），2017
[2]张继伟，杜云霞.WebQuest应用于小学信息技术课程教学的思考[J].中国教育技术装备，2017
关键词：信息技术;课堂教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
信息技术进入课程教学以来，在较大程度上帮助学生建立了数字化信息概念以及普及了必要的计算机操作知识，对于学生的学习生活与课外的拓展学习提供了较好准备。现阶段的信息技术教学工作随着科学技术的进步，在内容上也进行了相应的更新、优化。对于课程的教学工作而言，需要在原有的基础上制定新型教学模式，一方面确保教学工作能够紧跟时代的发展步伐，另一方面确保学生能够以一种全新的认知观念进行学习。因此，多样化的教学元素开发与应用是当前主要的教学优化工作之一。
二、融入生活情境渗透信息化思想
现实生活中，信息技术的应用主要面向生产、企业运营以及日常生活的服务等，人们在信息技术的应用上已形成一套的固有的思维模式，相对于早前移动端信息技术不发达的阶段，小学生对于信息技术的使用频率较低，而在信息技术载体发生转变的背景下，小学生已经能够通过手机端体会大部分信息内容，并具备了一定的互联网思维。基于时代发展的变化以及信息技术的普及，信息技术的课程教学工作也需要根据学生的基本情况，在教训内容与模式展开上进行一定转变，通过生活元素的引入，使学生能够从现有的互联网思维进行信息技术的学生。比如在Word文档的文字编辑工作中，教师可结合智能手机的复制粘贴功能进行教学，信息技术的载体不同，其相应的操作方式也存在一定不同，通过该项生活元素的引入，使学生能够通过操作手段的对比进行相应的操作方式学习。[1]
三、引入真实性体验情景
信息技术经过前几代的更迭，其应用范围、覆盖面积以及技术性能等方面已经得到较大提升，现代企业的发展运营已经和信息技术紧密相连，小学阶段的信息技术教学也具有的必要性与重要性。体验场景能够拟定现实生活中信息技术的实际应用场景，通过进一步引导，能够使学生在该场景中加深教学内容的理解。在实际生活中，信息技术的应用具有不同场景、不同功能以及不同平台，教师在课程的教学过程中，需要结合多样性的生活元素进行有效应用，确保学生能够基于现实生活的视角进行课程理论内容与操作方式的思考与学习。体验场景的设计主要遵循情境教学的基本理念，通过特定的生活场景引入，使学生基于该场景进行信息技术的学习与实践。比如在指法练习的教学过程中，教师可设计一个文字编辑工作岗位，使学生在规定时间内完成规定的字数，同时对其正确性进行评价。该种职业场景的生活元素引入，能够较好引导学生从生活视角上理解信息技术学习的必要性。此外，生活场景作为主要的教学元素，教师在学生的课外生活中，可引导学生基于课堂教学的指法练习，将其应用至日常生活的互联网信息交流中，以此进一步巩固学生信息技术的熟练度。[2]
四、拓展学生信息技术的应用途径
信息技术在实际的应用过程中，对于学生而言，其主要涉及同学之间的互联网交流以及必要的互联网资源应用。通过应用途径的拓展及其与教学内容的相互结合，使学生能够基于自身的信息需求投入课程的学习活动中。信息技术的课程教学工作不仅包含基础性的计算机操作知识，也包含互联网资源的浏览与应用教学，在该方面的教学工作中，教师除了需要指导学生基础性的互联网资源应用方式以外，还需指导学生通过互联网资源的有效应用，自主进行信息技术的学习。比如在学习资源的搜索与应用上，教师应基于浏览平台的软件功能应用，一方面引导学生建立正确的互联网观念，另一方面基于基础性的互聯网资源应用指导，使学生能够从自身需求的基础上自主开展信息技术的学习与操作演练。比如在浏览器如何使用的教学过程中，技术的运用可基于学生的兴趣爱好与关注热点进行相应的选取，如学生较为关注体育赛事，教师可在浏览器的教学工作中进行主题上的设置，指导学生正确的网络信息浏览方式。
结语：综上，国内在教学信息化的方面投入了较大关注以及相应的社会资源，部分地区已经全面实现信息化教学的形式，在此背景下需要结合教学技术的发展特点与实际需求，在教学模式与理念的应用上进行相应的转变，由此在一定程度上满足现代教学发展的要求。在当前信息技术的课堂教学工作中，教师需要注重不同角度与多样化的教学模式设置，确保学生能够在丰富的教学模式中更加主动进行学习，以此在一定程度上提升该门课程的教学质量。
参考文献
[1]成燕华.小学信息技术课堂教学实践与教学发展的思考[J].中国校外教育（中旬刊），2017
[2]张继伟，杜云霞.WebQuest应用于小学信息技术课程教学的思考[J].中国教育技术装备，2017