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摘要：对于中小学生进行素质教育使我国当前教育事业的一个大方针，而素质教育的理念对于培养学生的创新能力非常的重视，这就要求学生具备质疑能力。学生发现问题、提出问题、思考问题的过程，对于提升其思维的创新能力有着不可或缺的作用。本文主要围绕着初中数学教学面临的困境，以及如何优化教学模式提升学生的质疑来展开分析。
关键词：初中数学;质疑能力;创新;
中图分类号：G4 文献标识码：A
提出问题虽然不一定就能直接提升学生的创新思维，但是，思考问题的这个过程对于学生训练自己的思维来说，都是非常有利的，对于学生创造力、创新能力的培养起着非常积极的作用。引入恰当的教学模式在日常的课堂教学之中，有利于培养学生的质疑能力。因此，教师要丰富自己的课程设计，针对当下初中数学教学的不足之处，改进完善教学模式，促进学生的综合能力的提升。
一、提高学生质疑能力的意义
1、有助于提升学生的学习效率，激发学生学习的内驱动力。
学生提出问题的一个重要的功能就是去打破认知平衡，激发学生对于学习的动力、热情。之前有研究表明：激发学生学习的内驱动力有利于维持和促进学生现有的学习状态的同时提升学生的学习效果。学生对于数学问题提出疑问并且自己思考这个问题，有利于让学生快速的进入学习的状态，激发学生的求知欲和对于数学问题答案的渴望。在数学课堂之上，学生可能需要一段时间来进入学习状态，而让学生思考一个数学问题就是一种让学校快速进入学习状态的方法。其次，这种课堂教学方法可以极大的激发起学生对于数学难题征服的欲望，培养学生的思辨式思维，激发学生对于数学知识的深度思考，进而来提升学生在数学课堂上的学习效率。
2、有利于展现学生的思维逻辑全过程。
在目前的初中阶段的数学教学之中，大多数学对于题目的答案过分的追求，反而对于题目的解题思路格外的忽视，这种对于数学问题的态度就会产生同样的问题仅仅只是变化了一个数字，学生就不会了。因为学生只是记住了问题的答案，而具体的解题思路学生并没有掌握，这样也就失去了举一反三的能力，在面对同类型题目的时候，学生就还是会一头雾水。数学学习中经常会用到题海战术，但是做再多的题目如果不加以分析和理解的话，都是没有用的。所以，教师在课堂之上的适当的提问可以让学生还原他在解题过程中的全部思路，再认真思考的过程中主动暴露自己所遇到的问题，并且在教师的指导下得到一个完美的解决。这样子的解题过程有利于让题目的全过程在学生的脑子中得到一个回想，清晰的了解题目的每一步应该怎么去做。
在数学课堂之上，教师可以通过这一有效的教学方式来掌握学生的听课状态，根据学生的回答来掌握学生的所思所想和对于这道题目的掌握状态或者解决这道题目的逻辑思维。其次，在清楚的了解到学生的解题思维逻辑之后，教师也可以从中得到一些新的教学启发，对于数学教学也会有更好的完善和提升。最后，提出问题之后学生提出自己的看法可以是学生之间进行一个有效的交流，通过各自不同的思维逻辑来进行相互的启发，达到双向共赢的效果。学生对于教师所教授的内容随时思考，随时提出自己的疑惑，并可以得到及时的解决，这对于学生的课堂效率的提升有着非常重要的作用。
3、提升教师的课堂教学质量。
提问的主体是“学生”，在这个提问的过程之中，会不断的启发到教师为学生讲授一些更深层次的知识，同时可以达到一个教学相长的作用。教师不论使用何种教学方式，其目的只有一个，就是为了得到良好的教学效果。所以，在进行课堂教学之中，教师必须要对于学生的问题进行敏锐的捕捉，抓住学生中的核心内容，进行更深层次的解释和讲授。这对于教师的要求是极高的，教师需要在捕捉到有用信息之后迅速组织形成一个全新的思维模式，针对于学生的问题进行解决，以达到最好的教学效果。
二、提高学生质疑能力的教学措施
1、小组合作教学模式
随着新课程改革的逐步深入，对于初中阶段数学课堂也提出了新的要求。要想让学生具备主动学习数学并对于数学知识随时提出质疑的思想意识，光凭借老师在课堂上的热情的讲课时远远不够的。这就需要老师对于教学设计的多样化，丰富和创新初中数学课堂的教学模式，例如：教师可以选择让学生自行组成小组进行课堂讨论，给予小组不同的题目，让小组成员通过思考、探索、讨论最终得出问题的答案。这种不同于以往的新型的教学模式有利于激发学生的思考，提升學生的创新思维。
教师可以通过将学生组建小组来解决数学知识的重难点。例如在学习《平方根》这一部分内容的时候，要把重点放在让学生理解平方根、算术平方根的区别与联系。通过小组内部的讨论和研究，相信这个问题很快就会得出答案。同时，小组内的每一个学生都需要列举出一个算术平方根和一个平方根，然后又小组内部成员来判断这一同学说的是否正确，加强对于这一部分知识点的认识。
2、情景式教学
由于数学学科自身所具有抽象o、难懂等特点，很大程度上会考察学生的能力水平o，这就非常需要对于学生数学素养的培养。所以，教师可以在课堂教学时候设置具体的数学教学情境，培养学生的能力思维。学生在与其他同学竞争的时候就会很容易发现自己身上的不足之处，通过与其他人进行比较来改正、加强自己的短板。教师同时也可以具体问题o具体分析，进行课外的拓展教学，选择相对灵活的知识点设计一些有趣的环节，这会使数学课堂变得生动有趣起来。
例如：在学习《平面直角坐标系》的时候，教师就可以通过多媒体来为学生展示一个城市的平面地图。这一图中要求有正方形的小格以及建筑物对应的位置。那么，针对这张图，教师就可以提出问题：你该怎么样才能确认图中各个建筑物的位置呢？以某一建筑为核心建立坐标轴，你可以确认其他建筑的位置吗？
三、结语
总之，在初中阶段的数学教学之中，教师要学会运用不同的教学方式，丰富自己的课程设计，通过小组教学、情景化教学等等的方式，来使得自己的课堂教学对于学生来说更具吸引力，激发学生对于数学这门抽象、难懂的学科的学习兴趣，促进学生思辨能力的提升。
参考文献
[1]初中数学教学学生质疑能力的培养策略[J]. 徐照华. 数学学习与研究. 2012（24）
[2]鼓励质疑——初中数学学生思维能力的培养探析[J]. 张晓波. 数学大世界（教师适用）. 2012（12）
[3]初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法[J]. 王萍. 数学大世界（下旬）. 2019（05）
关键词：初中数学;质疑能力;创新;
中图分类号：G4 文献标识码：A
提出问题虽然不一定就能直接提升学生的创新思维，但是，思考问题的这个过程对于学生训练自己的思维来说，都是非常有利的，对于学生创造力、创新能力的培养起着非常积极的作用。引入恰当的教学模式在日常的课堂教学之中，有利于培养学生的质疑能力。因此，教师要丰富自己的课程设计，针对当下初中数学教学的不足之处，改进完善教学模式，促进学生的综合能力的提升。
一、提高学生质疑能力的意义
1、有助于提升学生的学习效率，激发学生学习的内驱动力。
学生提出问题的一个重要的功能就是去打破认知平衡，激发学生对于学习的动力、热情。之前有研究表明：激发学生学习的内驱动力有利于维持和促进学生现有的学习状态的同时提升学生的学习效果。学生对于数学问题提出疑问并且自己思考这个问题，有利于让学生快速的进入学习的状态，激发学生的求知欲和对于数学问题答案的渴望。在数学课堂之上，学生可能需要一段时间来进入学习状态，而让学生思考一个数学问题就是一种让学校快速进入学习状态的方法。其次，这种课堂教学方法可以极大的激发起学生对于数学难题征服的欲望，培养学生的思辨式思维，激发学生对于数学知识的深度思考，进而来提升学生在数学课堂上的学习效率。
2、有利于展现学生的思维逻辑全过程。
在目前的初中阶段的数学教学之中，大多数学对于题目的答案过分的追求，反而对于题目的解题思路格外的忽视，这种对于数学问题的态度就会产生同样的问题仅仅只是变化了一个数字，学生就不会了。因为学生只是记住了问题的答案，而具体的解题思路学生并没有掌握，这样也就失去了举一反三的能力，在面对同类型题目的时候，学生就还是会一头雾水。数学学习中经常会用到题海战术，但是做再多的题目如果不加以分析和理解的话，都是没有用的。所以，教师在课堂之上的适当的提问可以让学生还原他在解题过程中的全部思路，再认真思考的过程中主动暴露自己所遇到的问题，并且在教师的指导下得到一个完美的解决。这样子的解题过程有利于让题目的全过程在学生的脑子中得到一个回想，清晰的了解题目的每一步应该怎么去做。
在数学课堂之上，教师可以通过这一有效的教学方式来掌握学生的听课状态，根据学生的回答来掌握学生的所思所想和对于这道题目的掌握状态或者解决这道题目的逻辑思维。其次，在清楚的了解到学生的解题思维逻辑之后，教师也可以从中得到一些新的教学启发，对于数学教学也会有更好的完善和提升。最后，提出问题之后学生提出自己的看法可以是学生之间进行一个有效的交流，通过各自不同的思维逻辑来进行相互的启发，达到双向共赢的效果。学生对于教师所教授的内容随时思考，随时提出自己的疑惑，并可以得到及时的解决，这对于学生的课堂效率的提升有着非常重要的作用。
3、提升教师的课堂教学质量。
提问的主体是“学生”，在这个提问的过程之中，会不断的启发到教师为学生讲授一些更深层次的知识，同时可以达到一个教学相长的作用。教师不论使用何种教学方式，其目的只有一个，就是为了得到良好的教学效果。所以，在进行课堂教学之中，教师必须要对于学生的问题进行敏锐的捕捉，抓住学生中的核心内容，进行更深层次的解释和讲授。这对于教师的要求是极高的，教师需要在捕捉到有用信息之后迅速组织形成一个全新的思维模式，针对于学生的问题进行解决，以达到最好的教学效果。
二、提高学生质疑能力的教学措施
1、小组合作教学模式
随着新课程改革的逐步深入，对于初中阶段数学课堂也提出了新的要求。要想让学生具备主动学习数学并对于数学知识随时提出质疑的思想意识，光凭借老师在课堂上的热情的讲课时远远不够的。这就需要老师对于教学设计的多样化，丰富和创新初中数学课堂的教学模式，例如：教师可以选择让学生自行组成小组进行课堂讨论，给予小组不同的题目，让小组成员通过思考、探索、讨论最终得出问题的答案。这种不同于以往的新型的教学模式有利于激发学生的思考，提升學生的创新思维。
教师可以通过将学生组建小组来解决数学知识的重难点。例如在学习《平方根》这一部分内容的时候，要把重点放在让学生理解平方根、算术平方根的区别与联系。通过小组内部的讨论和研究，相信这个问题很快就会得出答案。同时，小组内的每一个学生都需要列举出一个算术平方根和一个平方根，然后又小组内部成员来判断这一同学说的是否正确，加强对于这一部分知识点的认识。
2、情景式教学
由于数学学科自身所具有抽象o、难懂等特点，很大程度上会考察学生的能力水平o，这就非常需要对于学生数学素养的培养。所以，教师可以在课堂教学时候设置具体的数学教学情境，培养学生的能力思维。学生在与其他同学竞争的时候就会很容易发现自己身上的不足之处，通过与其他人进行比较来改正、加强自己的短板。教师同时也可以具体问题o具体分析，进行课外的拓展教学，选择相对灵活的知识点设计一些有趣的环节，这会使数学课堂变得生动有趣起来。
例如：在学习《平面直角坐标系》的时候，教师就可以通过多媒体来为学生展示一个城市的平面地图。这一图中要求有正方形的小格以及建筑物对应的位置。那么，针对这张图，教师就可以提出问题：你该怎么样才能确认图中各个建筑物的位置呢？以某一建筑为核心建立坐标轴，你可以确认其他建筑的位置吗？
三、结语
总之，在初中阶段的数学教学之中，教师要学会运用不同的教学方式，丰富自己的课程设计，通过小组教学、情景化教学等等的方式，来使得自己的课堂教学对于学生来说更具吸引力，激发学生对于数学这门抽象、难懂的学科的学习兴趣，促进学生思辨能力的提升。
参考文献
[1]初中数学教学学生质疑能力的培养策略[J]. 徐照华. 数学学习与研究. 2012（24）
[2]鼓励质疑——初中数学学生思维能力的培养探析[J]. 张晓波. 数学大世界（教师适用）. 2012（12）
[3]初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法[J]. 王萍. 数学大世界（下旬）. 2019（05）