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摘 要：分层教学法的理论依据其实早在古代被提出来过，如我们常说的“因材施教”、“量体裁衣”等。每个学生的接受能力，掌握能力，知识基础都是不同的，所以不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同教学内容保持着不同的注意力，为了能够更好的实现“因材施教”、“量体裁衣”等教学理念，分层教学将会是必然趋势。本文将从施行分层教学的必要性以及忽视分层教学的危害谈起，从分层教学的实施、标准、好处几个方面深入探究分层教学在小学语文教学中的重要性。
关键词：分层教学;小学语文;重要性;
引言：分层教学是目前我国小学语文教学的一个新兴教学方法。每个孩子都有不同的灵魂，不同的发展方向，我国传统教育正是忽视了学生的个性和特点，千篇一律的教学方式不仅磨灭了孩子们的个性化发展，甚至会导致教学效率低下等不良影响。
因此，在现阶段小学语文教学中施行分层教学是十分必要且迫在眉睫的。同样，在新课程改革标准中，也强调以学生为主体，关注学生的学习需求。过去的传统教学中，老师喜欢一锅端，不管学生基础好坏，按统一进度讲，统一进度做题，导致教学效率低下。因材施教是教育的根本原则，但部分传统教学方式太过急功近利，不考虑孩子的理解能力，孩子由于长期受管制，又不敢表达自己的看法，这也可能会导致孩子的身心健康发展产生不好的影响。
那么分层教学具体如何实施呢？其实也很简单，就作业布置方法来看，学生按基础好坏分成ABC这个层次的小组，A层次的学生布置难度稍高的作业，B层次的学生布置难度适中的作业，C层次的学生布置难度最低的作业。不仅仅是作业布置的过程，在语文教学的各个方面都能体现分层教学理念。
那么，如何有效地开展分层教学呢？无非做好两件事，一是分层，二是教学。
1、分层：分层的关键，是分层的依据。个性化教学的依据，是学生的学习能力，以及学生的独特个性，而后者让个性化教学变得复杂有挑战性。如果要分层教学，我们就需要对学生的个性进行模糊化，或者更直接点，先考虑学生的学习能力，然后兼顾学生的个性。
出于对孩子们心灵的呵护和自尊的尊重，我们不能轻易对一个学生学习能力和个性特点给出定论，且就小学三年级的学生和学习情况来看，学习能力的显现尚未明确，这就需要老师通过日常学习活动中观察，全面了解每一个学生的性格特征、兴趣爱好、优长劣势、
2、教学：分层之后，接下来，就是推动我们的教学进度。在教学中，我们可以从空间和时间两个维度进行教学的实施。教学的空间，体现在学生的学习进度。数学的学习，归根到底是数学知识点的学习。而学生在学习每一个知识点的时候，都需要经历五个核心阶段，分别是明确问题、获取思路、形成新知、巩固新知和新知迁移。
在班级授课制的前提下，面向全体，针对学生的个性差异，因人而异分层制订出不同的教与学目标， 提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。
有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。
分层的标准——人格特质。多数人谈到的分层，是依據学生分数。分数只是结果，取得不同结果的原因千差万别，要找到根本原因，也就是人格特质，这是分层的最基本原则。除了分层教学的实施标准与方法，分层教学到底有什么好处呢？
一、学生受益
分层教学并非是要减少学生的差异，实际上在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。教师对于不同水平的学生应设计不同的发展蓝图，这样才能有意识地进行培养。
每一个孩子都有自己擅长和喜欢的东西，教师要做的是引导他们在具备独立思考能力的情况下，自由的选择自己擅长的科目及方向，可以让他们朝自己喜欢的方向去努力。
对于学生来说，教师会根据学生的活跃度、理解能力、想象力、创造力等课堂表现情况持续改进教学方式，加以合适的引导，营造合适的班级氛围，让学生的潜力得到最大程度的发挥。学生的学习是有方向、有效率的学习，这不仅对提高学生的学习成绩有很大帮助，还有效提高了学习效率，提高了学生的综合素质能力，为孩子们以后的发展打下坚实的基础。
二、教师受益
根据分层标准，把班级的学生分为不同的小班，并针对学生的不同基础、能力设计相应的课件。不同层次的课件，无论是信息密度、深度、知识性、挑战性，都有一定程度的差异。各个班级的授课教师讲课风格丰富多样，教师通过对课件的深入研究和细致把控以及适应学生水平的能力，充分发挥分层教学的优势，让学生跟得上课堂、喜欢上课堂，避免出现优生不耐烦、差生跟不上的情况。
对于教师来说，分层教学能够有效提高课堂教学效率，在一定程度上，也是减少了教师的备课负担，但需要教师投入更的精力和注意力在学生身上。除此之外，还有助于提升教师的专业能力和素养。
以上两点以围绕学生与教师进行分层教学法好处的分析，从而能够充分的了解到分层教学的重要性，让我们知道分层教学法会是未来的教学的必然趋势，以分层教学法实现“因材施教”的有效目的。
就我国目前小学语文教育的基本情况来看，在大班的教学环境下，学生基础参差不齐，其实是很难兼顾到学弱学生的，大概只有中等及以上的学生能够跟上进度，这就造成好的越来越好，差的越来越差。那些原本能够摆脱学弱的问题学生会陷入自我否定的泥潭之中。既然可以拯救，为何不能够改革调整。从教育者的角度出发，分层不是为了对比，而是为了帮助学生开发潜能。对于孩子的教育来说，适者生存就是耍流氓。我们应该给孩子提供自信积极的教学环境，分层就是就很好的方式，教育就是个良心活儿。
结语：每个学生都是不同的，每个孩子都是一件独具个性的作品，并非都要塑造成相同的样子，学习是核心，但是不是唯一，即使学习成绩不好的孩子身上也有优点。作为老师，我们一定要善于发现他们的优点，然后挖掘、教育，这样不仅会促进孩子学习成绩的提高，还能提升教学效率，从而提高学生的综合能力，达到分层教学的根本目的。
参考文献：
[1]张尧煌.提高小学语文分层教学实效的策略探析[J].写作（下旬刊）.2016年11期
[2]柴敬华.分组得法，分层得当，小学语文分层教学策略的探究[J].文理导航（下旬）.2014年12期
[3]姚建清.横向分层教学研究[J].小学科学（教师版）.2018年06期
关键词：分层教学;小学语文;重要性;
引言：分层教学是目前我国小学语文教学的一个新兴教学方法。每个孩子都有不同的灵魂，不同的发展方向，我国传统教育正是忽视了学生的个性和特点，千篇一律的教学方式不仅磨灭了孩子们的个性化发展，甚至会导致教学效率低下等不良影响。
因此，在现阶段小学语文教学中施行分层教学是十分必要且迫在眉睫的。同样，在新课程改革标准中，也强调以学生为主体，关注学生的学习需求。过去的传统教学中，老师喜欢一锅端，不管学生基础好坏，按统一进度讲，统一进度做题，导致教学效率低下。因材施教是教育的根本原则，但部分传统教学方式太过急功近利，不考虑孩子的理解能力，孩子由于长期受管制，又不敢表达自己的看法，这也可能会导致孩子的身心健康发展产生不好的影响。
那么分层教学具体如何实施呢？其实也很简单，就作业布置方法来看，学生按基础好坏分成ABC这个层次的小组，A层次的学生布置难度稍高的作业，B层次的学生布置难度适中的作业，C层次的学生布置难度最低的作业。不仅仅是作业布置的过程，在语文教学的各个方面都能体现分层教学理念。
那么，如何有效地开展分层教学呢？无非做好两件事，一是分层，二是教学。
1、分层：分层的关键，是分层的依据。个性化教学的依据，是学生的学习能力，以及学生的独特个性，而后者让个性化教学变得复杂有挑战性。如果要分层教学，我们就需要对学生的个性进行模糊化，或者更直接点，先考虑学生的学习能力，然后兼顾学生的个性。
出于对孩子们心灵的呵护和自尊的尊重，我们不能轻易对一个学生学习能力和个性特点给出定论，且就小学三年级的学生和学习情况来看，学习能力的显现尚未明确，这就需要老师通过日常学习活动中观察，全面了解每一个学生的性格特征、兴趣爱好、优长劣势、
2、教学：分层之后，接下来，就是推动我们的教学进度。在教学中，我们可以从空间和时间两个维度进行教学的实施。教学的空间，体现在学生的学习进度。数学的学习，归根到底是数学知识点的学习。而学生在学习每一个知识点的时候，都需要经历五个核心阶段，分别是明确问题、获取思路、形成新知、巩固新知和新知迁移。
在班级授课制的前提下，面向全体，针对学生的个性差异，因人而异分层制订出不同的教与学目标， 提出不同的教学要求，施以不同的辅导手段，采取不同的训练内容，达到所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。
有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。
分层的标准——人格特质。多数人谈到的分层，是依據学生分数。分数只是结果，取得不同结果的原因千差万别，要找到根本原因，也就是人格特质，这是分层的最基本原则。除了分层教学的实施标准与方法，分层教学到底有什么好处呢？
一、学生受益
分层教学并非是要减少学生的差异，实际上在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。教师对于不同水平的学生应设计不同的发展蓝图，这样才能有意识地进行培养。
每一个孩子都有自己擅长和喜欢的东西，教师要做的是引导他们在具备独立思考能力的情况下，自由的选择自己擅长的科目及方向，可以让他们朝自己喜欢的方向去努力。
对于学生来说，教师会根据学生的活跃度、理解能力、想象力、创造力等课堂表现情况持续改进教学方式，加以合适的引导，营造合适的班级氛围，让学生的潜力得到最大程度的发挥。学生的学习是有方向、有效率的学习，这不仅对提高学生的学习成绩有很大帮助，还有效提高了学习效率，提高了学生的综合素质能力，为孩子们以后的发展打下坚实的基础。
二、教师受益
根据分层标准，把班级的学生分为不同的小班，并针对学生的不同基础、能力设计相应的课件。不同层次的课件，无论是信息密度、深度、知识性、挑战性，都有一定程度的差异。各个班级的授课教师讲课风格丰富多样，教师通过对课件的深入研究和细致把控以及适应学生水平的能力，充分发挥分层教学的优势，让学生跟得上课堂、喜欢上课堂，避免出现优生不耐烦、差生跟不上的情况。
对于教师来说，分层教学能够有效提高课堂教学效率，在一定程度上，也是减少了教师的备课负担，但需要教师投入更的精力和注意力在学生身上。除此之外，还有助于提升教师的专业能力和素养。
以上两点以围绕学生与教师进行分层教学法好处的分析，从而能够充分的了解到分层教学的重要性，让我们知道分层教学法会是未来的教学的必然趋势，以分层教学法实现“因材施教”的有效目的。
就我国目前小学语文教育的基本情况来看，在大班的教学环境下，学生基础参差不齐，其实是很难兼顾到学弱学生的，大概只有中等及以上的学生能够跟上进度，这就造成好的越来越好，差的越来越差。那些原本能够摆脱学弱的问题学生会陷入自我否定的泥潭之中。既然可以拯救，为何不能够改革调整。从教育者的角度出发，分层不是为了对比，而是为了帮助学生开发潜能。对于孩子的教育来说，适者生存就是耍流氓。我们应该给孩子提供自信积极的教学环境，分层就是就很好的方式，教育就是个良心活儿。
结语：每个学生都是不同的，每个孩子都是一件独具个性的作品，并非都要塑造成相同的样子，学习是核心，但是不是唯一，即使学习成绩不好的孩子身上也有优点。作为老师，我们一定要善于发现他们的优点，然后挖掘、教育，这样不仅会促进孩子学习成绩的提高，还能提升教学效率，从而提高学生的综合能力，达到分层教学的根本目的。
参考文献：
[1]张尧煌.提高小学语文分层教学实效的策略探析[J].写作（下旬刊）.2016年11期
[2]柴敬华.分组得法，分层得当，小学语文分层教学策略的探究[J].文理导航（下旬）.2014年12期
[3]姚建清.横向分层教学研究[J].小学科学（教师版）.2018年06期