信息技术是现代社会发展的重要产物，它的积极作用也被各个行业所认同，特别是在教育行业中，能为学生提供新型的知识点获取途径。班主任在小学德育课堂中要合理使用信息技术，从学生人生观、价值观培养需求出发，设计合理的运用策略，引导学生在较短的时间内融入德育课堂，自主挖掘对自身发展有益的知识，进一步提高思想道德高度。班主任要不断积累信息技术使用经验，为学生提供多样化的德育平台，将小学德育效果最大化。
　　一、提升德育趣味性
　　在传统小学德育课堂中，班主任长期使用单一的教学方式，将理论知识灌输给学生，学生也只能被动地接受知识点，导致课堂氛围变得枯燥乏味，学生会出现昏昏欲睡、开小差等问题。因此，班主任首先要做的是转变教学观念，通过信息技术的使用提升德育趣味性，打破学生对思想品德的固有认知，能主动结合信息技术挖掘德育的潜在魅力，进而慢慢改变学习态度，主动融入德育活动，在充满乐趣的课堂中优化人生观和价值观。
　　如何使用信息技术提升德育趣味性也是班主任面临的主要问题，这个问题的解决方法主要有两种，一是多媒体设备的使用，思想品德知识点以理论为主，班主任能将这部分内容以图片或者视频的形式呈现出来，用丰富的色彩吸引学生注意力，使得他们对思想品德知识产生浓厚兴趣;二是电子白板的运用，班主任可以充分发挥电子白板的交互作用，发挥学生主观能动性，进而提升德育趣味性，有助于了解每个人不同的思想品德发展情况，以此为参考，对教学方案及时作出调整，保证了课堂趣味性的同时也完善了德育开展模式。班主任要运用好这两种教学方法，让信息技术为德育优化提供不竭动力。
　　例如在《我生活的地方》的教学时，我会使用信息技术提升德育趣味性，激发学生学习兴趣。教学开始之前，我会让学生用手机拍摄一些生活中美丽的景色，作为课堂教学的基础素材。接着我利用多媒体设备将学生拍摄的照片展示出来，将学生的注意力吸引到德育课堂中，保证下阶段教学开展的有效性。考虑到小学生不成熟的价值观，我把本堂课涉及的思想品德理论知识简单化，结合多媒体设备直接讲述出来，便于学生消化理解。通过多媒体设备中图片的展示，德育课堂趣味性有了明显提升，学生的学习热情也被有效激发，会积极配合完成学习任务，有效提升了自身思想道德水平。
　　二、完善德育情境模拟方案
　　情境教学法作为现代小学课堂中主流的教学方法，它能模拟出贴近知识点本质的具体场景，将抽象的形象化、具体化，不仅降低了理解探究难度，也更容易引发情感共鸣，有利于学生参与程度的提高。班主任可以通过信息技术的使用完善小学德育情景模拟方案，打破时间和空间上的限制，帮助学生模拟符合德育开展要求的真实场景，保证学生在有限的课堂时间内完成一系列思想品德学习任务。德育情境模拟手段主要有两种，一是生活化情境，班主任把生活中和德育相关的场景在课堂中进行模拟，营造贴近生活实际的学习平台，引导学生将思想品德知识点和日常生活串联起来，加深理解;二是问题情境，班主任花费一定时间，将思想品德重难点用问题进行串联，用信息技术作为提示，让学生在解决问题的同时提高思想道德水平。
　　例如在进行《生活没有他们》的教学时，我会使用信息完善情境模拟方案。我会使用多媒体设备播放关于社会服务者工作的视频，如清洁阿姨扫马路、电路工人抢修电路等等，鼓励他们发挥想象力，如果日常生活中缺少这些人会变成什么样。小学生说：如果没有清洁阿姨马路上会垃圾程度，没有电路工人人民会用不上电。学生在生活化情境中慢慢意识到了这些人扮演的重要角色，对他们的尊敬感油然而生，改变了对这些社会服务员的固有印象，这也是我使用信息技术创建德育情境的预期目标。班主任要针对不同的德育开展形式选择对应情境模拟方案，有效提升小学德育效果。
　　三、课外德育拓展
　　小学德育不能局限于课堂，短短的四十分钟不能保证所有人都能完成思想品德知识理解任务，因此，适当地课外德育拓展十分必要。班主任要发挥信息技术的时效性和共享性这两大特点，建设线上德育平台，为学生提供多种思想品德知识获取途径，自主弥补思想道德上的缺陷，能更好地做好生活学习衔接，同时也能让学生之间更加自由地交流，互相分享课外探究中的收获，相互帮助，共同进步。
　　线上德育平台要分为两大部分，第一部分是德育任务布置版块，班主任在课堂教学结束之后，及时将课件上传，鼓励学生利用课余时间对思想品德理论内容再次消化，將其转化为优化人生观和价值观的养分，并且为下阶段发展做好充足准备;第二部分是评价版块，分别从班主任、同学、家长这三个角度对学生课外表现进行评价，分析他们在德育拓展中的优缺点，给出修改建议，引导他们做出调整优化，防止下阶段出现类似问题。线上德育平台这两个版块的有效划分保证了德育拓展的有效性，对学生价值观培养有积极影响。