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摘 要：历史是一门较为重要的学科，也是高中教学体系内一门主要的组成科目，对于培养学生的历史感知能力、人文素养等具有积极的促进意义，历史教师要积极采用分层化的教学策略，不断提升课堂教学的针对性与实效性，给予学生人性化的关怀，让每一个学生都可以在历史课堂学有所收得、学有所收获，促进学生共同的发展和提升。本文将就高中历史分层化教学策略开展研究，希望能给众位历史教师的高效教学提供一些有益的思路启发和经验借鉴。
关键词：高中历史；分层化教学；策略；研究
分层化教学是指教师依据对学生学习能力、学习水平的了解，将学生合理的进行层次划分，并设置有针对性的教学任务，给予精准化指导的一种教学方法，该教学方法有助于促进班级每个学生的发展和进步，进而有效的减少班级两极分化现象的产生，促进教学效率和教学质量的全面提升。本文将从动态化分层、合理化任务布置、精准化辅导等三个主要的方面就高中历史分层化教学策略进行阐述。
一、全面了解学生，实施动态化分层
分层化教学最为基本的前提就是较为全面的了解学生，只有教师全面的了解了学生，才可以根据学生历史学習能力和历史学习水平的不同，将学生进行合理的层次划分，进而为接下来的分层化指导打好坚实的基础。因此，教师要积极在开展分层化教学前了解学生、分析学生。其一，需要了解什么。主要应该了解学生的历史学习水平和生活状态。对于学习水平，要了解学生的历史知识储备、历史总体学习水平、学习习惯以及该学生在课堂的基本表现，对于生活状态，主要应该了解学生一段时间以来的心情、生活的基本状态，只有了解了学生教师才可以较好的开展后续的工作。其二，如何了解。历史教师可以通过教学评价、摸底考试、课堂总体表现、课下访谈以及同该学生家长、班主任等进行沟通来了解，在这些手段中教师要格外注重课下访谈的环节，积极通过和学生进行友好的沟通来全面了解学生的基本学习状况和学习水平。其三，层次划分。在层次划分中又分为班与班之间的层次划分、班级内部的层次划分。例如，笔者在班级层次划分中将班级分成提高班和强化班，而在班级内部进行层次划分时，又依据学生的历史学习水平将学生分成基础层、提高层和拓展层三个层次，需要注意的是，在层次的划分中教师要注重动态性，也就是根据后期实际的变化，如学生学习成绩提升或者学生学习水平下降等，将学生的学习层次进行适当的调整，确保层次划分的科学性与合理性，为后续的分层化教学打好基础。
二、结合学生特点，布置分层化任务
当了解了学生的基本情况并进行科学合理的分层后，历史教师应该结合每个班级、每个层次学生的特点以及教学内容、课程标准等，为其布置分层化的学习任务。从班级的角度而言，教师可以引导提高班的学生注重对历史基本知识的把握，如一些基本的概念、历史进程、历史发展脉络、历史事件的影响等等，而对于强化班，教师要着眼于提升学生的历史学习视野和历史学习思维，全面强化对学生历史综合能力的培养。从班级内部分层划分而言，我们以提高班为例，要注重对历史基本内容的吸收和掌握，对于提高层次的学生，要不断的让学生在历史的学习中学习会思考和归纳。例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》小节知识内容时，对于基础层次的学生，历史教师可以设置如下的学习任务：①全面理解郡县制和中央集权制的概念；②运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊；③正确评价中央集权制度的影响；④正确评价秦始皇的功过是非等等，让学生把握好基础知识，而对于提高层次的学生，教师可以设置一些开放性质的教学任务，努力提升学生的历史学习能力。
三、发挥教师作用，给予精准化辅导
当任务划分后，需要教师积极的结合每个班级、每个学生的基本特点，给予精准化的指导和帮扶，确保学生能较好的将教师布置的学习任务圆满的完成，让课堂充满历史教师人性化的关怀。对于班级层面而言，教师对提高班要教授给学生正确的学习方法，强化学生在历史学习中的理解和识记，并注重培养学生学习的自信心和源动力，帮助学生较好的学习基础知识内容，不断提升学生的基础知识储备。对于拓展班而言，教师要积极给予学生思路的点拨和引导，帮助学生系统的学习和归纳历史教学内容，让学生的历史知识学习逐渐进入纵深，全面提升学生的历史综合能力和历史综合素养。而对于班级内的学生而言，也可以依照以上的思路展开分层化、精准化的辅导，总之教师要本着不让一个学生掉队的原则开展有针对性的辅导和帮扶，让课堂充满历史教师人性化的光辉。
综上所述，历史教师要全面认识到将分层化教学策略引入到高中历史课堂教学中的重要意义，积极提升对分层化教学法的重视程度，并在具体的实施环节全面的了解学生，实施动态化的分层、布置合理化的任务、给予精准化的辅导，全面激发中学生在历史课堂的学习积极性，不断提升学生历史知识学习的自信心和源动力，让班级每一个学生都能在分层化教学中获得较好的发展和提升。
参考文献
[1] 王冉冉.分层教学法在高中历史课堂中的实践研究[D].聊城大学，2018.
[2] 郝丹华.分层教学法在高中历史教学中的实践研究[D].河南大学，2016.
关键词：高中历史；分层化教学；策略；研究
分层化教学是指教师依据对学生学习能力、学习水平的了解，将学生合理的进行层次划分，并设置有针对性的教学任务，给予精准化指导的一种教学方法，该教学方法有助于促进班级每个学生的发展和进步，进而有效的减少班级两极分化现象的产生，促进教学效率和教学质量的全面提升。本文将从动态化分层、合理化任务布置、精准化辅导等三个主要的方面就高中历史分层化教学策略进行阐述。
一、全面了解学生，实施动态化分层
分层化教学最为基本的前提就是较为全面的了解学生，只有教师全面的了解了学生，才可以根据学生历史学習能力和历史学习水平的不同，将学生进行合理的层次划分，进而为接下来的分层化指导打好坚实的基础。因此，教师要积极在开展分层化教学前了解学生、分析学生。其一，需要了解什么。主要应该了解学生的历史学习水平和生活状态。对于学习水平，要了解学生的历史知识储备、历史总体学习水平、学习习惯以及该学生在课堂的基本表现，对于生活状态，主要应该了解学生一段时间以来的心情、生活的基本状态，只有了解了学生教师才可以较好的开展后续的工作。其二，如何了解。历史教师可以通过教学评价、摸底考试、课堂总体表现、课下访谈以及同该学生家长、班主任等进行沟通来了解，在这些手段中教师要格外注重课下访谈的环节，积极通过和学生进行友好的沟通来全面了解学生的基本学习状况和学习水平。其三，层次划分。在层次划分中又分为班与班之间的层次划分、班级内部的层次划分。例如，笔者在班级层次划分中将班级分成提高班和强化班，而在班级内部进行层次划分时，又依据学生的历史学习水平将学生分成基础层、提高层和拓展层三个层次，需要注意的是，在层次的划分中教师要注重动态性，也就是根据后期实际的变化，如学生学习成绩提升或者学生学习水平下降等，将学生的学习层次进行适当的调整，确保层次划分的科学性与合理性，为后续的分层化教学打好基础。
二、结合学生特点，布置分层化任务
当了解了学生的基本情况并进行科学合理的分层后，历史教师应该结合每个班级、每个层次学生的特点以及教学内容、课程标准等，为其布置分层化的学习任务。从班级的角度而言，教师可以引导提高班的学生注重对历史基本知识的把握，如一些基本的概念、历史进程、历史发展脉络、历史事件的影响等等，而对于强化班，教师要着眼于提升学生的历史学习视野和历史学习思维，全面强化对学生历史综合能力的培养。从班级内部分层划分而言，我们以提高班为例，要注重对历史基本内容的吸收和掌握，对于提高层次的学生，要不断的让学生在历史的学习中学习会思考和归纳。例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》小节知识内容时，对于基础层次的学生，历史教师可以设置如下的学习任务：①全面理解郡县制和中央集权制的概念；②运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊；③正确评价中央集权制度的影响；④正确评价秦始皇的功过是非等等，让学生把握好基础知识，而对于提高层次的学生，教师可以设置一些开放性质的教学任务，努力提升学生的历史学习能力。
三、发挥教师作用，给予精准化辅导
当任务划分后，需要教师积极的结合每个班级、每个学生的基本特点，给予精准化的指导和帮扶，确保学生能较好的将教师布置的学习任务圆满的完成，让课堂充满历史教师人性化的关怀。对于班级层面而言，教师对提高班要教授给学生正确的学习方法，强化学生在历史学习中的理解和识记，并注重培养学生学习的自信心和源动力，帮助学生较好的学习基础知识内容，不断提升学生的基础知识储备。对于拓展班而言，教师要积极给予学生思路的点拨和引导，帮助学生系统的学习和归纳历史教学内容，让学生的历史知识学习逐渐进入纵深，全面提升学生的历史综合能力和历史综合素养。而对于班级内的学生而言，也可以依照以上的思路展开分层化、精准化的辅导，总之教师要本着不让一个学生掉队的原则开展有针对性的辅导和帮扶，让课堂充满历史教师人性化的光辉。
综上所述，历史教师要全面认识到将分层化教学策略引入到高中历史课堂教学中的重要意义，积极提升对分层化教学法的重视程度，并在具体的实施环节全面的了解学生，实施动态化的分层、布置合理化的任务、给予精准化的辅导，全面激发中学生在历史课堂的学习积极性，不断提升学生历史知识学习的自信心和源动力，让班级每一个学生都能在分层化教学中获得较好的发展和提升。
参考文献
[1] 王冉冉.分层教学法在高中历史课堂中的实践研究[D].聊城大学，2018.
[2] 郝丹华.分层教学法在高中历史教学中的实践研究[D].河南大学，2016.