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摘要：在课堂中学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在教学活动中，教师要依据学生所喜欢的教学方式，运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动过程的积极化，使学生喜欢该学科，乐于学知识。
关键词：教师 学生 情感 喜欢 教学
众所周知，学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在教学活动中，教师要依据学生所喜欢的教学方式，想尽各种办法引导学生去探索，去发现，以满足他们内心成为一个发现者、研究者、探索者的需要。
从参加工作至今，我已经工作五年，五年里我教过初中，教过小学，教过文化科，教过艺体科，在这些不同年龄段，不同科目中我得出一个共性，那就是一名教师能将任何一堂课上成孩子喜欢的课，轻松的课，有所收获的课，这样的教师才配得上是一名与时俱进的教师。
我认为上好一堂学生喜欢的课教师应该做到以下几方面：
一、做好一名“五功”教师
何谓“五功”呢？我将其归纳为：
㈠、钻研教材基本功
㈡、教学设计与教学基本功
㈢、语言表达基本功
㈣、使用教具基本功
㈤、电脑操作基本功
在上好一堂课前，我们必须备好课，备好一堂课的前提是必须熟悉教材，浸透教材，根据本班学生的认知水平与个体差异设计出适合本班学生的教案，在授课的过程中，教师能生动清晰、亲切、流畅地使用标准的教学用语。在讲解过程中适当借助教具和电脑直观、形象地展现教学知识，使学生学得轻松，学得愉快，身心得到发展。
我在上小学三年级语文《太阳》一课时，采用了多媒体教学，因为本文是一篇说明文，而我班学生身处大山对电脑的使用几乎为零。在上课前我出示了一个谜语，学生们一下子就来了精神，只听他们猜出答案后紧接着说：“唐老师再出一个嘛！”我见学生如此，精气神一下子来了，故意提高嗓门说：“那我就再说一个吧！认真听哦！”学生们立马变得鸦雀无声了，我感觉他们的耳朵都竖起来了似的。我赶紧出了一个关于太阳的谜语，就这样我们的教学延续了下去，整节课我和学生学得愉悦、轻松，仿佛我回到了童年和他们打成了一片。
二、教師的情感教学
一堂优秀的课应当是一首诗、一幅画、一处景。要给学生以美的享受和熏陶，要愉悦学生创造思维的培养，而要达到这一目的，执教者的情感投入是关键一环。
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。要产生强烈的情感，引发出相应的行动，在课堂中教师应：
㈠、用真心去感知
教师应使自己的情感和学生的情感产生“共振”、“共鸣”，与他们“统一站线”。通过知识的传授过程，同时引导学生形成良好的情感。
在上初三政治课时，我和学生聊到一个共同的话题──“和平与战争”，就学生而言让他们自己谈谈对“和平与战争”的理解，学生们当时情趣较激动，他们说他们讨厌战争，厌恶血腥，但我们的目的不是仅仅反对战争，而更重要的是要维护世界的和平呀！见此景我说：“孩子们，老师和你们一样也十分讨厌战争，讨厌死亡，但这种只是语言上的表述是不能解决实际问题的，咱们应该团结一致想出最可行的办法。”这节课学生们讨论了很多，谈论了很多，也写出了很多。我能深刻地感觉到他们不仅仅是学会了学习，同时他们也学会了做事，学会了做人。
㈡、用导读去渲染
教师要千方百计用自己从教材中获得的情去给学生创设一种“境”，把学生的心一下子抓过来。
㈢、以激情示范读
一个好的语文教师必须会带着情感示范读文，并且能引导学生在读中体会文章的情感。俗话说：“三分文章七分读”，哪怕是一个小小的标点符号，它也能传情呀！范读课文实际上是将文字表达的情感变成易于理解的具体情感的声音，这种转化是感受作者情感的过程。
在学习古诗中我常用示范读文的方式，将诗句“夸张”地展现出来，奇怪的是而学生反而更喜欢这种方式，在我读的时候他们已迫不及待地投入真情“夸张”地朗读起来。在他们读的过程中，我仔细地点拨结果收到了意想不到的效果，这样一来我教得更少，讲得更少，学生读得更多，理解得更透。
㈣、以点拨促想象
各学科中都充满着“美”的魅力，渗透着“情”的感染，从而引发学生无限的想象力和创造力。
二年级数学第一章中，学生第一次使用直尺去量长度，为了让学生明确只有直尺才能去量长度这一点，我拿了很多的教具：皮球、细线、硬币、钮扣、直尺……让学生们六个一组自己动手去做，结果学生纷纷跑来找我说：“唐老师，除了直尺，其他东西都不能去量出别的事物究竟有多长。”“这不就结了吗？通过你们的亲自实践，不是已经找到了答案了嘛？”说完我用手指了指他们的脑袋，孩子们摸摸自己的头，顿时恍然大悟。
我认为，要上好一堂学生喜欢的课，教师应努力提升自身的基本素养，多了解学生，多多走进学生的心，将陌生变熟悉，多研究教材，多多投入作者的情感，将繁琐变简明，多花心思，多多改变教学模式，将枯燥变有趣。永远保持一颗童心，能说一席佳话，能练一笔字画，能演一段歌舞，这样的教师才会与时俱进，深受学生喜爱。
关键词：教师 学生 情感 喜欢 教学
众所周知，学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在教学活动中，教师要依据学生所喜欢的教学方式，想尽各种办法引导学生去探索，去发现，以满足他们内心成为一个发现者、研究者、探索者的需要。
从参加工作至今，我已经工作五年，五年里我教过初中，教过小学，教过文化科，教过艺体科，在这些不同年龄段，不同科目中我得出一个共性，那就是一名教师能将任何一堂课上成孩子喜欢的课，轻松的课，有所收获的课，这样的教师才配得上是一名与时俱进的教师。
我认为上好一堂学生喜欢的课教师应该做到以下几方面：
一、做好一名“五功”教师
何谓“五功”呢？我将其归纳为：
㈠、钻研教材基本功
㈡、教学设计与教学基本功
㈢、语言表达基本功
㈣、使用教具基本功
㈤、电脑操作基本功
在上好一堂课前，我们必须备好课，备好一堂课的前提是必须熟悉教材，浸透教材，根据本班学生的认知水平与个体差异设计出适合本班学生的教案，在授课的过程中，教师能生动清晰、亲切、流畅地使用标准的教学用语。在讲解过程中适当借助教具和电脑直观、形象地展现教学知识，使学生学得轻松，学得愉快，身心得到发展。
我在上小学三年级语文《太阳》一课时，采用了多媒体教学，因为本文是一篇说明文，而我班学生身处大山对电脑的使用几乎为零。在上课前我出示了一个谜语，学生们一下子就来了精神，只听他们猜出答案后紧接着说：“唐老师再出一个嘛！”我见学生如此，精气神一下子来了，故意提高嗓门说：“那我就再说一个吧！认真听哦！”学生们立马变得鸦雀无声了，我感觉他们的耳朵都竖起来了似的。我赶紧出了一个关于太阳的谜语，就这样我们的教学延续了下去，整节课我和学生学得愉悦、轻松，仿佛我回到了童年和他们打成了一片。
二、教師的情感教学
一堂优秀的课应当是一首诗、一幅画、一处景。要给学生以美的享受和熏陶，要愉悦学生创造思维的培养，而要达到这一目的，执教者的情感投入是关键一环。
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。要产生强烈的情感，引发出相应的行动，在课堂中教师应：
㈠、用真心去感知
教师应使自己的情感和学生的情感产生“共振”、“共鸣”，与他们“统一站线”。通过知识的传授过程，同时引导学生形成良好的情感。
在上初三政治课时，我和学生聊到一个共同的话题──“和平与战争”，就学生而言让他们自己谈谈对“和平与战争”的理解，学生们当时情趣较激动，他们说他们讨厌战争，厌恶血腥，但我们的目的不是仅仅反对战争，而更重要的是要维护世界的和平呀！见此景我说：“孩子们，老师和你们一样也十分讨厌战争，讨厌死亡，但这种只是语言上的表述是不能解决实际问题的，咱们应该团结一致想出最可行的办法。”这节课学生们讨论了很多，谈论了很多，也写出了很多。我能深刻地感觉到他们不仅仅是学会了学习，同时他们也学会了做事，学会了做人。
㈡、用导读去渲染
教师要千方百计用自己从教材中获得的情去给学生创设一种“境”，把学生的心一下子抓过来。
㈢、以激情示范读
一个好的语文教师必须会带着情感示范读文，并且能引导学生在读中体会文章的情感。俗话说：“三分文章七分读”，哪怕是一个小小的标点符号，它也能传情呀！范读课文实际上是将文字表达的情感变成易于理解的具体情感的声音，这种转化是感受作者情感的过程。
在学习古诗中我常用示范读文的方式，将诗句“夸张”地展现出来，奇怪的是而学生反而更喜欢这种方式，在我读的时候他们已迫不及待地投入真情“夸张”地朗读起来。在他们读的过程中，我仔细地点拨结果收到了意想不到的效果，这样一来我教得更少，讲得更少，学生读得更多，理解得更透。
㈣、以点拨促想象
各学科中都充满着“美”的魅力，渗透着“情”的感染，从而引发学生无限的想象力和创造力。
二年级数学第一章中，学生第一次使用直尺去量长度，为了让学生明确只有直尺才能去量长度这一点，我拿了很多的教具：皮球、细线、硬币、钮扣、直尺……让学生们六个一组自己动手去做，结果学生纷纷跑来找我说：“唐老师，除了直尺，其他东西都不能去量出别的事物究竟有多长。”“这不就结了吗？通过你们的亲自实践，不是已经找到了答案了嘛？”说完我用手指了指他们的脑袋，孩子们摸摸自己的头，顿时恍然大悟。
我认为，要上好一堂学生喜欢的课，教师应努力提升自身的基本素养，多了解学生，多多走进学生的心，将陌生变熟悉，多研究教材，多多投入作者的情感，将繁琐变简明，多花心思，多多改变教学模式，将枯燥变有趣。永远保持一颗童心，能说一席佳话，能练一笔字画，能演一段歌舞，这样的教师才会与时俱进，深受学生喜爱。